尹玲玲 孫俊華

民間扎染是具有中國(guó)傳統(tǒng)特色的手工藝文化之一，是生活與藝術(shù)完美結(jié)合的典范，其獨(dú)有的文化屬性和歷史屬性，需要我們?nèi)チ私夂蛡鞒?。我們結(jié)合長(zhǎng)豐縣的民風(fēng)特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的區(qū)域調(diào)研，探索出多個(gè)民間扎染在農(nóng)村幼兒園區(qū)角活動(dòng)中的應(yīng)用途徑，證明了民間扎染應(yīng)用于農(nóng)村幼兒園區(qū)角活動(dòng)的可行性。

民間扎染在幼兒園的應(yīng)用現(xiàn)狀

特色扎染功能室的創(chuàng)設(shè)。從認(rèn)識(shí)民間扎染到以民間扎染藝術(shù)作為辦園特色，教師和幼兒經(jīng)歷了五年的探索和學(xué)習(xí)。首先，幼兒園創(chuàng)設(shè)了扎染藝術(shù)主題的走廊、主題墻、功能室等，并按照小、中、大年級(jí)組制定了特色課程教學(xué)計(jì)劃：小班年級(jí)組欣賞扎染作品，感受民間藝術(shù)的美；中班年級(jí)組嘗試初步的扎染操作；大班年級(jí)組參與扎染創(chuàng)意活動(dòng)。各年齡段扎染活動(dòng)的指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)雖然有所不同，但目的都是希望能以扎染藝術(shù)為媒介，激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)和美的感受力，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。其次，幼兒園還開(kāi)設(shè)了特色扎染功能室，又根據(jù)活動(dòng)功能將其分為扎染作品展示室、扎染操作室和扎染坊三個(gè)分室。

扎染特色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。幼兒擁有感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造生活中的美的能力，不同年齡段幼兒的藝術(shù)欣賞水平和表現(xiàn)創(chuàng)造能力有所差異，幼兒園根據(jù)不同年齡段幼兒的相應(yīng)發(fā)展水平及需求，創(chuàng)設(shè)了走廊、背景墻、區(qū)角以及民間扎染工作坊等環(huán)境，讓幼兒可以與隨處可見(jiàn)的背景墻、區(qū)角、走廊、工作坊等產(chǎn)生對(duì)話。

民間扎染在區(qū)角活動(dòng)中的應(yīng)用途徑

定期開(kāi)展扎染教研主題活動(dòng)。民間扎染是我園的特色課程，因此在制定保教計(jì)劃時(shí)，我園決定每月開(kāi)展一次扎染活動(dòng)集體課程，每周組織一次特色扎染區(qū)域活動(dòng)。教研小組會(huì)根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)制定各年級(jí)組、各班級(jí)的具體功能室活動(dòng)計(jì)劃，將特色扎染功能室的活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃中，并做好功能室的活動(dòng)觀察記錄。民間扎染是我園教研組教研活動(dòng)的主題之一，我園將定期開(kāi)展以扎染學(xué)習(xí)為主題的教學(xué)研討會(huì)、讀書(shū)分享會(huì)等。

半日開(kāi)放特色區(qū)角活動(dòng)。幼兒園有扎染、圖書(shū)、科探等九個(gè)功能室，利用功能室豐富的資源和園所位于小區(qū)內(nèi)的優(yōu)勢(shì)，我們制定了各功能室的開(kāi)放使用規(guī)章，開(kāi)展了半日開(kāi)放的特色區(qū)角活動(dòng)。扎染區(qū)角無(wú)疑是其中最受歡迎的一個(gè)，孩子們?cè)诎胩扉_(kāi)放的時(shí)間里，迸發(fā)了很多大膽的想法，制作出了令人驚喜的作品。

民間扎染在區(qū)角活動(dòng)中的應(yīng)用案例

幼兒們?cè)谛　⒅邪嚯A段便對(duì)扎染的基本流程有了清晰的認(rèn)識(shí)，并初步掌握了民間扎染中基礎(chǔ)的夾扎法和捆扎法。特色區(qū)角活動(dòng)中，幼兒在欣賞、實(shí)踐到大膽創(chuàng)新的過(guò)程中，審美能力、社交能力等有了進(jìn)一步的提升，接下來(lái)以區(qū)角活動(dòng)中誕生的“幼兒園里的小小設(shè)計(jì)師”案例為例，進(jìn)行具體的闡述。

案例活動(dòng)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步掌握民間扎染的扎染方法；認(rèn)識(shí)不同顏料在布料上的串色現(xiàn)象，并初步學(xué)習(xí)色彩搭配；激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，提升幼兒對(duì)美的感受能力。

第一階段：扎染初體驗(yàn)，妙趣橫生。在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒選擇了扎染區(qū)角游戲。扎染區(qū)角中有大小不一的白色布料、夾子、雪花棒、橡皮筋、玻璃彈珠、顏料等材料。幼兒們嘗試扎染出彩虹形狀的圖案，并就此展開(kāi)討論與實(shí)踐。他們先用折三角形的方法，扎染三角形的周邊，展開(kāi)后是許多規(guī)則的菱形圖案；接著，用同心圓的方法再次嘗試，只滴染左邊一半的布料，結(jié)果得到一個(gè)不連續(xù)的同心圓。這時(shí)，教師提醒幼兒：“折疊三角形條扎染出來(lái)的形狀已經(jīng)非常接近彩虹了，同心圓折疊法也有點(diǎn)像彩虹，能不能結(jié)合兩種方法扎染出彎彎的半圓的彩虹呢？”幼兒們?nèi)粲兴?，根?jù)教師的提示，將兩種扎染法結(jié)合起來(lái)，經(jīng)過(guò)多次嘗試，最后成功扎染出彩虹圖案。

其實(shí)，在幼兒第一次折疊布料進(jìn)行扎染的時(shí)候，教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)幼兒的折法并不能扎染出彩虹圖案，但是教師沒(méi)有立即進(jìn)行干預(yù)，而是等幼兒自己發(fā)現(xiàn)來(lái)回對(duì)折法只能扎染出直直的條紋后，再引導(dǎo)幼兒參與到如何扎染出彩虹圖案的嘗試中。雖然幼兒一開(kāi)始的各種嘗試都失敗了，但在此過(guò)程中，幼兒收獲了許多操作經(jīng)驗(yàn)，最終，幼兒在教師的啟發(fā)下，結(jié)合同心圓折疊法和條紋折疊法，成功扎染出了彩虹。

幼兒探索彩虹圖案的扎染過(guò)程

折疊法 扎結(jié)法、染法 所用工具 結(jié)果

來(lái)回對(duì)折法

（也叫折扇子法） 扎毛毛蟲(chóng)一樣，一節(jié)節(jié)捆扎后滴染 白手帕、橡皮筋、顏料 失敗。

條紋形狀

對(duì)角線對(duì)折

三角形法 夾住三邊，三角形邊上滴染 白手帕、夾子、顏料 失敗。

出現(xiàn)菱形形狀

找中心點(diǎn)同心圓折法 以圓心為尖端，一節(jié)節(jié)捆扎滴染 白手帕、橡皮筋、顏料 失敗。

出現(xiàn)同心圓和圓圈的條紋

以角為中心點(diǎn)，來(lái)回對(duì)折法 扎毛毛蟲(chóng)一樣，一節(jié)一節(jié)捆扎后滴染 白手帕、橡皮筋、顏料 成功。

出現(xiàn)彩虹圖案

這個(gè)過(guò)程可以引導(dǎo)幼兒找到新的興趣點(diǎn)，將幼兒的注意力從只關(guān)注扎染結(jié)果轉(zhuǎn)移到關(guān)注圖案如何形成上來(lái)，使幼兒思考扎染圖案形成的方法，不斷探索不同的材料、不同的折疊方式，發(fā)現(xiàn)圖形和顏色的扎染規(guī)律，從而完成“知其然且知其所以然”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二階段：顏色對(duì)對(duì)碰。區(qū)角活動(dòng)中，幼兒使用多種顏料、樹(shù)枝、樹(shù)葉、瓶蓋等材料，開(kāi)始嘗試更多的扎染方法，但有部分幼兒的扎染作品出現(xiàn)了混色的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：當(dāng)幼兒扎染的布料展開(kāi)后，并沒(méi)有呈現(xiàn)他所期待的藍(lán)色、橙色、紫色相間的靚麗顏色，反而是渾濁不清的暗色，幼兒因此產(chǎn)生了疑惑和求知欲。

于是，教師請(qǐng)幼兒們分享、點(diǎn)評(píng)各自的扎染作品，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么扎染和搭配顏色的，引導(dǎo)大家探討怎樣搭配顏色才能得到我們想要的顏色效果。同時(shí)，以此為教育契機(jī)，和幼兒交流顏色撞色和搭配的知識(shí)，如：向幼兒們演示哪些扎染顏料會(huì)因?yàn)槊薏嫉奈院蜐B透性，出現(xiàn)撞色變黑的現(xiàn)象；引導(dǎo)幼兒用不同的顏色調(diào)出其他的顏色。幼兒們?cè)谡{(diào)和各種顏色比例的過(guò)程中，記錄下各種色彩搭配的情況，通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)，增加了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

第三階段：小舞臺(tái)綻放大精彩。幼兒看見(jiàn)扎染室人體模特身上的扎染服裝非常好看，也想試一試扎染服裝，于是產(chǎn)生了自己設(shè)計(jì)扎染服裝、自己做模特的創(chuàng)意想法，并在教師的引導(dǎo)下，決定組織扎染時(shí)裝舞臺(tái)秀活動(dòng)。

在之前的扎染活動(dòng)中，教師主要是將扎染元素融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，更多的是將扎染作為一種藝術(shù)文化來(lái)欣賞和感受。但是，如今幼兒們要利用民間扎染組織一場(chǎng)時(shí)裝舞臺(tái)秀表演，這將是一次有意義的自主探索活動(dòng)。在組織活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒們對(duì)參與活動(dòng)有著濃厚的興趣，沉浸在能夠上臺(tái)表演的期待中，但卻不知道該如何去推進(jìn)活動(dòng)。教師認(rèn)為這是一次鍛煉幼兒組織活動(dòng)能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是一個(gè)能讓幼兒發(fā)揮想象力和展示特長(zhǎng)的平臺(tái)。于是，教師以參與者的角色提出建議，引導(dǎo)幼兒對(duì)本次活動(dòng)的任務(wù)進(jìn)行分工，如活動(dòng)宣傳、舞臺(tái)布置、造型設(shè)計(jì)等，幫助幼兒一步步完成了活動(dòng)的組織和開(kāi)展，使幼兒在此過(guò)程中學(xué)到了許多知識(shí)。

幼兒園的區(qū)角活動(dòng)是一種注重幼兒自主性和教師引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師將民間扎染融入?yún)^(qū)角活動(dòng)，可以利用民間扎染的文化性和藝術(shù)性特點(diǎn)，提升幼兒感受美、創(chuàng)造美的能力。在民間扎染區(qū)角活動(dòng)中，教師應(yīng)及時(shí)抓住教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。為了保證幼兒參與活動(dòng)的效果，教師應(yīng)該預(yù)設(shè)目標(biāo)，并在活動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用教育機(jī)智，促使幼兒達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，從而使幼兒在扎染活動(dòng)中掌握基本的扎染方法，傳承優(yōu)秀的扎染文化。