曹勝男

（哈爾濱劍橋學院，哈爾濱 150069）

引 言

青年興則國興，青年強則國強。大學生作為青年主力軍，是國家的重要人才資源，同時也是最具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體。隨著云計算和大數據等技術的成熟發(fā)展和廣泛應用，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了諸多發(fā)展機遇和服務平臺，當然也帶來了很多挑戰(zhàn)，在嚴峻的就業(yè)形勢下，如何提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和水平，抓住數字經濟發(fā)展帶來的良好機遇并成功創(chuàng)業(yè)，不僅是大學生創(chuàng)業(yè)者需要思考的問題，也是高校、政府及社會都需要重視的課題。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義和價值

首先，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有利于緩解就業(yè)壓力。近年來，高校畢業(yè)生呈現逐年增加的態(tài)勢，2022 年我國高校畢業(yè)生高達一千多萬人，規(guī)模和增量都創(chuàng)歷史新高，就業(yè)形勢十分嚴峻。創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的另一種模式，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以實現就業(yè)渠道多元化，不僅有效解決大學生就業(yè)難的問題，成功的創(chuàng)業(yè)項目還可以形成帶動就業(yè)的乘數效應，帶動大批的人才就業(yè)，進而緩解就業(yè)壓力[1]。

其次，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠實現個人價值和社會價值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是大學生實現個人價值和全面發(fā)展的根本途徑。大學生有較高的知識水平和創(chuàng)新能力，通過自主創(chuàng)業(yè)，可以將自己的興趣和優(yōu)勢與職業(yè)相融合，并在擅長的領域大顯身手，并達到預期的目標。一方面，將創(chuàng)新的構思轉化為社會現實，可以實現自身的價值和創(chuàng)業(yè)夢想，獲得社會的認可；另一方面，也為社會和經濟的發(fā)展做出一定的貢獻。

最后，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有利于自身綜合素質的提高。通過創(chuàng)業(yè)實踐，大學生可以沖破內心的障礙，增強自己的心理承受能力，努力將不可能變?yōu)榭赡?，在不斷的實踐過程中不斷提升自己的認知能力和水平，對未來的發(fā)展大有裨益。在創(chuàng)業(yè)過程中，還可以不斷拓展自己的人脈關系，豐富閱歷，努力提高自己的各種素質。

二、數字經濟背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展機遇

首先，數字技術助力大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的搭建。我國自進入數字經濟時代，社會的發(fā)展和經濟的進步主要依賴于創(chuàng)新產業(yè)和模式的驅動，而創(chuàng)新產業(yè)模式的發(fā)展依賴于科技的創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的創(chuàng)新。高校一直以來肩負著為社會和企業(yè)培養(yǎng)高素質的綜合型、創(chuàng)新型人才的重要任務，隨著數字時代的到來，各種新業(yè)態(tài)和新模式的涌現也為高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提出了更高的要求。在數字經濟背景下，高?？梢越柚鷶底旨夹g的優(yōu)勢，建立一個虛擬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，并在平臺內向大學生普及數字時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)應具備的素質、創(chuàng)業(yè)扶持政策等資源通過平臺實現共享。數字創(chuàng)業(yè)平臺的建立為學生及教師之間的觀點傳遞和方法討論提供了場所保障，在平臺上，教師可以指導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的模擬，通過反復的模擬訓練，不斷提高學生的創(chuàng)業(yè)實踐水平，提高創(chuàng)業(yè)項目的可行性。完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺還可以為大學生建立與優(yōu)秀企業(yè)及其他社會機構建立聯(lián)系，加深彼此的了解，進而為學生提供更多的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)機會[2]。

其次，創(chuàng)業(yè)門檻降低，創(chuàng)業(yè)機會增多。大數據技術的發(fā)展帶來了更多全新的創(chuàng)業(yè)方向和機會，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺和前景十分廣闊，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的門檻和成本也在不斷降低。例如，大學生利用互聯(lián)網電商平臺創(chuàng)業(yè)時，無須實體店鋪即可開店創(chuàng)業(yè)，相比于實體產業(yè)而言，大大降低了創(chuàng)業(yè)的成本和門檻。數據技術與傳統(tǒng)產業(yè)的跨界融合，在衣、食、住、行、旅游、購物、醫(yī)療、娛樂等商業(yè)模式的創(chuàng)新，不僅形成了協(xié)同、開放、融合、共生的經濟新生態(tài)，還創(chuàng)造出了規(guī)模龐大的就業(yè)空間，“互聯(lián)網+”創(chuàng)業(yè)有很大的發(fā)展前景，為精通網絡技術和專業(yè)技能的大學生提供了更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會。數字化金融催生了為顧客精準提供金融產品的智能投資顧問，數字化醫(yī)療產生了快速精準的“智能醫(yī)療服務”，數字化教育使得精準推送的智能化個性教育服務變成可能，數字化終將促成傳統(tǒng)產業(yè)各領域的再升級，衍生數字經濟背景下的各種新興行業(yè)領域。數字經濟時代會給大學生帶來寬廣、嶄新的創(chuàng)業(yè)領域和廣闊開放的創(chuàng)業(yè)舞臺[3]。

再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境不斷優(yōu)化。近年來，隨著國家對數字經濟發(fā)展及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的日益重視，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境得以不斷優(yōu)化。從平臺的建設到產業(yè)的扶持再到成果的轉化及財稅優(yōu)惠政策等多個方面，都為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了強有力的支持和保障，營造了良好的政策環(huán)境。

最后，數字經濟時代為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了技術支持。數字技術是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要支撐，信息掌握的全面程度決定著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的可行性，而技術條件的成熟程度決定著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的有效性?；ヂ?lián)網平臺彌補了線下教育的短板，對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新有興趣的同學能夠在網絡中參加培訓課程，在相關論壇內與其他用戶交流經驗并獲取資源，即使是毫無經驗的大學生經過學習也能儲備一定的技術知識，夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎。

三、數字經濟時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要具備的能力

其一，數字化思維能力。大學生數字化思維能力主要體現在以下三個方面：第一，數字經濟時代要求大學生能夠在面對各方面信息的模糊性、不確定性時，仍然有清晰的概念和思考框架，且能夠基于數據尋找到確定的信息；第二，數字時代要求大學生要把握問題內在本質，多視角、多維度考慮問題。最后，數字時代要求大學生要具備數字敏感力，能夠敏銳覺察到行業(yè)和企業(yè)中的數據變化，并能夠根據這些數據變化找出其背后的原因和邏輯，進而采取有效應對策略。

其二，數字化戰(zhàn)略能力。在數字經濟背景下，大學生創(chuàng)業(yè)者應該具備較好的數字化戰(zhàn)略能力，也就是要有大局觀意識、敏銳的洞察力和統(tǒng)籌規(guī)劃的能力。要在現有數據的基礎上，站得更高、看得更遠，動態(tài)關注市場、行業(yè)的變化；要抓住問題的深層本質，做到通盤籌劃。

其三，數字化創(chuàng)新能力。在數字經濟背景下，大學生創(chuàng)業(yè)者應該具備一定的創(chuàng)新能力。首先，“開放包容”，要求大學生要包容萬物，積極接納和學習新知識、新理念。其次，“突破創(chuàng)新”，要求大學生不因循守舊，不墨守成規(guī)，要基于數據動態(tài)，有新思路、新想法。最后，“持續(xù)學習”，要求大學生要有持續(xù)學習的動力和行為，不斷提升自己的知識水平。

其四，數字化執(zhí)行能力。在數字經濟背景下，大學生創(chuàng)業(yè)者應該具備較強的數字化執(zhí)行能力。在實際創(chuàng)業(yè)過程中，不必過分注重過程，而是要將結果作為衡量事情的標準。數字經濟時代，大學生要善于利用在線遠程交流和協(xié)作等科技手段解決實際問題，做好資源的調整和分配[4]。

四、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要具備的素質

創(chuàng)業(yè)考驗著大學生創(chuàng)業(yè)者的智慧、能力、氣魄、膽識等多個方面，是一項非常具有挑戰(zhàn)性的任務。在數字經濟背景下，大學生要想創(chuàng)業(yè)成功，除了要具備以上數字化能力外，還要具備以下創(chuàng)業(yè)素質。

首先，要具有強烈的創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識是大學生創(chuàng)業(yè)路上的關鍵，大學生只有具備強烈的創(chuàng)業(yè)意識，才能在面對創(chuàng)業(yè)道路上的各種困難和挑戰(zhàn)時依然一往無前、始終如一，而堅持是每一個成功的創(chuàng)業(yè)者身上最耀眼的品質。

其次，要具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質。創(chuàng)業(yè)的路上并不是一帆風順的，無數的未知和變化使得創(chuàng)業(yè)之路充滿艱難和曲折。在這個過程中，大學生需要獨自面對激烈的市場競爭及隨時會出現的各種矛盾和問題。因此，大學生創(chuàng)業(yè)者要具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質和自我調節(jié)能力，保持自己心態(tài)的平穩(wěn)。無論在什么時候保持沉穩(wěn)的心態(tài)都會是創(chuàng)業(yè)路上的一大助力。

最后，要具有較強的分析能力。在創(chuàng)業(yè)之初，大學生首先要做的是從眾多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和方向中進行分析，選擇能夠發(fā)揮自身特長和優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)方向，并確定發(fā)展的途徑和方法。在創(chuàng)業(yè)過程中，面對出現的問題，要能夠找出問題所在，分析原因并正確處理，因此需要大學生創(chuàng)業(yè)者具備較強的分析能力。

五、數字經濟背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式

第一，自媒體創(chuàng)業(yè)。數字經濟時代，大學生可以借助數字技術和網絡平臺（抖音、微信、微博等），突破地理因素和文化差異的阻隔和限制，為自己的項目方案進行廣泛且低成本的傳播，使自己的產品和服務獲得更加廣泛的接受和認可。如今，人們對美好生活的需求日益增長，也越來越注重通過娛樂獲得精神上的滿足，由此衍生出網上直播、公眾號自媒體、微博自媒體等娛樂大眾的方式。自媒體創(chuàng)業(yè)沒有地域限制，不需要投資購買過于高級的專業(yè)設備，而且工作時間比較自由靈活。大學生網上自媒體創(chuàng)業(yè)可從這些方向著手，可以通過在直播平臺、微博、公眾號上輸出優(yōu)質內容，使用戶產生情感共鳴，產生自身的品牌價值，對粉絲進行價值輸出。大學生也可以通過寫作投稿或發(fā)布原創(chuàng)視頻等清晰確定內容輸出的定位，樹立多種個性鮮明的風格，滿足用戶多樣的精神需求。

第二，“數字+產業(yè)”融合模式。數字技術的發(fā)展促進了各領域和產業(yè)之間的相互融合，孕育出了全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。大學生利用數字技術將多種資源融入產品和服務中，實現產業(yè)的數字化轉型，形成新的跨界增長點。例如，“互聯(lián)網+”教育、“互聯(lián)網+”醫(yī)療、“互聯(lián)網+”旅游、“互聯(lián)網+”金融等這些創(chuàng)新經營模式，不僅可以使大學生創(chuàng)業(yè)者面對快速變化的市場需求及時做出響應和反饋，在提升自身競爭力的同時，提高服務效率和水平。

第三，服務體驗模式。數字經濟時代，在數字技術的支持下，物聯(lián)網、移動支付等新技術的發(fā)展使得人們的消費方式和消費理念等發(fā)生了變化，消費者更加注重產品與服務的體驗感和高品質。服務體驗模式是通過大數據等技術來了解客戶的個性化需求，通過與客戶的互動交流不斷尋找新的機會，為客戶提供個性化的產品和服務，提供更好的消費體驗。大學生創(chuàng)業(yè)可以借助這一點，利用互聯(lián)網的知識和技能，成為企業(yè)與消費者之間信息傳遞的中介。比如，創(chuàng)立公眾號推廣其他品牌的產品或服務。這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式能夠充分挖掘數字經濟時代各類碎片化、個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會[5]。

六、數字經濟背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展路徑

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是一項系統(tǒng)性的工程，需要政府、社會、高校及大學生創(chuàng)業(yè)者本人的共同努力，才能更好地實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，實現大學生全面發(fā)展和高質量就業(yè)。

第一，加大扶持力度，推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。政府部門要持續(xù)加大對數字經濟背景下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的支持力度，設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資金，鼓勵和引導各大金融機構實現產品和服務創(chuàng)新，為符合條件的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供金融服務，解決大學生融資困難的問題。要加大對大數據、互聯(lián)網等數字技術平臺的建設，降低數字經濟時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的門檻。努力營造公平公正的市場環(huán)境，為大學生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

第二，優(yōu)化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境。社會企業(yè)與高校、科研院所等要加強合作，共同搭建數字經濟時代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供場所和設備支持。鼓勵社會企業(yè)幫助和扶持大學生創(chuàng)業(yè)，以合作的形式共同研發(fā)創(chuàng)業(yè)項目，共擔風險，使企業(yè)和學生的壓力都能夠得以減輕，帶動各自業(yè)務的發(fā)展，實現互惠共贏。

第三，高校建立完善的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系。在數字經濟背景下，高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，要緊跟數字經濟的發(fā)展方向，將數字技術與教學手段相結合，建立完善的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，滿足大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的需要，緊跟國家政策和數字時代適合當代大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。高校要加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導，利用數字化信息技術平臺為大學生提供政策解讀、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指南等指導服務，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供精準、有效的參考信息和建議，幫助大學生認清自身的能力和價值，提高大學生在數字經濟環(huán)境下的生存和就業(yè)能力。結合當下的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，與專業(yè)課程相結合，幫助和引導學生明確創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向，創(chuàng)建真實的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，提高大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

第四，提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。數字經濟時代為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好的環(huán)境和機遇，但也有著諸多挑戰(zhàn)。在信息技術快速發(fā)展的大環(huán)境下，大學生要及時關注政府的動向，了解最新的創(chuàng)業(yè)政策，提高創(chuàng)業(yè)機會識別能力，不斷提高專業(yè)知識水平和創(chuàng)新能力，增強自身互聯(lián)網技術，并善于利用數字技術與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)相融合，形成創(chuàng)新的產品和服務，提升自身競爭力。大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中難免會遇到一些挫折和困難，需要大學生要鍛煉自身心理素質，勇于拼搏，不畏困難和失敗，總結經驗教訓，不斷提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質，為創(chuàng)業(yè)做好充足的準備[6]。

結 語

數字經濟時代為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更多的發(fā)展機遇，當代大學生要善于把握機遇，不斷提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在政府、社會、高校等多個主體的共同扶持和培養(yǎng)下，實現自我價值和創(chuàng)業(yè)夢想。