文/龍川縣老隆鎮(zhèn)第一小學 邱琬婷

近年來，打造智慧課堂逐漸成為現(xiàn)代教育重點，隨著智慧課堂的實現(xiàn)，不僅提升了學生的學習積極性，更強化了教學效果，尤其是在小學美術(shù)教學中運用以后，有效強化了學生的學習藝術(shù)性與創(chuàng)造性。因此，應(yīng)重視小學美術(shù)教學質(zhì)量的提升。

一、借助信息化創(chuàng)設(shè)美學意境，營造良好學習氛圍

在小學美術(shù)智慧課堂構(gòu)建中，作為小學美術(shù)教師應(yīng)懂得結(jié)合教學內(nèi)容妥善利用各種信息化技術(shù)與平臺，只有這樣才能為學生創(chuàng)設(shè)良好美學意境，培養(yǎng)學生良好審美能力的同時，營造良好學習氛圍。如在學習《陽光下的世界》一課時，為培養(yǎng)學生審美能力，調(diào)動學生學習美術(shù)知識的積極性，教師可以利用社交媒體和分享平臺，展示個人的藝術(shù)創(chuàng)作或分享其他人的作品，通過圖片、視頻、音頻等多媒體形式，傳遞美學情感和創(chuàng)造共鳴。如各種網(wǎng)絡(luò)短視頻平臺中有很多丁達爾效應(yīng)的視頻，這就是一種比較有代表性的陽光下的世界，在教學中，筆者引入了很多丁達爾效應(yīng)的視頻，很快吸引了學生注意力，他們也對這種效應(yīng)產(chǎn)生了強烈的好奇心。在引起學生的好奇心以后，我鼓勵學生嘗試用畫筆畫一畫。每個學生都很用心地在畫，一些學生在繪畫結(jié)束后表述，曾經(jīng)看到過很多次這種現(xiàn)象，但卻不知道這是丁達爾效應(yīng)，這次在美術(shù)課中長見識了。同樣，在小學美術(shù)教學中，教師也可利用利用數(shù)字媒體和軟件工具進行藝術(shù)創(chuàng)作，通過圖像處理、動畫設(shè)計、音頻編排等技術(shù)手段，創(chuàng)造出獨特的視覺和聽覺體驗，營造美學意境。讓學生了解平常所看的動畫片也是美術(shù)家們用自己的畫筆畫出來的，對激發(fā)學生學習美術(shù)知識大有裨益，然后再帶領(lǐng)學生進入到動畫人物繪制中。此外，也可利用信息化技術(shù)打破傳統(tǒng)藝術(shù)形式之間的界限，推動不同藝術(shù)領(lǐng)域的跨界融合和合作創(chuàng)作。例如，筆者在教學中引入了視覺設(shè)計師所創(chuàng)設(shè)的比較驚艷的舞臺設(shè)計與燈光設(shè)計，讓學生了解這些都是美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)造的結(jié)果，由于這樣的教學方法視覺沖擊力較強，可以創(chuàng)造出新穎的美學意境，很多學生在觀看后表示要好好學習美術(shù)知識，將來也要成為一名優(yōu)秀的視覺設(shè)計師。

二、借助信息化促進合作交流，打造輕松愉悅課堂

在構(gòu)建小學美術(shù)智慧課堂中，教師可以利用信息化技術(shù)，在線教育平臺和學習資源中融入美學教育內(nèi)容，通過在線課程、教學視頻、電子書籍等形式，普及美學知識，提升公眾對美學的理解和欣賞能力。美術(shù)是一門綜合性較強的學科，范圍也比較廣闊，因此在實際教學中應(yīng)避免局限于教材，而是要懂得“集思廣益”，不斷拓寬美術(shù)學習范疇。如在學習《多彩的民族紋樣》一課時，筆者運用在線課程分享了五十六個民族的服飾及紋樣，同時也普及了一些外國紋樣，為進一步調(diào)動學生學習積極性，筆者也講述了一些相關(guān)的傳統(tǒng)文化故事，深受學生喜愛。同時，鼓勵學生說一說自己最喜歡的民族紋樣是哪個，為什么。學生們積極主動表達自己的想法，課堂氛圍十分活躍。為培養(yǎng)學生的想象能力與審美能力，筆者鼓勵學生將喜歡的民族紋樣繪制在紙上，并在紙上畫上自己喜歡的服裝樣式，將民族紋樣繪制在合適的地方，民族紋樣的數(shù)量不限，只要符合個人審美即可。由于這樣的設(shè)計要求具有較強的開放性，學生參與積極性很高，每個人都提交了自己最得意的作品。在教學的最后，筆者將所有作品投射到多媒體教學設(shè)備上，鼓勵學生從中評選出最佳作品，并為最佳作品創(chuàng)作者頒獎，教學氛圍十分活躍。

三、借助信息化創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學生求知欲望

小學階段的學生具有強烈的好奇心與求知欲，想象空間也很大。因此，小學美術(shù)教師應(yīng)重視信息化技術(shù)的運用，為學生準備更多有利于開發(fā)學生想象能力的教學用品或道具，以此提升小學生的創(chuàng)作能力與思維能力，激發(fā)學生的求知欲望。如在學習《印出美麗的瓶花》一課時，筆者為給學生創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，滿足學生的多樣化需求，利用信息化技術(shù)展現(xiàn)了不同朝代的瓶花，講述了這些瓶花的寓意，豐富了學生的知識內(nèi)涵。在學生創(chuàng)作的過程中，為培養(yǎng)學生的想象能力，利用信息化技術(shù)播放了較為空靈的音樂，減輕學生的心理壓力。學生聽著音樂，有的在畫瓶花的同時也畫上了小鳥，有的則畫上了小樹。學生的想象不一，使得每副畫作也存在一定差異，從中不難看出每一名學生都在認真思考與想象。此外，為激發(fā)學生對美術(shù)知識的學習熱情，筆者還帶領(lǐng)學生欣賞了一些建筑作品，在信息技術(shù)的作用下，學生不僅可以看到建筑外觀，還能看到內(nèi)部建設(shè)，一些學生甚至從中找到了隱藏在建筑中的各種美術(shù)元素。