袁敏

摘 要：高中是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要時期，高中思想政治教師要把握住這個機(jī)會，在思政課程中培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，保證學(xué)生綜合全面發(fā)展。高中思想政治教師通過采取有效的策略，對學(xué)生的核心素養(yǎng)以及綜合能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，并及時向?qū)W生分享各種有用的資源，使素質(zhì)教育和思政教學(xué)充分融合在一起，最終為社會培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才?；诖?，文章論述了高中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)的重要價值，分析了高中思想政治教學(xué)中存在的問題，提出了高中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)的具體措施，希望能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中思政；勞動素養(yǎng)；培育措施

思想政治作為高中生學(xué)習(xí)的重要課程，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的思想道德水平，強(qiáng)化學(xué)生的綜合技能，使學(xué)生能夠更好地挖掘自己的內(nèi)在潛能，保障學(xué)生的全面發(fā)展。在高中思想政治課程中培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，能夠使學(xué)生將思想政治知識與勞動知識融合在一起，使學(xué)生樹立起正確的勞動觀，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的精彩人生，為社會的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)[1]。

一、高中思想政治課程中培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)的重要價值

（一）有利于推動新時代中國特色社會主義事業(yè)的蓬勃發(fā)展

從本質(zhì)上來講，中國特色社會主義事業(yè)蓬勃發(fā)展的主要目的就是給廣大人民群眾帶來更加美好的生活。而美好的生活主要體現(xiàn)在物質(zhì)和精神兩個方面。其中勞動技能能夠滿足人們物質(zhì)上的要求，又能夠給人們帶來精神上的滿足。因此，高中思想政治教學(xué)有必要對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，使學(xué)生具備較高的勞動素養(yǎng)，樹立正確的勞動觀，在成長與學(xué)習(xí)的過程中能夠具備良好的責(zé)任心、勇于吃苦、堅持奮斗，真正地成為社會主義事業(yè)的接班人。

（二）有助于學(xué)生形成積極向上的價值觀

人們在認(rèn)知事物過程中所展現(xiàn)出來的一種根本傾向就是我們所說的價值取向，而一旦形成了相應(yīng)的價值取向，在人們的行為活動中就會表現(xiàn)出一種特有的傾向，對人們的行為和思想產(chǎn)生一定的影響。高中生作為社會群體的重要組成部分，其價值觀在形成過程中一定會受到社會或者其他因素的影響。而且學(xué)生在成長過程中很容易受到家庭或者經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響，導(dǎo)致學(xué)生的價值觀發(fā)生改變。目前，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種各樣的價值取向充斥在我們的生活中，其中有很多不良的價值取向如拜金主義、享樂主義等，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長[2]。但是，通過思想政治課程對學(xué)生進(jìn)行勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)，使勞動知識納入思想政治教學(xué)內(nèi)容中，有助于學(xué)生樹立正確的價值觀。勞動能夠充分滿足學(xué)生的物質(zhì)和精神追求，對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，使學(xué)生認(rèn)識到勞動的重要性，并通過勞動實(shí)現(xiàn)自身的價值。高中階段是學(xué)生價值觀形成的重要時期，對學(xué)生的勞動素養(yǎng)進(jìn)行培育，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生奮斗目標(biāo)，使學(xué)生形成吃苦耐勞、積極向上的精神品質(zhì)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有助于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華民族經(jīng)歷了5000年的發(fā)展，有著深厚的文化淵源，形成了諸多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化正是中華民族的靈魂，也是中國特色社會主義核心價值觀的重要資源，更是推動中華民族持續(xù)發(fā)展的重要力量。在高中思想政治課程中對學(xué)生的勞動素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，能夠使學(xué)生充分感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓和內(nèi)涵，主動傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，最終形成較高的勞動素養(yǎng)，具備勤儉節(jié)約、積極向上的美德。目前，中國特色社會主義已經(jīng)進(jìn)入了新時代，在對高中生進(jìn)行思想政治教育時培養(yǎng)其勞動素養(yǎng)，把勞動教育的優(yōu)點(diǎn)充分地發(fā)揮出來，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思想政治教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合在一起，幫助學(xué)生樹立起正確的勞動觀，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。高中思想政治教師要深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的內(nèi)涵，將其中的勞動精神融入高中思想政治教學(xué)內(nèi)容中，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

二、高中思想政治教學(xué)中存在的不足

（一）部分教師的知識素養(yǎng)有待提升

在教書育人過程中，教師所具備的專業(yè)知識是其重要的資本。但是高中思想政治教材中有很多知識比較抽象，再加上高中階段的教學(xué)任務(wù)本身就比較繁重，這就導(dǎo)致很多剛?cè)肼毜慕處煼浅Ｃ悦?。高中思想政治教師在教學(xué)的過程中不僅要對教材內(nèi)容進(jìn)行全面掌握，而且還需要對一些名著和原文進(jìn)行深入研究。但是一部分剛?cè)肼毜慕處熡捎谌狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再加上專業(yè)知識掌握得不夠扎實(shí)，這就給高中思想政治教學(xué)帶來了一定的困難。因此，為了有效地解決這個問題，高中思想政治教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入把握教材內(nèi)容，使自己的視野更加廣闊，最終提高高中思想政治教學(xué)質(zhì)量[3]。

（二）教學(xué)存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象

隨著新課改的實(shí)施與發(fā)展，對高中思想政治教學(xué)有了越來越高的要求，教師在教學(xué)過程中不僅僅要給學(xué)生講解理論知識，還要引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中內(nèi)化自己所學(xué)的思想政治知識。但是，目前部分教師都存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，而且學(xué)校的教學(xué)計劃中也很少涉及與思想政治教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，這就導(dǎo)致思想政治實(shí)踐教學(xué)無法順利開展。除此以外，部分教師對傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較深，只注重學(xué)生的考試成績，對學(xué)生的教學(xué)也是主動地傳授思想政治知識，并不會讓學(xué)生自主地去探究相關(guān)的知識，這也不利于思想政治教學(xué)的開展。

（三）教學(xué)手段過于傳統(tǒng)

隨著新課改的實(shí)施，高中思想政治教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了一系列的變化，那么教學(xué)方式也應(yīng)該有所改變。但是在具體實(shí)踐中，由于各方面因素的影響，改變教學(xué)方式非常困難。例如，很多學(xué)科都已經(jīng)在教學(xué)過程中使用了新媒體，但是這種教學(xué)方式卻無法應(yīng)用在教學(xué)過程中。一方面一些教師的信息素養(yǎng)較差，無法在思想政治教學(xué)中將信息技術(shù)融入進(jìn)來。另一方面，思想政治教學(xué)并不適合使用信息技術(shù)。思想政治知識本身的理論性就非常強(qiáng)，再加上一部分知識還過于抽象，如果將這些知識全部制作成視頻，那么這些視頻的時間就太長，就無法發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。如果視頻時間較短，那么重點(diǎn)知識就無法凸顯出來，反而浪費(fèi)了學(xué)生的時間。傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)方式并不容易被改變。因此，高中思想政治教師在更新教學(xué)模式時不能操之過急，在全面了解教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況選擇適合的教學(xué)模式，這樣才能真正地提升思想政治教學(xué)理念。

三、高中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)的具體措施

（一）利用多媒體，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的勞動意識

在高中思想政治教學(xué)中，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，首先就要增強(qiáng)學(xué)生的勞動意識。高中思想政治教學(xué)中有很多內(nèi)容與愛國主義和社會主義核心價值觀有關(guān)，教師就可以在這些課程中將勞動教育融入進(jìn)來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠真正沉入到學(xué)習(xí)之中，強(qiáng)化思想政治教學(xué)質(zhì)量同時提高學(xué)生的勞動意識。目前，科學(xué)技術(shù)手段正在不斷進(jìn)步，高中思想政治教學(xué)也要適當(dāng)運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)。教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的勞動意識[4]。

例如，在給學(xué)生講解《只有社會主義才能救中國》一課時，教師就可以借助多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。教師可以先利用多媒體給學(xué)生播放中國近代發(fā)展史，讓學(xué)生明白資產(chǎn)階級并沒有改變中國半殖民地半封建社會的情況，然后再給學(xué)生播放中國的現(xiàn)代發(fā)展史，讓學(xué)生通過前后社會之間的變化明白只有社會主義才能救中國的真正含義，最后再給學(xué)生播放當(dāng)代勞動者是如何建設(shè)新中國的視頻，讓學(xué)生認(rèn)識到勞動的重要性。而且通過給學(xué)生播放這些視頻，能夠給學(xué)生帶來身臨其境的感受，使學(xué)生進(jìn)一步了解中國走上社會主義道路而帶來的巨大的變化，增強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同感的同時提高學(xué)生的勞動意識，保障后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）構(gòu)建多元評價機(jī)制，讓學(xué)生體會到勞動價值

隨著新課改與素質(zhì)教育的實(shí)施，教師越來越重視學(xué)生的勞動素養(yǎng)，但是對學(xué)生進(jìn)行評價時，勞動素養(yǎng)卻不涉及在內(nèi)。在過去，考核學(xué)生是否掌握了思想政治知識，只是以學(xué)生的考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，這種考核方式不夠客觀。如果對學(xué)生的評價僅僅放在學(xué)生的考試成績上，而對學(xué)生其他方面都沒有進(jìn)行評價，這種評價很容易使學(xué)生成為一個書呆子，整日只顧著考試，其他方面卻不重視，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。高中生的理性思維已經(jīng)發(fā)展成熟，高中思想政治教師不僅要重視學(xué)生是否掌握了思想政治知識，還應(yīng)該對學(xué)生的勞動素養(yǎng)進(jìn)行評價，確保學(xué)生正確的認(rèn)識勞動，并且在實(shí)踐中積極開展勞動，這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，高中思想政治教師還應(yīng)該構(gòu)建多元的評價機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行過程性與結(jié)果性的評價。

例如，教師在給學(xué)生講解《實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢》一課時，教師可以先讓學(xué)生在課前搜集與該節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的資料，然后在具體講解該課程時，開展“如何實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”主題活動，從而讓學(xué)生認(rèn)識到在自己的學(xué)習(xí)與生活中，要積極的開展各種各樣的勞動，為建設(shè)社會主義新中國貢獻(xiàn)自己的力量。而教師還可以把學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)作為以后評價內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行真實(shí)客觀的評價，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

（三）重視實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)

在高中思想政治教學(xué)中，教師要積極地開展各種實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，通過自己所學(xué)到的勞動鞏固和內(nèi)化所學(xué)到的知識，在實(shí)踐中強(qiáng)化自己的勞動素養(yǎng)、磨煉自己的品質(zhì)、提高自己的責(zé)任心，要用自己所學(xué)的知識來指導(dǎo)自己的行為，解決實(shí)踐中存在的問題。

在教學(xué)中，高中思想政治教師要充分挖掘教材中的勞動元素。開設(shè)思想政治課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，也為了給中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。因此，高中思想政治教師一定要對教材進(jìn)行全面解讀，精心挑選與勞動教育有關(guān)的資源，使思想政治教育與勞動充分結(jié)合在一起，并積極進(jìn)行實(shí)踐活動，提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

在教育環(huán)境中，學(xué)校要將顯性功能與隱性功能充分發(fā)揮出來。勞動教育與思想教育充分結(jié)合在一起，使二者的教育目標(biāo)與教育內(nèi)容也互相融合在一起，充分培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)。不僅如此，高中思想政治教師還需要將校園文化的功能發(fā)揮出來，將核心素養(yǎng)貫穿在思想政治教學(xué)的全過程中，并深入挖掘校園文化中的勞動教育元素，讓學(xué)生真正感受到勞動無處不在，體會勞動精神[5]。

（四）更新教學(xué)思想，凸顯勞動教育的重要性

在傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)中，教師都把重點(diǎn)放在理論知識的講解上，這樣的教學(xué)并沒有跟上社會的發(fā)展腳步，限制學(xué)生思維發(fā)展的同時也影響了教師思想的發(fā)展，導(dǎo)致教師的教學(xué)一直處于停滯不前的狀態(tài)中，而思想政治課程中的勞動素材也無法發(fā)揮應(yīng)有的價值，導(dǎo)致沒有認(rèn)識到勞動的重要性，最終無法形成良好的勞動素養(yǎng)。因此，高中思想政治教師不僅要全面了解教材內(nèi)容，還需要及時改變自己的教學(xué)理念，深刻的挖掘教材中的勞動素材，充分發(fā)揮勞動教育的價值，使學(xué)生形成良好的勞動素養(yǎng)。

高中思想政治教師可以采取以下兩項(xiàng)措施：第一，凸顯學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生勞動的主動性。由于受應(yīng)試教育的影響，教師都占據(jù)課堂的主體地位，給學(xué)生全面地灌輸思想政治知識。但是，這樣的教學(xué)方式所獲得的效果卻不盡如人意。因此，教師要凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，同時采取措施鼓勵學(xué)生在課后積極的開展各種勞動實(shí)踐活動。例如，在給學(xué)生講解《偉大的改革開放》一課時，教師首先可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生都能夠在課堂上大膽地表達(dá)自己對于勞動的看法與意見，改變傳統(tǒng)枯燥無味的課堂氛圍[6]。第二，改變教學(xué)思想，提高教學(xué)技能。高中思想政治教師要及時地改變自己的教學(xué)思想，利用教材中的勞動素材對學(xué)生展開良好的勞動教育，使學(xué)生的勞動素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。而且教師還需要與學(xué)生展開積極的交流，向?qū)W生及時地分享一些與勞動知識有關(guān)的熱點(diǎn)事件，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展?？傊?，高中思想政治教師為了更好地學(xué)生進(jìn)行勞動教育，提高他們的勞動素養(yǎng)，就要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，并改變自己的教學(xué)思想，與學(xué)生展開積極的交流，引導(dǎo)學(xué)生積極開展勞動實(shí)踐活動，提高學(xué)生勞動素養(yǎng)的同時借助思想政治知識塑造學(xué)生的“三觀”，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[7]。

結(jié)束語

綜上所述，在高中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)有其獨(dú)特的優(yōu)勢。高中思想政治中有很多與勞動教育有關(guān)的資源，教師對其進(jìn)行深入挖掘，并融入思想政治教學(xué)之中，使學(xué)生可以充分認(rèn)識到勞動的重要性，切身體會勞動的魅力。因此，高中思想政治教師要利用多媒體構(gòu)建教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同感；構(gòu)建多元評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；重視實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)；更新教學(xué)思想，凸顯思想政治的育人作用，為社會培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的人才，推動中國特色社會主義的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王光芬.協(xié)同理論視域下高校思政課實(shí)踐教學(xué)與勞動素養(yǎng)培育探論[J].世紀(jì)橋，2023（6）：76-78.

[2]李燕.勞動教育在高中思想政治課中的應(yīng)用研究[J].甘肅教育研究，2022（12）：111-113.

[3]施陽陽.思想政治教育視域下大學(xué)生勞動素養(yǎng)提升途徑[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2022，36（3）：108-109.

[4]傅佳青，段菲菲.勞動教育視域下高校思想政治教育的路徑探析[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，34（3）：44-46.

[5]呂文麗.思想政治教育視域的勞動素養(yǎng)培養(yǎng)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2021（26）：85.

[6]王小芳.勞動教育進(jìn)高中思想政治課堂的困境及對策研究[J].思想政治課研究，2020（5）：141-144，140.

[7]向小琴.勞動教育融入高中思政課教學(xué)[J].思想政治課教學(xué)，2020（8）：18-21.

本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度“協(xié)同創(chuàng)新”專項(xiàng)課題“‘雙減背景下初高中思政課勞動教育一體化研究”研究成果（立項(xiàng)編號：Fjxczx22-134）。