徐向上

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，思政課必須不斷更新、改革、創(chuàng)新，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。近年來(lái)，隨著《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《經(jīng)典詠流傳》等弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的節(jié)目熱播，詩(shī)詞的學(xué)習(xí)日益引起人們的關(guān)注，興起了學(xué)習(xí)詩(shī)詞的熱潮。革命詩(shī)詞作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分和精華所在，具有深厚的歷史、文化和價(jià)值內(nèi)涵，運(yùn)用革命詩(shī)詞進(jìn)行思政教育教學(xué)，可以使學(xué)生更加深刻領(lǐng)悟社會(huì)的發(fā)展變化，更好地樹(shù)立價(jià)值觀和人生觀。

1 革命詩(shī)詞在高校思政理論課教學(xué)中的作用

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)的重要講話中強(qiáng)調(diào)： “我們黨帶領(lǐng)人民在革命、建設(shè)、改革過(guò)程中鍛造的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，為思政課建設(shè)提供了深厚力量?！盵1]革命詩(shī)詞是革命文化的直接和鮮明體現(xiàn)，蘊(yùn)含了革命文化的豐富內(nèi)涵，在思想政治理論課教學(xué)中可以發(fā)揮重要作用。

1.1 了解黨史國(guó)史，牢記初心之源

革命先輩留下大量書(shū)寫(xiě)理想、信仰、情感，展現(xiàn)革命歷程的詞章詩(shī)篇，藝術(shù)概括和形象詮釋了中國(guó)近現(xiàn)代歷史上許多重大歷史進(jìn)程、事件和人物，深刻地反映歷史背景、揭示著歷史規(guī)律，在教學(xué)中運(yùn)用革命詩(shī)詞描述歷史事件和史實(shí)，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地了解黨史國(guó)史[2]。不知過(guò)去，無(wú)以圖將來(lái)，只有學(xué)好黨史國(guó)史，才能不忘初心、牢記使命和明確責(zé)任，才能從歷史經(jīng)驗(yàn)中去汲取養(yǎng)分，思想取得不斷進(jìn)步。例如在講授新民主主義革命理論時(shí)，運(yùn)用陳毅元帥1936年所寫(xiě)《贛南游擊詞》中的詩(shī)句， “靠人民，支援永不忘。他是重生親父母，我是斗爭(zhēng)好兒郎，革命強(qiáng)中強(qiáng)?！?寫(xiě)作背景是一段難忘的革命史實(shí)：1935 年，紅軍游擊隊(duì)與正在長(zhǎng)征的中央紅軍失去聯(lián)系，只能在白色恐怖中堅(jiān)持艱苦卓絕的游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。敵人動(dòng)用重兵，長(zhǎng)時(shí)間圍山、搜山、燒山，妄圖將游擊隊(duì)困死山中。游擊戰(zhàn)爭(zhēng)期間，紅軍與人民群眾血濃于水的深情，在《贛南游擊詞》中得到充分體現(xiàn)，詩(shī)句展現(xiàn)了軍民的魚(yú)水情深，凸現(xiàn)了黨與人民的血肉相連，體現(xiàn)了了人民軍隊(duì)踐行宗旨的革命本色，有助于大學(xué)生學(xué)習(xí)黨史國(guó)史，牢記初心之源。

1.2 堅(jiān)定理想信念，夯實(shí)信仰之基

在新民主主義革命和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，杰出的革命者、建設(shè)者們，經(jīng)常以筆為犁，以夢(mèng)為馬，用詩(shī)詞記載著偉大的理想信念、革命實(shí)踐與戰(zhàn)斗情懷，這些革命詩(shī)詞讓人們看到革命先輩對(duì)革命理想的艱辛追求，理解了堅(jiān)定的信仰是老一輩革命家?jiàn)^斗不息的動(dòng)力之源。毛澤東在《憶秦娥·婁山關(guān)》中用 “雄關(guān)漫道真如鐵” 描繪革命道路的艱辛，表達(dá)了革命軍人崇高理想和堅(jiān)定信念；中國(guó)革命面臨的總體態(tài)勢(shì)是敵我力量懸殊、敵強(qiáng)我弱，在毛澤東詩(shī)詞中， “百萬(wàn)工農(nóng)齊踴躍” “軍民團(tuán)結(jié)如一人，試看天下誰(shuí)能敵” 展示了革命隊(duì)伍壯大的歷史進(jìn)程，彰顯了毛澤東百折不撓，充滿必勝的信心； “紅旗躍過(guò)汀江，直下龍巖上杭” “萬(wàn)丈紅纓要把鯤鵬縛” “不到長(zhǎng)城非好漢” 等詩(shī)句，體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人 “勇往直前” “矢志不移” ，不畏山高水長(zhǎng)的執(zhí)著追求，有助于堅(jiān)定當(dāng)代學(xué)生的理想信念。

1.3 增強(qiáng)價(jià)值認(rèn)同，付諸實(shí)際行動(dòng)

目前社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育存在入課堂、入教材容易，入心、入腦難的問(wèn)題，社會(huì)主義核心價(jià)值觀與革命詩(shī)詞所體現(xiàn)的精神一脈相承，學(xué)習(xí)詩(shī)詞可以對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀所提出的觀點(diǎn)產(chǎn)生極大的共鳴，有利于增強(qiáng)價(jià)值觀認(rèn)同。富強(qiáng)、民主、文明、和諧等觀念，正是無(wú)數(shù)革命先烈用生命所追求的，許多革命烈士犧牲前寫(xiě)就絕筆詩(shī)，楊超留下 “滿天風(fēng)雪滿天愁，革命何須怕斷頭” ，夏明翰寫(xiě)下 “砍頭不要緊，只要主義真” ，吉鴻昌寫(xiě)道 “國(guó)破尚如此，我何惜此頭” ，面對(duì)敵人屠刀寫(xiě)就的絕筆詩(shī)，驚天地、泣鬼神，戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙雖然已經(jīng)遠(yuǎn)去，但學(xué)習(xí)革命詩(shī)詞了解詩(shī)詞背景，能讓學(xué)生更深入地認(rèn)同核心價(jià)值觀，產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的強(qiáng)大精神動(dòng)力，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中樹(shù)立高尚的人生追求，創(chuàng)造有價(jià)值的人生。

2 革命詩(shī)詞在高校思政理論課運(yùn)用中存在的問(wèn)題

隨著國(guó)家對(duì)思想政治理論課的高度重視，詩(shī)詞作為中華傳統(tǒng)文化中最璀璨的明珠，也經(jīng)常被運(yùn)用到高校思想政治理論課教學(xué)之中，但革命詩(shī)詞在教學(xué)中的運(yùn)用還存在以下一些問(wèn)題。

2.1 教學(xué)素材不能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

革命詩(shī)詞浩如煙海，一些教師直接采用拿來(lái)主義，沒(méi)有分析詩(shī)詞的針對(duì)性和合理性，不能針對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)和具體內(nèi)容來(lái)選擇教學(xué)素材，生搬硬套，出現(xiàn)了選擇的革命詩(shī)詞偏離教學(xué)目標(biāo)，不能突顯主題和內(nèi)容，教學(xué)中未審視所選詩(shī)詞素材是否典型，是否有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.2 教學(xué)素材不能結(jié)合學(xué)生實(shí)際因材施教

一些教師不能因材施教，課前沒(méi)有了解學(xué)生的詩(shī)詞知識(shí)儲(chǔ)備、能力水平和個(gè)性特點(diǎn)，從而教學(xué)時(shí)不能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)不了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生缺乏情感體驗(yàn)，能力目標(biāo)和情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)都得不到實(shí)現(xiàn)。

2.3 教學(xué)素材不能緊跟時(shí)代，反映社會(huì)

運(yùn)用革命詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，部分教師僅僅滿足于將具體的教材知識(shí)點(diǎn)提及，革命詩(shī)詞點(diǎn)到即止，直接簡(jiǎn)單的進(jìn)行詩(shī)詞誦讀和音視頻播放，沒(méi)有將當(dāng)下的國(guó)情和世情融合到教學(xué)內(nèi)容中，把握不好革命詩(shī)詞運(yùn)用的廣度和深度，不能開(kāi)闊學(xué)生視野，引導(dǎo)不了學(xué)生關(guān)注社會(huì)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而影響教學(xué)效果。

3 革命詩(shī)詞在高校思政理論課中的運(yùn)用策略

在教學(xué)中應(yīng)持有 “以學(xué)生發(fā)展為中心” 的教學(xué)理念，充分融入革命詩(shī)詞的內(nèi)容，以理論說(shuō)服人，以情感打動(dòng)人，打破傳統(tǒng)的課堂 “一言堂” “滿堂灌” 的形式，突破課堂時(shí)空界限，結(jié)合課內(nèi)課外，銜接線上線下，貫穿起課前、課中和課后的各個(gè)環(huán)節(jié)。

3.1 課前準(zhǔn)備策略

一是共建共享，豐富詩(shī)詞儲(chǔ)備。革命詩(shī)詞的積累重在平時(shí)，這需要師生齊努力，將詩(shī)詞的儲(chǔ)備和積累培養(yǎng)成為習(xí)慣，做到時(shí)時(shí)留心。如閱讀革命詩(shī)詞集和詩(shī)詞鑒賞類(lèi)書(shū)籍、觀看關(guān)于詩(shī)詞的大型綜藝節(jié)目、搜集革命詩(shī)詞的音頻、視頻等等；加強(qiáng)師生之間、生生之間的詩(shī)詞交流與分享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共建共享，拉近彼此之間情感，利于加深對(duì)詩(shī)詞內(nèi)涵的理解，便于開(kāi)展課堂教學(xué)。

二是主題突出，精選詩(shī)詞素材。教師應(yīng)對(duì)教學(xué)體系有總體把握，針對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)，聚焦重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，整理和選取相關(guān)的革命詩(shī)詞素材開(kāi)展教學(xué)。以 “思想道德和法治” 課為例，講授中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代這一歷史定位時(shí)，可以選取有關(guān)革命形勢(shì)的變化和改造中國(guó)進(jìn)程的詩(shī)句，如 “問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮” “蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間” 等，幫助學(xué)生理解站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的歷程，讓學(xué)生在時(shí)空對(duì)比中撫今追昔，感受滄桑巨變[3]，提升民族自信心，增強(qiáng)四個(gè)自信。

三是預(yù)設(shè)引例，鋪墊課堂生成。革命詩(shī)詞有效引入課堂教學(xué)必須做好預(yù)設(shè)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式，有利于在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如長(zhǎng)征精神的內(nèi)容授課之前，布置在慕課上先學(xué)習(xí)《七律長(zhǎng)征》的微課，再體驗(yàn)重走長(zhǎng)征路的虛擬仿真項(xiàng)目，這就為課堂教學(xué)提前打下了很好的理論和情感的基礎(chǔ)。

3.2 課堂講授策略

一是運(yùn)用詩(shī)詞進(jìn)行課程導(dǎo)入?？梢蚤_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，詩(shī)詞直接導(dǎo)入，直奔主題；也可以寓教于詩(shī)，詩(shī)詞典故導(dǎo)入；還可以利用詩(shī)詞設(shè)計(jì)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力。如講授中國(guó)精神內(nèi)容，可以用 “茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之” “未惜頭顱新故國(guó)，甘將熱血沃中華” “振興中華，我輩之責(zé)” ，方便快捷直奔主題，有利于學(xué)生快速融入課堂。

二是運(yùn)用詩(shī)詞拓展講課內(nèi)容，激發(fā)課堂互動(dòng)。如《沁園春·長(zhǎng)沙》結(jié)尾曾為 “向中流擊水” ，后改為 “到中流擊水” ，可組織學(xué)生討論，思考毛澤東為什么要修改這最后一句，你覺(jué)得用哪一種更好，等等。大家各抒己見(jiàn)，可用學(xué)習(xí)通投屏主題討論發(fā)言。通過(guò)抓住關(guān)鍵字理解詩(shī)詞、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、了解寫(xiě)作背景、體驗(yàn)偉人的情感世界，拓展想象力，豐富情感、鍛煉各種能力。作者表達(dá)的是與大自然互動(dòng)，搏擊水浪的豪邁之情，有助于理解革命者立志改造國(guó)家的堅(jiān)定志向，感悟早期共產(chǎn)黨人對(duì)于國(guó)家、民族的真切情感。

三是運(yùn)用詩(shī)詞進(jìn)行課堂小結(jié)。歸納知識(shí)點(diǎn)、畫(huà)龍點(diǎn)睛、進(jìn)行詩(shī)詞激勵(lì)，深化主題。如學(xué)習(xí) “追求遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定崇高信念” 內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用陳毅在1964年生日當(dāng)天所寫(xiě)抒懷詩(shī)，該詩(shī)總結(jié)自身參加革命以來(lái)的人生歷程和感悟，用 “馬列最偉大，世界正歸心” 作為結(jié)語(yǔ)，闡釋自己踐行馬克思主義信仰的光輝一生，體現(xiàn)了對(duì)黨的忠誠(chéng)，也體現(xiàn)了對(duì)信仰的堅(jiān)守。這些革命詩(shī)詞飽含著豐富情感，運(yùn)用情感型的激勵(lì)結(jié)束策略可以引發(fā)學(xué)生的激情，提升課堂的感染力，深化教學(xué)主題，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

3.3 課后鞏固策略

一是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，注重革命詩(shī)詞引入。課后作業(yè)是思政課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的延展；在作業(yè)設(shè)計(jì)中運(yùn)用革命詩(shī)詞，有利于加深對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的理解，聚焦教學(xué)重難點(diǎn)，鞏固教學(xué)成果，反饋課堂教學(xué)效果。設(shè)計(jì)作業(yè)要注重幫助學(xué)生提升能力，除了常規(guī)習(xí)題，教師要拓展思路，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生制作小視頻、設(shè)計(jì)ppt、創(chuàng)作詩(shī)詞等多種方式來(lái)鞏固知識(shí)、提升能力、鍛煉思維，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二是舉行以革命詩(shī)詞為主題的各種活動(dòng)。如舉行革命詩(shī)詞誦讀活動(dòng)、革命詩(shī)詞競(jìng)賽活動(dòng)和革命詩(shī)詞主題宣講活動(dòng)等，宣講人選取不同時(shí)期的革命詩(shī)詞，引導(dǎo)青年學(xué)生深入了解作者生平、寫(xiě)作背景、歷史事件、歷史人物以及現(xiàn)實(shí)啟示意義等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)革命詩(shī)詞的熱情，切實(shí)增強(qiáng)四個(gè)自信。