文/中山市阜沙鎮(zhèn)豐聯(lián)小學 吳惠萍

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，閱讀既是寫作的基礎，又是個性張揚的好平臺，更是學生習得閱讀方法和寫作方法的好渠道。信息技術(shù)2.0 在閱讀教學中的靈活運用，更容易激發(fā)學生的學習興趣，有效促進他們進行積極的閱讀思考，從而提高他們的閱讀理解能力。

一、促進學生個性閱讀、個性思考，提高思維能力

《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出：“義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！遍喿x教學是語文教學的重要組成部分，它更能體現(xiàn)個性教育、個性發(fā)展。在閱讀教學中注重學生的個性思考，能充分調(diào)動學生主體的閱讀積極性，促進其思維的活躍性，以至于很好地激發(fā)學生主動尋根問底，結(jié)合文本細枝末節(jié)和個人認知水平展開合理想象和邏輯推理等，從而全面提高學生語文素養(yǎng)，發(fā)展學生語感和閱讀思維，并深入體會文本，親近作者的思想，陶冶性情，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

二、激發(fā)學生讀寫熱情，促進表達能力的提高

1.激發(fā)學生做好筆記，積累好詞好句

每篇閱讀文本中都有大量的優(yōu)美詞句，教師要培養(yǎng)學生積累好詞好句的良好習慣。只有學生的腦海里儲存了一定的知識，學生才能在適當?shù)臅r候厚積薄發(fā)。為此，我們可以讓學生設一本讀書筆記本，在閱讀的過程中，邊讀邊畫出優(yōu)美詞句，讀完文本后摘抄在這本筆記本上。因為有了持之以恒的做法，漸漸地學生養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的良好習慣，輻射到他們課外閱讀時也會自然而然地進行好詞好句的積累。為了更好地鼓勵、激發(fā)學生養(yǎng)成這良好習慣，我利用信息技術(shù)2.0，一方面通過希沃直接拍照片展示優(yōu)秀學生的摘抄筆記，另一方面讓學生居家做好筆記整理，可讓家長拍照、拍視頻等方式記錄，課堂上全班展示。

2.激發(fā)學生做好課前預習，寫好讀書批注

布置學生進行課前預習是教學的常規(guī)事，預習內(nèi)容包括積累文中好詞好句；畫出文中生字生詞；圈出文中不懂的地方，并通過聯(lián)系上下文或查閱資料解決，并把相關(guān)理解寫在旁邊作批注；對文中體會深刻的句段寫上個人的心得體會；對不能理解的地方用紅筆標注，以便課堂上提出問題，與同學、老師一起解決……為了激發(fā)學生做讀書批注的積極性和有效檢查學生課前預習的情況，課堂上，利用信息技術(shù)2.0 隨機點名的方式來進行檢查，學生對這種形式的檢查比較喜歡，也覺得相對公平，所以很多學生都會結(jié)合自己的水平做好課前預習，以備課堂上隨機抽檢。

3.打破傳統(tǒng)教學模式，有效激發(fā)學生學習激情

每篇文章都有它的獨特之處，如文章的結(jié)構(gòu)編排、寫作方法、情感表達方式等等，這都要教師深入備課，善于挖掘利于學生學習和發(fā)展的因素，以充分用好教本，促進學生發(fā)展。如教學《窮人》一課時，讓學生通過對課文的學習，認識環(huán)境描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等多種寫作方法的特點及作用，并讓學生分別用上這幾種寫作方法寫一段話或一個場景，使學生在學與練中掌握并運用相關(guān)知識，從而提高讀寫能力。為了更好地鞏固學生對多種寫作方法的掌握，課堂上我會出示一些相關(guān)描寫的句子，然后運用信息技術(shù)2.0 搶答技術(shù)，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)判斷每句所運用到的描寫方法，并按鍵進行搶答。

4.讀寫遷移，激發(fā)學生專注寫作，一氣呵成

寫作是學生最為頭疼的事，也是語文教學的重中之重，為了讓學生喜歡寫作，輕松寫作，寫出水平，教師對學生進行寫作指導是很有必要的。從選題到布局謀篇，從寫作方法到遣詞造句，都需要一一進行指導。閱讀積累能讓學生厚積薄發(fā)，為了讓學生寫出理想的作文，可利用課文遷移的方法，即讓學生在寫作中運用（模仿）課文中相關(guān)的寫作方式，如開篇如何點題，結(jié)尾如何呼應；寫說明文哪些地方運用列數(shù)字方法，哪些地方運用作比較等；寫記敘文，怎樣運用環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫、外貌描寫、動作描寫等等。