江蘇省無錫市東北塘實驗小學 石燕萍 楊曉亞

葉圣陶先生強調，教學生閱讀正是為了讓學生學會閱讀，助力學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。無錫市東北塘實驗小學在開展書香校園建設的過程中，主要關注具體化的閱讀活動方案和實施，缺乏高位的閱讀推廣管理視角，導致校園閱讀活動的零碎化、表面化、封閉化?；诖?，學校提出了江蘇省“十四五”葉圣陶教育思想研究專項課題“涵育成功閱讀者的小學閱讀推廣管理實踐研究”，旨在全面貫徹全國教育工作會議精神，把開展讀書活動作為一件大事來抓，引導學生“愛讀書、讀好書、善讀書”，培養(yǎng)成功閱讀者。

在日益全球化的社會中，多元化已經成為一個必然的趨勢，這對小學閱讀推廣管理來說也是至關重要的。在推廣過程中，學?？紤]到學生存在年齡、性別、閱讀習慣等方面的差異，因此在“多元閱讀”中進行推廣，能體現(xiàn)閱讀的多樣性和深度，使更多的學生受益，浸潤童心。

一、共聯(lián)：打造“多元閱讀”場域

多元閱讀場域是指提供不同的閱讀環(huán)境和方式，以滿足不同學生的需求。為此，學校聚焦高水平“書香校園”建設，積極創(chuàng)設適宜讀書的校園環(huán)境，把學生閱覽室、教學樓走廊書柜、班級圖書角、有聲閱讀長廊等聯(lián)合起來打造，營造良好的讀書氛圍。

（一）閱覽室——定期讀

學生閱覽室是學生日常閱讀的主要場所之一，除了提供傳統(tǒng)的紙質圖書外，學校還增加了電子閱讀等媒介，定期購置新書與雜志，滿足不同類型學生的需求。閱覽室在空間布局、設計、服務等方面也更加注重打造舒適、溫馨、開放的“第二教室”，營造良好的閱讀氛圍。從周一到周五，每天的午間都會有班級學生定期輪流去閱讀。

（二）走廊書柜——隨時讀

學校在每一幢教學樓傾情打造了閱讀長廊，閱讀墻上有科技啟蒙、藝術熏陶、傳統(tǒng)文化、學校特色國際象棋介紹等，同時貼墻設置了放圖書的小書柜，可供學生隨時閱讀。

（三）班級圖書角——結伴讀

每個班的教師和學生精心布置班級圖書角，圖書角的書籍種類繁多，內容豐富，每到課間、午間，學生各捧一書，三五成群——或坐，或站，或倚……學生在一隅書香中浸潤了心靈。

（四）有聲閱讀長廊——點擊讀

隨著科技的飛速發(fā)展，書籍也換上了“新衣”。學校特意設置了一條有聲閱讀長廊，讓學生與“喜馬拉雅”親密相約，只要點擊、觸摸，童謠、故事便以聲音呈現(xiàn)。

隨處可見、隨時可讀的圖書有利于學生獲取信息、積累知識，讓學生在閱讀體驗與感受中，自覺培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習慣。

二、共學：構建“多元閱讀”體系

多元閱讀能夠拓寬學生的知識領域，提高學生探究新事物的興趣和能力。在構建“多元閱讀”的體系中，學校根據(jù)不同學生的發(fā)展水平指導他們熟讀精思，在多元閱讀體系中，讓學生達到共同閱讀、共同提高的目的。

（一）常態(tài)化推廣

通過各種渠道，持續(xù)而有計劃地宣傳、推廣和普及閱讀活動，讓學生形成良好的閱讀習慣，從而提升全體學生的閱讀素養(yǎng)。

1.推廣閱讀機制

為使閱讀活動長期開展，學校建立起一套行之有效的閱讀推廣機制，定期在各個年級開展相應的讀書閱讀活動，如低年級的“課本劇表演”、中年級的“新年詩會”、高年級的“詩詞競賽”等。

2.利用大眾媒體

借助學校微信公眾號、視頻號等大眾媒體渠道，宣傳閱讀文化的重要性，推廣優(yōu)秀的讀物等，以吸引更多人參與閱讀。

3.加強閱讀教育

學校在課程設置、教材建設、文化活動等方面加強閱讀教育，設計有趣且富有挑戰(zhàn)性的閱讀內容和方式，讓學生從閱讀中實現(xiàn)心靈成長、健康發(fā)展的目標。

（二）專題化深入

通過深入鉆研某一主題，加深對其了解和認識，以深化學習并形成持久的知識體系，提高師生能力素養(yǎng)，拓寬視野。

如學校圍繞“紅色經典”這一專題，深入進行閱讀感悟的指導研究。為了進一步落實立德樹人根本任務，教師以《黃繼光》、《小英雄雨來》（節(jié)選）等課文為抓手，創(chuàng)情景、設任務，讓學生在任務驅動下積極主動地學，很好地踐行了“涵育成功閱讀者”的理念。閱讀感悟指導課后，繼續(xù)以課文《小英雄雨來》開啟整本書閱讀：從初讀封面及目錄，到習得閱讀方法，再到制訂閱讀計劃，實現(xiàn)了從課文到整本書的自然過渡。課后，學生都閱讀了整本書，還有許多學生因此主動加入了學校的“紅讀社團”。

（三）多維度考查

每學期，學校按年級為學生推薦適宜的必讀書，一方面，從知識技能、興趣習慣、情感態(tài)度等多個維度來考查和評估不同階段學生的閱讀素養(yǎng)；另一方面，采用自主評、小組評、家長評、教師評等多元化的評價方式，借助“月考核評價量化表”，讓學生真正做到愛讀書、多讀書、會讀書。

三、共享——徜徉“多元閱讀”聯(lián)盟

學校、家庭、機構、社區(qū)組成多元閱讀聯(lián)盟，共同推動多元化閱讀，分享閱讀經驗與資源，開展各種形式的閱讀活動，推廣全民閱讀，提高閱讀素養(yǎng)。

1.“學校—家庭”聯(lián)盟

家庭是培養(yǎng)學生閱讀習慣的重要場所。學校和家庭進行聯(lián)盟，父母可以打造家庭小書房，讓孩子在舒適愉悅的環(huán)境中閱讀，為孩子提供優(yōu)質閱讀材料，倡導親子閱讀。

2.“學?！獧C構”聯(lián)盟

學校發(fā)揮街道公共圖書館、成教中心等專業(yè)機構的作用，邀請專家進校講座。同時，學校也借用機構組織多種形式的閱讀推廣活動。

3.“學?！鐓^(qū)”聯(lián)盟

學校和街道等聯(lián)盟，創(chuàng)建線上或線下的閱讀社區(qū)，定期組織書展、交流會等閱讀活動，進行社區(qū)內的閱讀互動、協(xié)作討論和資料共享，推廣多元化的閱讀文化和內容，同時為閱讀者提供了共享閱讀體驗的機會。

四、階段性實踐成果

學校自2021 年開題立項以來，開展了多項活動：組織學生參加“語文報杯”中小學主題征文比賽，校級228人次獲獎（省級結果未出）；參加無錫市中華經典誦讀大賽，師生10 人獲特等獎、6 人獲一等獎，5 位教師獲優(yōu)秀指導獎；在學校“讀書節(jié)”系列活動（講故事表演、課本劇表演、名著辯論賽等）中，學生73 人次獲獎；組織教師進行課題引領下的教學展示活動30 余次；組織大型課題推廣培訓、展示等活動7 場次；教師撰寫的相關課題論文發(fā)表、獲獎58 篇。

多元閱讀是一種能夠帶給人深刻體驗和精神滿足的閱讀方式，學校在課程實施、校園閱讀、家庭社區(qū)協(xié)同等育人活動中，有計劃、多元化地實施，才能提高學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。師生沉浸于閱讀的快樂中，校園書香氛圍才會越來越濃，每個人才能在閱讀中成長、進步，最終成為成功的閱讀者。