●重慶市江津中學(xué)校 金春如

●重慶市江津李市中學(xué)校 金 東

●重慶市江津第二中學(xué)校 金 棋

當(dāng)前,我國(guó)課堂教學(xué)正處于新課標(biāo)、新教材、新高考、新課程、新評(píng)價(jià)的“五新”改革時(shí)期。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),高中思政教師表現(xiàn)出因多元角色沖突引發(fā)的不適應(yīng)問題,亟須明確自身定位、迅速轉(zhuǎn)變角色,以適應(yīng)“五新”改革。文中探討了在“五新”改革背景下,為滿足新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的需求,對(duì)照習(xí)總書記“六個(gè)要”“八個(gè)相統(tǒng)一”的要求,思政教師應(yīng)明確自身定位,按照角色轉(zhuǎn)向的要求,提升思政教學(xué)水平,適應(yīng)新高考,彰顯思政教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的現(xiàn)實(shí)意義。

一、思政教師角色轉(zhuǎn)向的“五新”改革背景

在推進(jìn)“五新”改革的同時(shí),思政學(xué)科面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)也顯而易見:一是思政學(xué)科從以往的文綜必考科目變?yōu)檫x考科目;二是思政學(xué)科采用賦分制度導(dǎo)致思政學(xué)科重要性被削弱,學(xué)生對(duì)思政課的參與度也會(huì)隨之降低;三是高中思政重構(gòu)教材體系,新增《中國(guó)特色社會(huì)主義》《當(dāng)代國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì)》《法律與生活》《邏輯與思維》模塊,學(xué)習(xí)內(nèi)容增多、難度加大,讓部分學(xué)生望而生畏。然而,思政課對(duì)于中學(xué)生的成長(zhǎng)成才起著不可或缺的作用,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的前沿陣地絕不可丟棄。所以,思政教師的責(zé)任更大、要求更高、角色也更為豐富。2022年7月,教育部等十部門關(guān)于印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》的通知,強(qiáng)調(diào)要提升思政教育隊(duì)伍綜合能力,在“五新”改革中,發(fā)揮思政課對(duì)于青少年政治素養(yǎng)教育不可替代的作用。如何落實(shí)立德樹人根本任務(wù),如何構(gòu)建教師角色、提升教師素質(zhì),以體現(xiàn)思政學(xué)科的獨(dú)特價(jià)值,提升思政學(xué)科的吸引力,更好地適應(yīng)新高考、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展,是一個(gè)具有理論與實(shí)踐意義的重要問題。

二、思政教師角色轉(zhuǎn)向的要求和準(zhǔn)確定位

1.政治要強(qiáng)——做學(xué)生理想信念的“壓艙石”。

“五新”改革背景下,思政學(xué)科將原有三維目標(biāo)具體化,思政教師要培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)。思政課堂是學(xué)校德育的主陣地,思政教師肩負(fù)著提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化修養(yǎng)的重要使命,對(duì)高中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、健康成長(zhǎng)起著舉足輕重、無可替代的作用。推動(dòng)黨的二十大精神進(jìn)思政課,是推進(jìn)為黨育人、為國(guó)育才的重要舉措。打鐵還需自身硬,真懂才能真信,真信才有真情。講思政課,需要信仰堅(jiān)定、情懷深厚、學(xué)識(shí)淵博、功底扎實(shí)的老師,這樣才能讓學(xué)生真心喜愛、終身受益。

2.情懷要深——做學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的“領(lǐng)航員”。

新高考模式帶來了非教學(xué)事務(wù)的增加,加劇了教師角色的冗雜性與彌散性。面對(duì)紛繁復(fù)雜的育人任務(wù),思政教師要始終秉持對(duì)教育的初心、對(duì)教學(xué)的情懷、對(duì)學(xué)生的熱愛,讓思政課成為一門有溫度的課。思政教師需要主動(dòng)開展心理疏導(dǎo)。思政課是一門育人學(xué)科,思政教師擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和良好的學(xué)科素養(yǎng),在心理輔導(dǎo)方面會(huì)有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。思政教師要勇于擔(dān)當(dāng)管理者角色。新高考模式引發(fā)了走班制教學(xué)模式,打破了傳統(tǒng)班級(jí)組織形式,使學(xué)生的流動(dòng)性明顯增大、班主任管理難度提高。因此,思政課教師要不遺余力地抓住機(jī)會(huì),敢于參與學(xué)生的德育管理,為萬千學(xué)子的靈魂成長(zhǎng),為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的培養(yǎng),貢獻(xiàn)一份真情懷、一顆樸素心。

3.思維要新——做創(chuàng)新課堂教學(xué)的“先行者”。

新高考模式引發(fā)了課堂組織形式、教師教育理念、教材呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變,思政教師要遵循思政工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律,因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。面對(duì)改革,思政教師需要轉(zhuǎn)變課程理念,注重因材施教,綜合運(yùn)用議題式、啟發(fā)式、探究式、討論式教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),推動(dòng)思政課的改革創(chuàng)新。這就要求教師尊重學(xué)生的主體地位,將自身角色由“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)化為“協(xié)奏者”,在起好主導(dǎo)作用、當(dāng)好導(dǎo)演的同時(shí),遵循“最近發(fā)展區(qū)”理論,給學(xué)生提供自由拓展的空間,使學(xué)生發(fā)揮自身潛力,沉浸于議學(xué)活動(dòng)中,建構(gòu)、體驗(yàn)并生成知識(shí)。

4.視野要廣——做學(xué)生人生道路的“啟明星”。

選考制度在打破原有的文理分科模式之后,除去必考的語文、數(shù)學(xué)和外語,剩余六門科目按照“六選三”模式組成多種選擇。這看似簡(jiǎn)單的選擇,實(shí)質(zhì)上是專業(yè)的選擇,關(guān)系到未來從事的職業(yè),更是對(duì)人生的規(guī)劃。思政教師要引導(dǎo)高中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,不僅要熟練掌握專業(yè)知識(shí),還需要有廣博的閱歷見聞和敏銳的時(shí)代嗅覺。思政教師還可以將職業(yè)生涯教育與課堂教學(xué)相結(jié)合。例如,在教學(xué)統(tǒng)編版思想政治必修2第四課第一框“我國(guó)的個(gè)人收入分配”時(shí),教師可以向?qū)W生介紹不同職業(yè)的收入構(gòu)成、前景需求,以幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀、職業(yè)觀、消費(fèi)觀。

5.自律要嚴(yán)——做自身專業(yè)素養(yǎng)的“修行者”。

新高考改革中的選科制度賦予了學(xué)生更多選擇自主權(quán),與此同時(shí),也對(duì)教師的綜合育人素質(zhì)提出了更高的要求:不僅要精通學(xué)科知識(shí),也要精通職業(yè)規(guī)劃、管理學(xué)、心理學(xué)等知識(shí),嚴(yán)于律己,做到“又專又博”。重慶市使用統(tǒng)編教材后,新教材與新高考疊加,目標(biāo)更加彈性化、評(píng)價(jià)更加綜合化,從而為教師自主創(chuàng)新留下空間。教師在教學(xué)過程中需要花大量時(shí)間查找資料、整合教材內(nèi)容;需要靈活地選擇與使用教學(xué)方法,自主對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控,這為教師提高專業(yè)素質(zhì)帶來契機(jī)。因此,教師要積極適應(yīng)社會(huì)需求,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身在角色轉(zhuǎn)向中存在的問題,不斷拓展學(xué)習(xí)廣度、提升認(rèn)識(shí)深度,找到自己事業(yè)的立足點(diǎn)。在反思、自我評(píng)價(jià)的過程中,教師的內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富,并逐漸形成自己的專業(yè)特色、授課風(fēng)格,以此夯實(shí)理論基礎(chǔ)、堅(jiān)定學(xué)科信仰、增強(qiáng)學(xué)科自信。總之,高中思政教師要以鮮明的政治立場(chǎng)、高度的愛國(guó)熱情,堅(jiān)守思政人的初心,筑牢思政人的“一段渠”,守好思政人的“責(zé)任田”。

6.人格要正——做學(xué)生道德情操的“雕塑家”。

親其師,信其道,高中思政教師必須傳遞正能量、弘揚(yáng)主旋律。亦師亦友,思政課教師只有具備堂堂正正的人格,才能言傳身教、“不令而行”。新高考模式下,教師的“言傳身教、行為示范”尤為重要。思政教師要用堅(jiān)定的政治人格引領(lǐng)學(xué)生,在大是大非問題面前敢于發(fā)聲亮劍,堅(jiān)決反對(duì)歷史虛無主義、極端個(gè)人主義等錯(cuò)誤思潮和言論,為學(xué)生指引正確的政治方向、引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的道德情操。思政教師要用溫潤(rùn)的情感人格感染學(xué)生。思政課本身是有溫度、有力度、有高度的,一堂成功的思政課,絕不是干巴巴的說教灌輸、不是讓人云里霧里的抽象表達(dá),而應(yīng)當(dāng)直抵人的心靈深處,進(jìn)入到學(xué)生心坎里,使人產(chǎn)生情感共鳴。

三、思政教師角色轉(zhuǎn)向的挑戰(zhàn)和美好憧憬

面對(duì)改革,廣大思政課教師隊(duì)伍必須以二十大報(bào)告的教育論述為思政教學(xué)的根本遵循,用高昂的精神和軒昂的氣概武裝自己,以理服人、以德感人,用躬親實(shí)踐的高尚人格和率先垂范的榜樣力量,感召學(xué)生,共同奮進(jìn)。雖然“五新”改革的實(shí)施為高中思政教師角色轉(zhuǎn)向帶來許多挑戰(zhàn),但是在多方合力下,思政教師角色將不斷明晰、角色扮演能力將不斷增強(qiáng),從而提高思政教育實(shí)效,為全員育人、全方位育人提供支持。