統(tǒng)編教材的全面普及和不斷優(yōu)化，為義務教育階段教育教學創(chuàng)新的落地提供了堅實的立足點。深入探索基于統(tǒng)編教材的語文教學創(chuàng)新，是語文學科貫徹新課標要求和回應新時代需求的必由之路。南京出版社2020 年出版的《趣教趣學：初中語文教學理論與實踐》一書，正是從這一問題意識出發(fā)，通過對“趣教趣學”教學理念的理論構建和實踐探索，為靈活運用教材內容激活初中語文課堂提供了深刻的啟示和有力的指導。

該書緊緊圍繞“趣教趣學”這一核心理念展開，充分結合統(tǒng)編教材的特點和優(yōu)勢，全面探討了如何在課堂教學中尋找和激活“趣點”，并通過趣味性的教學設計來提升學生的學習體驗。全書既有詳盡的理論闡述，也有豐富的教學范例，為一線教師提供了切實可行的操作方案。

第一，“趣教趣學”的理念創(chuàng)新。該書最核心的理念是“趣教趣學”，強調語文教學中的趣味性及其對學生學習動力的激發(fā)。作者強調，教師應在教學內容與形式上融入趣味元素，幫助學生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識。同時，作者通過對“趣教趣學”的發(fā)展脈絡梳理和現(xiàn)狀的理性思考，指出“趣教趣學”是一種以“趣”為教學核心的創(chuàng)新設計，更是一種“教與學”統(tǒng)一、目標與過程統(tǒng)一、內容與方法統(tǒng)一的教學模式。它有助于教師將教材內容變得更加生動有趣，真正實現(xiàn)“教材只是工具，教學才是藝術”的目標。

第二，個性化教學的策略創(chuàng)新。該書特別強調以學情為基礎的個性化教學策略，這一理念對于統(tǒng)編教材的教學創(chuàng)新有重要啟發(fā)。統(tǒng)編教材的統(tǒng)一性使其在不同地區(qū)、不同學情的學生中具備廣泛適用性，但學生的認知水平和學習需求不盡相同。因此，教師在使用統(tǒng)編教材時，應根據(jù)學情調整教學策略，做到因材施教。例如，教學《木蘭詩》，對于基礎較好的學生，教師可以設置更高難度的問題，如討論詩歌的民歌特色和文人加工的體現(xiàn)；而對于基礎薄弱的學生，則可以通過分析木蘭性格與心理的多重性，幫助他們深入理解課文內容。

第三，生活經驗與教材內容的有機結合。作者在書中強調，將語文教學與學生的生活經驗有機結合是提升學生學習興趣和綜合素養(yǎng)的重要途徑。統(tǒng)編教材雖然提供了結構化的學習內容，但如何將這些內容與學生的實際生活結合，是教學創(chuàng)新的重要一環(huán)。例如，書中展示了通過生活化題目設計提升學生寫作興趣的策略。教師以“舌尖上的趣味”為主題，組織學生觀察周圍的生活環(huán)境，體驗并撰寫與生活相關的作文題材。這種教學設計讓學生從個人經驗出發(fā)，不僅激發(fā)了他們的寫作靈感，還拉近了教材與現(xiàn)實生活的距離，增強了學習的趣味性與實用性。

第四，任務驅動與情境教學的有效融合。作者在書中指出，任務驅動與情境教學相結合，是統(tǒng)編教材教學創(chuàng)新的一個重要切入點。通過設計任務型活動和模擬真實情境，教師能夠將課本中抽象的知識、情景化、具體化，使學生能夠更好地理解并運用所學內容。例如，在《西游記》教學中，教師通過引導學生通過“孫悟空的成長之路”這一問題展開討論，繼而借助情境讓學生深入理解文本，并進一步結合學生自己的學習經歷，進行思維拓展和課堂互動。這種任務驅動和情境教學相融合的教學策略為統(tǒng)編教材的使用提供了靈活的操作空間。

（江蘇省南通市海門區(qū)海南中學龔錦輝）