文/佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)桃園小學(xué) 彭彥靈

什么是微班會(huì)？秦望老師指出，微班會(huì)是以微小問(wèn)題而引發(fā)的討論，并且利用討論讓學(xué)生自主探究達(dá)到班會(huì)的教育目的。它彌補(bǔ)了常規(guī)班會(huì)的不足，具有小而精、短平快的特點(diǎn)?；仡櫸疫@些年的班主任工作，原來(lái)也有那么一些瞬間，與微班會(huì)的理念不謀而合。踐行微班會(huì)，讓我在創(chuàng)建和諧班級(jí)的道路上穩(wěn)步前行。

一、故事，啟迪思考

愛(ài)聽(tīng)美妙的故事是兒童的天性。在教育教學(xué)工作中，我多次巧用故事型微班會(huì)，讓學(xué)生在思考和討論中受到教育，避免了干巴巴的說(shuō)教。

在我的資源庫(kù)中儲(chǔ)備了許多類型的小故事，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的不同問(wèn)題，信手拈來(lái)，便可開(kāi)一個(gè)故事型微班會(huì)。《井口逃生》的故事，讓學(xué)生明白，遵守秩序是提高效率的保證；《鉆石與癩蛤蟆》的童話，讓學(xué)生領(lǐng)悟到文明用語(yǔ)便如口吐鉆石一樣受人歡迎，粗言惡語(yǔ)就似口吐癩蛤蟆般招人嫌惡。

小小的故事中，蘊(yùn)涵著為學(xué)做人的深刻道理。學(xué)生在故事中感同身受，在故事中思考，領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，自然而然地接受了教育。故事型微班會(huì)，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，教者用之有效。

二、沉浸，增強(qiáng)體驗(yàn)

不知何時(shí)起，源于網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的“沉浸式”一詞，悄然蔓延至各行各業(yè)——沉浸式用餐、沉浸式游戲、沉浸式觀影……原指是一種通過(guò)多感官交互，使用戶完全融入某種虛擬情境的互動(dòng)體驗(yàn)。受此啟發(fā)，教育也不妨來(lái)點(diǎn)“沉浸式”。

記得那是一個(gè)寒冷的冬日，寒風(fēng)呼嘯著穿廊而過(guò)。一群孩子嬉鬧著涌入課室，“呼”一聲將門關(guān)上并反鎖，落在后面的小廣使勁拍門呼喊，室內(nèi)眾生有的嬉笑著指指點(diǎn)點(diǎn)，有的充耳不聞無(wú)動(dòng)于衷，最后，小廣一怒之下，將門踹爛了，教室里吵成了一鍋粥。

如何處理此事？我決定上一節(jié)沉浸式微班會(huì)。課堂上，我示意班里的學(xué)生一個(gè)接一個(gè)站到走廊，重復(fù)之前小廣的動(dòng)作。那一天，教室外急切而單調(diào)的敲門聲一遍又一遍響起，直到每個(gè)人都體驗(yàn)了一番小廣的遭遇。課室里再也沒(méi)有竊竊的嬉笑，焦躁、無(wú)奈、憤怒、難堪甚至難過(guò)的神情爬上了越來(lái)越多學(xué)生的臉龐。這時(shí)，我才請(qǐng)學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺??！皠偛耪驹陂T外時(shí)，我覺(jué)得很冷，我真希望班里的同學(xué)快點(diǎn)打開(kāi)門讓我進(jìn)來(lái)?！薄拔也辉摪研V關(guān)在門外，不該這樣惡作劇?！薄袄蠋?，我懂了，己所不欲，勿施于人！”“我也錯(cuò)了。我本以為，門不是我關(guān)的，不關(guān)我事。但我站在門外時(shí)，心里想的卻是，班里有那么多同學(xué)，哪怕是有一個(gè)人站出來(lái)開(kāi)門也好啊?！薄?/p>

聽(tīng)著學(xué)生們一句句真誠(chéng)的發(fā)言，我想，教育目的已經(jīng)達(dá)成。沉浸式班會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生身臨其境，感同身受，學(xué)會(huì)以換位思考，開(kāi)始反省自身的行為。

三、磋商，催生民主

畢業(yè)在即，每班要提選部分優(yōu)秀畢業(yè)生名單上交學(xué)校，接受表彰。我把評(píng)選的權(quán)力下放給了班委，很快擬定了一份名單。意外的是，名單公示出來(lái)后，小周前來(lái)找我，誠(chéng)懇地表達(dá)了想入選的愿望?？墒敲~有限，而小周不在初選名單之中，怎么辦呢？小周自信地說(shuō)：“我想與名單里的陳同學(xué)來(lái)一場(chǎng)PK?！庇邢敕ǎ凶孕?，敢于爭(zhēng)先，必須支持！于是，我召開(kāi)了一次磋商型微班會(huì)。

交代清楚前因后果，由幾個(gè)主要班委組成評(píng)審團(tuán)，PK 雙方開(kāi)誠(chéng)布公地表達(dá)了個(gè)人意愿，由評(píng)審團(tuán)確定“德、智、體、美、勞”五個(gè)考察方向，雙方分別講優(yōu)點(diǎn)、擺事實(shí)，小評(píng)委們認(rèn)真地給予點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們認(rèn)真地從旁輔助，氣氛和諧而熱烈。最后，評(píng)委們?yōu)殡y地發(fā)現(xiàn)，雙方勢(shì)均力敵，難分高下，怎么辦？其中一班干靈機(jī)一動(dòng)，提出了兩點(diǎn)建議：1.請(qǐng)老師向?qū)W校申請(qǐng)?jiān)黾右粋€(gè)表彰名額；2.以一個(gè)星期的時(shí)間為考察期，進(jìn)一步考察兩位同學(xué)的表現(xiàn)，再分高下。

整個(gè)過(guò)程沒(méi)有硝煙，滿是陽(yáng)光。我驚喜地看到了學(xué)生身上奮勇?tīng)?zhēng)先的意識(shí)，敢于表達(dá)的自信，公平公正的處事風(fēng)格，以及積極思考的品質(zhì)。磋商型班會(huì)，讓民主的種子在學(xué)生的心中扎根萌芽。

微班會(huì)，小而精、短平快的特點(diǎn)，讓教育更為及時(shí)有效。教師用點(diǎn)巧思，來(lái)點(diǎn)花式，可以讓教育變得更有趣味，為夯實(shí)學(xué)校德育主陣地添磚加瓦。