江蘇省常州市新北區(qū)奔牛實驗小學 姜彩美

2020 年10 月15 日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟分赋觯瑢W校的美育課程以藝術課程為主體，主要包括音樂、美術、書法、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等課程。中小學戲劇教育雖姍姍來遲，但總算出現(xiàn)在國家和公眾的視野里。筆者因個人愛好，在小學教育教學中探索教育戲劇十多年，成立了教育戲劇社團，前后共有1000 多名學生參與教育戲劇活動，據(jù)不完全統(tǒng)計，90.2%以上的學生能連續(xù)兩年參加社團活動，在連續(xù)參加兩年社團活動的學生里95.6%的學生認為此社團活動有趣、有意義，且各方面能力得到了提高。同時，也剛好與當下的“教—學—評一體化”不謀而合。因此，筆者將一如既往地在教育教學中探索教育戲劇的魅力。

一、當下教育戲劇的困境和意義

戲劇是指以語言、動作、舞蹈、音樂、木偶等形式達到敘事目的的舞臺表演藝術的總稱。戲劇教育是指專業(yè)的戲劇表演課程，注重技巧的訓練和結果的呈現(xiàn)。教育戲劇，簡稱 DIE，是在教師有計劃的引導下，以戲劇的各種表演元素如即興表演、角色扮演、戲劇游戲、課本劇排演、模仿等方法進行教學工作，訓練學生的創(chuàng)造能力、批判能力及思辨能力等，以達到培養(yǎng)語言表達、解決問題、社會認知、情感融入、價值判斷及劇場藝術等能力的教育目標。

（一）國內教育戲劇的發(fā)展

統(tǒng)編版語文教材收錄了很多戲劇作品，如《哈姆萊特》（節(jié)選）、《竇娥冤》（節(jié)選）、《雷雨》（節(jié)選）、《玩偶之家》（節(jié)選）等。中國的教育戲劇雖處于起步階段，但總算有了政策的保障。教師、家長也認識到教育戲劇的作用以及對學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，因此教育戲劇即將迎來在國內發(fā)展的重要時期。

（二）當下教育戲劇的困境

雖然教育戲劇在2001 年就引入中國，但在教育理念、教育方式、教育課程、教育師資等方面存在著許多的問題，因此一直未能得到有效的推廣。筆者認為，首先是對教育戲劇理念的解讀不到位。教育戲劇不是簡單的“演戲”，應該是一個關注人的成長的動態(tài)過程，是落實“立德樹人”的有效手段，是推動美育發(fā)展的有力支點。其實，教育戲劇課程是空白，因為沒有現(xiàn)成的課程，也沒有教育戲劇課堂范式，所以教育戲劇課幾乎無法推進。最后是教育師資的缺乏。因為沒有教育戲劇課程，就沒有專業(yè)的師資團隊。一個從無到有的過程必須有師資的力量，才能有序有效推進。

（三）當下教育戲劇的意義

希臘語中“戲劇”一詞是“去做”的意思。教育戲劇是一個知行合一、學思結合的教育過程，這和新版義務教育課程方案提出要加強游戲、活動、生活化的教學設計不謀而合；在整個教育戲劇的活動中，師生、生生之間的參與度高，合作意識強。教育戲劇的目的在于“教育”，教師用戲劇的方式發(fā)現(xiàn)教育的各種可能性，通過角色扮演，在真實與虛擬之間能激發(fā)并喚醒學生精神成長的內在需求，引發(fā)學生的主觀反應。借助戲劇這個載體，能充實小學生語言認知，豐厚學生成長經(jīng)歷，可以幫助學生實現(xiàn)跨越多門學科、收獲多種知識，涵育優(yōu)良品質，陶冶和培養(yǎng)審美情趣和能力，提升綜合素質和創(chuàng)新能力，獲得正確的價值觀和思維方式?？傊?，在教育教學中，有許多方面是難以通過書籍、教材、課堂講解的教學方式實現(xiàn)的，教育戲劇作為一門藝術，卻正在潛移默化地將這一切融入教育中，不斷擴大和優(yōu)化學生的學習空間，豐富、詩化學生的生活空間。

二、教育戲劇健康發(fā)展的要求

教育戲劇的根本目的不是才藝發(fā)展，也不是造就戲劇方面的特長生，而是追求綜合素養(yǎng)的形成、“立德樹人”，通過這種教育方式調動起學生獲取知識的潛能，培養(yǎng)擁有完整人格、全面發(fā)展的人。

（一）成為思政新課堂

在社會思想多元化發(fā)展的今天，尤其要重視思政課堂。思政課的本質是講道理，教師在教學時要注重方式方法，把道理講透、講活，教師要用心教，學生要用心悟。而教育戲劇，往往是通過一個故事或一個場景來傳遞某種力量，弘揚某種精神，在這個過程中，學生通過說、演、議等形式去抒情悟理，增強了交互性和沉浸式體驗，真正達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的效果。這個新的思政課堂利用各種戲劇元素，對學生的三觀確立起到了潛移默化的作用。

（二）成為美育新?lián)u籃

中小學戲劇教育是新時代國家為“全面提升公民整體素質”而開展的美育素質教育，這是美育的新?lián)u籃。首先，戲劇是一種綜合性的藝術。它綜合了音樂、舞蹈、美術、文學等各門藝術，因此它有獨特的審美特征和藝術感染力。其次，戲劇是具有社會性、創(chuàng)造性的藝術形式。在整個過程中，是多角色、多崗位的鍛煉，學生可以盡情地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不斷嘗試和創(chuàng)新。如果要呈現(xiàn)教育戲劇的結果——一個完整的舞臺作品，它就要求參與其中的劇作者、導演、演員、舞美設計師、燈光設計師、服化道設計師等分工合作，互相分享和付出。這一過程除了能提升學生的審美素養(yǎng)、陶冶情操外，還能提高學生的藝術水平，促進學生的全面發(fā)展。

（三）成為教學新方式

在一些國家，教育戲劇被認為是一種非常重要的培養(yǎng)學生全面素質和能力的教學方法，甚至被認為是一種最好的教學手段。這和盧梭提出的“做中學”的理念相吻合，也和我們當下提出的“教—學—評一體化”相吻合。它的出發(fā)點是將學生看作是經(jīng)歷者、實驗者、參與者，注重學習過程和教學過程，關注學生的評價反饋與持續(xù)進步。如在語文教學中，如果把對一個人物的深度解讀設定為其中的一個教學目標，那么學生用各種方式表達人物品質就是學習策略，而戲劇表演升華人物形象則是評價與反饋。這樣的教學過程可以提升學生的學習意愿，強化教育效果，使課堂藝術化和多元化，從而煥發(fā)課堂的生命活力。

三、教育戲劇在教育教學中應用的策略

在教育戲劇中，教師是引導者，學生是主導者。課堂成為一個個不同的學習場景，學生積極主動參與，學會應對不同的問題，給出自己的解決方法。教育戲劇的魅力就是要讓教育真正內化于心，外化于形。

（一）學科融合探索課堂范式

多年的教育實踐證明，戲劇教育活動的開展能在最大程度上將理論與實踐相結合，學生在戲劇活動中能更好地使用所學到的知識、技能。在當下的教育教學中，教師可以放大“戲劇+”的能量，可與音樂、美術、語文、科學等學科進行深度融合，從而探索教育戲劇的課堂范式。讓學生在學習環(huán)節(jié)中，通過共同創(chuàng)造的戲劇活動達到教育目的。在語文學習中采取教育戲劇的方式來傳遞教育的內容，可以通過情景設置、角色扮演、即興表演、主題深化、意義探討等課堂范式引導學生對文本進行細致解讀，對人物內在精神世界進行深刻探尋。當學生扮演一個人物角色時，他是“角色”，他帶著對文本的解讀沉浸于角色；同時，他又是他自己，他帶著自己獨特的思考又高于文本。他把教師的所教、自己的所學充分反映在自己的角色體驗中，生發(fā)出更好的學習品質。

（二）借力校外資源培訓師資

學校目前最缺乏的是教育戲劇教師。這是一個從無到有的過程，必須借力校外專業(yè)的戲劇教師。從教育戲劇的目標分析、劇本創(chuàng)作、角色定位、表演技能、到音樂制作、舞美設計，都需要專業(yè)教師的引領和指導，教育戲劇，還沒有完全被教師所了解、所接受。因此，學校有必要借力校外師資力量給一線教師進行培訓，授之以漁，讓教育戲劇加速進校園、進課堂，能成為學生喜愛的學習大餐。

（三）借助社團展演推廣理念

教育戲劇理念的推廣將是一個緩慢的過程。人們樂于接受的是在舞臺上的戲劇表演。因此，在推進教育戲劇的初期，借助舞臺展演是一個認識戲劇的最佳路徑。在學校教育戲劇社團十多年的實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)部分師生對教育戲劇比較感興趣。學校社團每年會推出一個高質量作品進行展演，展演后再向觀眾介紹這個作品產(chǎn)生的整個過程，從故事的撰寫、小演員的競選到整個劇的排演，這里面有許許多多教育的故事。學校已連續(xù)兩次承辦省兒童劇巡演活動，每一次巡演都有6 個作品，近100個學生參與舞臺演出，收獲的不僅僅是演出的成功，更重要的是師生和家長對教育的理解和堅持。學校也堅持將身邊真實的故事，進行藝術加工，通過教育戲劇的形式，真正起到教育的作用。