【摘要】要有效提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，高中英語(yǔ)教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，緊緊圍繞新課標(biāo)不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。文章基于高中英語(yǔ)新課標(biāo)，從七個(gè)方面分析了優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略，旨在為高中英語(yǔ)教師開(kāi)展閱讀教學(xué)提供一定的教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：劉艷（1980—），女，山東省東營(yíng)市第一中學(xué)。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高、更完善的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)提升。高中英語(yǔ)課堂通常包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看五方面的內(nèi)容，閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生讀的能力具有顯著的作用，也會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、看能力的發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。文章結(jié)合前人研究成果和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以部編版高中英語(yǔ)必修三教材Unit 4“SPACE EXPLORATION”的教學(xué)為例進(jìn)行分析，提出了七方面優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略。

一、解讀新課標(biāo)，深入分析閱讀文本

在開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)深入分析新課標(biāo)內(nèi)容，了解新課標(biāo)提出的教育方針、教育目標(biāo)和教學(xué)方法，并據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)用能力和核心素養(yǎng)。高中英語(yǔ)教師也需要在教學(xué)前深入分析教材中的閱讀文本，思考如何借助教材中的閱讀文本講解語(yǔ)言知識(shí)、閱讀方法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。

“SPACE EXPLORATION”單元的內(nèi)容與探索太空有關(guān)，在課堂上，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的單詞和短語(yǔ)，如astronomy、system、solar system、atmosphere等，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，以指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和策略［1］。在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀該單元的閱讀文本時(shí)，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生劃分段落，幫助學(xué)生了解不同段落的內(nèi)容；其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文本的基本框架和行文思路，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上分析文章內(nèi)涵，揣摩作者情感；最后，教師可以提出一系列的教學(xué)問(wèn)題，如“Where were we from？”“Where should we go？”等，帶領(lǐng)學(xué)生深入探索閱讀文本，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。

二、注重基礎(chǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)積累

英語(yǔ)閱讀教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)的其他部分密切相關(guān)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、短語(yǔ)以及語(yǔ)法等知識(shí)有顯著的作用。如果學(xué)生積累的語(yǔ)言知識(shí)相對(duì)少，他們就無(wú)法快速地閱讀文章、理解文章含義，閱讀教學(xué)也會(huì)受到影響［2］。要保障學(xué)生的閱讀質(zhì)量，高中英語(yǔ)教師必須重視英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)，為閱讀教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“SPACE EXPLORATION”單元閱讀文本與探索太空有關(guān)，閱讀和理解難度相對(duì)較大。因此，在閱讀教學(xué)開(kāi)始前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的重點(diǎn)單詞，如astronomy、solar system、satellite等；同時(shí)，本單元還有地球上的生物的單詞，如shellfish、reptile、dinosaur等，教師同樣要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)此類(lèi)單詞，為學(xué)生掃平閱讀障礙。為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師還應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀或合作探究之后，結(jié)合閱讀文本和補(bǔ)充閱讀材料，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己總結(jié)的內(nèi)容。這樣做既可以豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累，也可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、尊重學(xué)生差異，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

不同學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)以及成長(zhǎng)環(huán)境等方面存在差異，他們的自主學(xué)習(xí)能力、理解能力、閱讀能力也存在一定的差異。如果高中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中采取統(tǒng)一的教學(xué)方式和教學(xué)要求，那可能出現(xiàn)兩種情況：一種是學(xué)困生和一般學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求得到滿足，但學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足，他們可能因此對(duì)英語(yǔ)課堂失去興趣；另一種是學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求得到了滿足，但是一般學(xué)生和學(xué)困生無(wú)法適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)難度，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心會(huì)因此受到打擊，他們甚至可能對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生恐懼、厭惡等情緒。因此，高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，需要充分尊重學(xué)生之間存在的差異，合理劃分學(xué)生的層次，并基于此開(kāi)展分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。

“SPACE EXPLORATION”單元的教學(xué)主題為讓學(xué)生“了解太空探索的發(fā)展歷程”，該單元的閱讀文本按照時(shí)間順序介紹了人類(lèi)探索太空的歷史，并講述了五方面的內(nèi)容：一是人類(lèi)一直對(duì)宇宙充滿好奇；二是早在20世紀(jì)中期，USSR和USA就開(kāi)始了太空探索，并取得了一定的成果；三是探索太空之路異常艱險(xiǎn)，出現(xiàn)了很多困難，但是人類(lèi)探索太空的決心始終如一；四是我國(guó)的太空探索之路雖然起步相對(duì)較晚，但是發(fā)展較快，也取得了顯著的成就；五是展望未來(lái)，作者認(rèn)為人類(lèi)的探索太空之路會(huì)越走越遠(yuǎn)，前途是充滿光明的。該閱讀文本不僅介紹了著名的歷史事件，還贊美了航天員以及科學(xué)家不畏艱難困苦、無(wú)私無(wú)畏的奉獻(xiàn)精神?？紤]到該閱讀文本的內(nèi)容比較復(fù)雜，深入研究該閱讀文本的難度相對(duì)較大，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)該閱讀文本時(shí)，教師可以采用分層教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力以及閱讀能力等劃分學(xué)生的層次，將其分為A、B、C三類(lèi)。其次，教師可以在給學(xué)生劃分層次的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分組，確保每組均有一定比例的A、B、C類(lèi)學(xué)生。最后，教師可以設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)，如要求C類(lèi)學(xué)生掌握閱讀文本中的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)，理解文章的基本含義，如了解人類(lèi)探索太空的歷程以及在探索太空的過(guò)程中發(fā)生的重大歷史事件、感悟人類(lèi)為探索太空付出的巨大努力、了解我國(guó)的太空探索取得的輝煌成就等；要求B類(lèi)學(xué)生在掌握閱讀文本中的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)、理解文章基本含義的基礎(chǔ)上，掌握科普類(lèi)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，了解一定的閱讀技巧和閱讀方法；要求A類(lèi)學(xué)生在B類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握文章內(nèi)涵、揣摩作者意圖。

在這樣的分層教學(xué)模式下，不同層次的學(xué)生需要完成的教學(xué)任務(wù)是不同的，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求都可以得到滿足，他們都可以感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、閱讀英語(yǔ)文本的樂(lè)趣。

四、組織合作閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師還可以多組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高教學(xué)效率［3］。在小組內(nèi)，學(xué)生之間可以充分溝通和有效交流，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，合作完成深入探究英語(yǔ)閱讀文本的任務(wù)，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也有助于學(xué)生的合作探究能力發(fā)展，會(huì)為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教授“SPACE EXPLORATION”單元時(shí)，教師將學(xué)生分成A、B、C三類(lèi)并帶領(lǐng)學(xué)生分組后，可以提出小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。如教師可以提出“Where were we from？”“Where should we go？”等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生先自主思考這些問(wèn)題的答案，再在小組內(nèi)分享、交流和討論。在此過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)發(fā)生碰撞，學(xué)生的想法會(huì)不斷完善，學(xué)生之間也會(huì)逐漸通過(guò)溝通達(dá)成共識(shí)。最后，教師可以鼓勵(lì)各小組選出代表分享自己小組的討論成果，教師則負(fù)責(zé)在學(xué)生分享之后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

五、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

新課標(biāo)明確了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教育目標(biāo)、教學(xué)策略以及教學(xué)方式等，倡導(dǎo)教師不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)開(kāi)展閱讀教學(xué)，如利用微課、AR技術(shù)等創(chuàng)新高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，提升教學(xué)效率，為學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展英語(yǔ)能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教授“SPACE EXPLORATION”單元時(shí)，教師也應(yīng)充分利用信息技術(shù)開(kāi)展閱讀教學(xué)。

在課堂上，教師可以先利用多媒體設(shè)備播放一段與太空相關(guān)的視頻，使學(xué)生感受到太空的浩瀚和其獨(dú)特的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)太空的好奇心和探究興趣，使學(xué)生愿意在接下來(lái)的課堂時(shí)間里全身心地投入閱讀學(xué)習(xí)。隨后，教師可以按照閱讀文本內(nèi)容，播放介紹我國(guó)航天事業(yè)發(fā)展歷程的紀(jì)錄片，在滿足學(xué)生好奇心和求知欲的同時(shí)，輔助學(xué)生理解文本內(nèi)容。在播放視頻的過(guò)程中，教師還可以通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)航天員和科學(xué)家的崇敬之情，形成對(duì)我國(guó)航天事業(yè)取得的矚目成績(jī)的自豪感，堅(jiān)定文化自信。

六、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)單元教學(xué)主題設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，并以教學(xué)問(wèn)題為引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生有目標(biāo)、有計(jì)劃地探索閱讀文本的內(nèi)容，讓學(xué)生有清晰且具體的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。在教學(xué)問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠迅速了解閱讀文本的內(nèi)容，在探索問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)逐漸加深對(duì)閱讀文本的認(rèn)識(shí)，不斷發(fā)展自身的思維能力。

在教授“SPACE EXPLORATION”單元時(shí)，教師可以提出如下五個(gè)教學(xué)問(wèn)題。

1. Please read the article and list the history of exploration of space in a table format.

2. Why space exploration was mainly carried out by USSR and USA in the 20th century？

3. What changes have taken place in China's space industry in the 21st century？ Why？

4. Why it is important to carry on space exploration？

5. What are the goals of the future space exploration？

在上述問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地閱讀文本，學(xué)生的閱讀效率會(huì)顯著提升，學(xué)生收集閱讀文本中信息的能力和總結(jié)能力也會(huì)提升。此外，在探索問(wèn)題的答案的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸了解作者的意圖和情感，學(xué)生的思維能力也會(huì)得到提升。

七、滲透文化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，又可以了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，進(jìn)而對(duì)我們國(guó)家的文化產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以將文化知識(shí)融入教學(xué)活動(dòng)，以有效培養(yǎng)學(xué)生的文化情感和文化認(rèn)同感。

“SPACE EXPLORATION”單元的閱讀文本的第二段和第四段分別講述了USSR及USA的太空探索故事和我國(guó)的太空探索之路，在講解上述內(nèi)容之后，教師就可以分別展示相應(yīng)的文化知識(shí)，讓學(xué)生了解我國(guó)科學(xué)家和航天員在探索太空時(shí)不畏艱難險(xiǎn)阻、勇于探索和不畏犧牲的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，以及我國(guó)航天事業(yè)最近取得的成就，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，產(chǎn)生民族自豪感，堅(jiān)定文化自信。

結(jié)語(yǔ)

要在新課標(biāo)背景下有效優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，高中英語(yǔ)教師需要深入解讀新課標(biāo)，并積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，切實(shí)提高自身教學(xué)水平。此外，教師還可以通過(guò)開(kāi)展有效的基礎(chǔ)教學(xué)、開(kāi)展分層教學(xué)、組織合作閱讀活動(dòng)、充分利用信息技術(shù)、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、滲透文化教學(xué)等措施不斷優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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