文/吳川市第三中學(xué) 陳廣強(qiáng)

吳川市第二中學(xué) 李慧

在高中語(yǔ)文教學(xué)中有部分教師受到應(yīng)試教育的影響，過(guò)分重視學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。作為高中語(yǔ)文教師應(yīng)該發(fā)揮語(yǔ)文的育人功能和文學(xué)價(jià)值，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

一、構(gòu)建生活化情景培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以生活為指導(dǎo)教學(xué)，而不是單單以文字為中心教學(xué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)一定要充滿想象力，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重為學(xué)生創(chuàng)建生活化的情景，以便學(xué)生更好地發(fā)揮自己的想象力，更好地理解文章中內(nèi)容的含義，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文思維。

例如，在講解《荷塘月色》這篇文章的時(shí)候，教師應(yīng)該著重針對(duì)閱讀和賞析來(lái)進(jìn)行分析，著重講解對(duì)于月色和荷塘部分的描寫(xiě)，像對(duì)于荷花的描寫(xiě)中“一粒粒的明珠”“剛出浴的美人”“碧天里的星星”都運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，描述了荷花與荷葉在微風(fēng)下由靜變動(dòng)的情景，教師可以為學(xué)生展示這段關(guān)于荷塘的文字描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字想象當(dāng)時(shí)作者所看到的情景，聯(lián)想荷花的儀態(tài)萬(wàn)千，隨后教師可以組織學(xué)生到本地的荷塘參加課外的綜合實(shí)踐活動(dòng)，觀察荷塘中荷花和荷葉的真實(shí)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸、嗅覺(jué)等真實(shí)感受發(fā)散自己的文學(xué)思維，為學(xué)生下一步的閱讀和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、通過(guò)互動(dòng)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是語(yǔ)文綜合能力中的重要一部分，因此，教師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)交互活動(dòng)，如角色扮演、演講、辯論等方式，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解進(jìn)行闡釋?；?dòng)不僅能夠幫助學(xué)生提高其口語(yǔ)表達(dá)能力，也能夠幫助學(xué)生有效地提高其對(duì)于課文內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》的時(shí)候，文章中各個(gè)角色均塑造得有血有肉，周樸園與魯侍萍相遇后的一系列事件具有一定的沖擊性，為了能夠幫助學(xué)生更好地了解人物的性格，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以角色扮演的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)一段表演告一段落以后，教師和其他同學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況給予一定的評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生針對(duì)課文中的人物心理和神情進(jìn)行探討，這樣的互動(dòng)氛圍能夠讓學(xué)生勇敢積極表達(dá)自身的想法，有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、滲透德育強(qiáng)化學(xué)生的思想道德素養(yǎng)

高中階段的學(xué)生正是處于思想道德教育的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的德育觀念已經(jīng)漸漸變得成熟，教師在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生良好的道德教育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生以后的生活和工作都有著深遠(yuǎn)的影響。高中教材中蘊(yùn)含著很多德育素材，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)于這些素材的挖掘，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生滲透德育，從而提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

例如，《勸學(xué)》這篇古詩(shī)文中蘊(yùn)含著豐富的德育素材，其中的“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！备嬖V我們不經(jīng)過(guò)積累是沒(méi)有辦法到達(dá)千里之遠(yuǎn)的，沒(méi)有細(xì)小的水流也不會(huì)變成江海，教師應(yīng)該為學(xué)生滲透“在生活和學(xué)習(xí)中不要想著一步登天，應(yīng)該從基礎(chǔ)做起從身邊的點(diǎn)滴小事做起”的人生道理?！板浂嶂?，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！备嬖V我們應(yīng)該有鍥而不舍的精神，不能夠因?yàn)橐稽c(diǎn)困難就放棄，也不能夠因?yàn)榭吹揭稽c(diǎn)困難就不做，否則將會(huì)一事無(wú)成。通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容中挖掘其中的德育素材開(kāi)展“光榮榜”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將每天所學(xué)習(xí)到的知識(shí)記錄下來(lái)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累再回頭看自己所掌握的知識(shí)就會(huì)懂得文章中的道理，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德的教育，同時(shí)遷移到本地出色的文人士子的求學(xué)經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)情景做語(yǔ)文主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高學(xué)生的綜合能力發(fā)展。