鄭紅 荊若晨

摘?要：課堂提效，概念先行。歷史課程長期存在有限課時與細(xì)碎知識之間的矛盾，概念教學(xué)是提質(zhì)增效的好方法。依托義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，本文以部編版歷史八年級下冊經(jīng)濟體制改革一課展開概念教學(xué)在學(xué)歷案中的應(yīng)用探索研究，選取“經(jīng)濟體制”大概念統(tǒng)攝課程，以問題鏈統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)過程，以學(xué)歷案為實踐渠道，將教、學(xué)、評有機聯(lián)系為一個整體，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：大概念教學(xué)；學(xué)歷案；深度學(xué)習(xí)；教學(xué)評一致性

中圖分類號：G4?????文獻標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.03.077

大概念又稱為大觀念、核心觀念、核心概念等，是指能夠?qū)⒎稚⒌闹R、技能、觀念等有機聯(lián)結(jié)成整體，并且賦予他們意義的概念、觀念。歷史大概念，即能夠反映歷史學(xué)科本質(zhì)、居于歷史學(xué)科中心地位的核心觀念?；诖蟾拍畹慕虒W(xué)，需要教師高屋建瓴地提取核心概念，剝繭抽絲地厘清具體概念之間的聯(lián)系。在具體教學(xué)中，需要老師以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，注重知識之間的聯(lián)系；重視情境化教學(xué)；深度挖掘歷史教材。本課采用學(xué)歷案為媒介，構(gòu)建多種歷史情境，充分調(diào)動學(xué)生積極思考，將教師的教、學(xué)生的學(xué)、教學(xué)評價有機結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)的趣味性與深度性的統(tǒng)一。

1?概念統(tǒng)帥，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化課程體系

歷史課程中最核心、最有價值的是大概念。第一，大概念能夠起到統(tǒng)帥作用，可以讓教師和學(xué)生更好地抓住重點與重心，可以使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)更明晰，內(nèi)容更系統(tǒng)。第二，大概念揭示事實性知識背后的規(guī)律，是知識的凝結(jié)點和中心點，能夠化零為整，使碎片化知識發(fā)生有機聯(lián)系。有機聯(lián)系的知識可以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，深入學(xué)科本質(zhì)，達到提升學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。經(jīng)濟體制改革一課中，涉及到“經(jīng)濟體制”“計劃經(jīng)濟”“市場經(jīng)濟”、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、社會主義市場經(jīng)濟體制等眾多概念，在精讀全文、精研課程標(biāo)準(zhǔn)、精準(zhǔn)分析學(xué)生情況的前提下，確定經(jīng)濟體制為核心概念。

1.1?圍繞核心概念，問題驅(qū)動

本課的核心概念是經(jīng)濟體制。通過設(shè)置問題鏈來構(gòu)建細(xì)碎課程知識之間的有機聯(lián)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。本課設(shè)置了如下問題鏈來構(gòu)建課程之間的有機聯(lián)系：

問題一：何謂經(jīng)濟體制？

問題二：為什么要進行經(jīng)濟體制改革？

問題三：經(jīng)濟體制改革需要解決的核心問題是什么？圍繞這一核心問題，怎么改？

問題四：從經(jīng)濟體制改革中，感悟到什么精神？

1.2?精準(zhǔn)解讀概念，挖掘聯(lián)系

教師通過分析整合，構(gòu)建概念之間的聯(lián)系，深挖概念內(nèi)部的聯(lián)系。

1.2.1?何謂經(jīng)濟體制？

在突破何謂經(jīng)濟體制這一問題時，選取一段材料，以問題驅(qū)動來深度解讀：

經(jīng)濟體制是一定時期關(guān)于資源占有方式和資源配置方式的系統(tǒng)性制度安排。

——姚先國、羅衛(wèi)東《比較經(jīng)濟體制研究》

筆者設(shè)置的問題是找出材料中的兩個關(guān)鍵詞，用自己的話談?wù)剬?jīng)濟體制的初步理解。在問題驅(qū)動下，學(xué)生逐漸展開深度思考，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。在解讀之后，學(xué)生可以明白經(jīng)濟體制改革圍繞著所有制、經(jīng)營方式、分配方式展開，這就為之后具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)初步建構(gòu)了框架。

1.2.2?計劃經(jīng)濟、市場經(jīng)濟、社會主義市場經(jīng)濟有哪些區(qū)別和聯(lián)系？

關(guān)于這三個概念，不僅抽象而且難懂，如何引導(dǎo)學(xué)生初步理解這三個名詞，明晰三者之間的區(qū)別和聯(lián)系非常關(guān)鍵。筆者的對策是設(shè)置情境，選取日常生活中常見的電子支付、紙幣支付手段，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，減輕學(xué)生的畏難情緒。

情境如下：圖片展示了糧票，支付寶、微信，人民幣三種不同的支付方式，請結(jié)合生活經(jīng)驗，談?wù)勊麄兊膬?yōu)點和不足。

紙幣支付和電子支付是生活中常用的支付方式，大部分同學(xué)說出來這些支付方式非常靈活方便，可以在市場上自由購物。但糧票則是計劃經(jīng)濟時代產(chǎn)物，學(xué)生比較難理解，但通過對圖片的觀察和解讀，學(xué)生不難理解糧票的作用及缺點。

在分析之后，學(xué)生知道計劃經(jīng)濟的特點是國家計劃主導(dǎo)，穩(wěn)定有余而活力不足；市場經(jīng)濟的特點是市場主導(dǎo)，靈活有余而穩(wěn)定不足；社會主義市場經(jīng)濟取二者之長，發(fā)揮計劃的穩(wěn)定性與市場的靈活性，締造出中國特色社會主義市場經(jīng)濟這一創(chuàng)新模式。

2?概念教學(xué)與學(xué)歷案結(jié)合，促深度學(xué)習(xí)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年）給出的教學(xué)建議中強調(diào)：教學(xué)中的大概念是課程內(nèi)容圍繞的核心與基石，處于教學(xué)內(nèi)容的核心位置，對學(xué)生學(xué)習(xí)具有引領(lǐng)作用。關(guān)于學(xué)歷案的“歷”字，我的理解就是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括思維活動過程和教學(xué)活動過程，教師類似“導(dǎo)游”，引導(dǎo)學(xué)生通向教學(xué)目標(biāo)達成的腳手架，是貫徹深度學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)新路徑。深度學(xué)習(xí)是在理解層面上，批判性接受新知識，創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化新所得，并發(fā)生新舊知識間的同化順應(yīng)，最終達到平衡。其觀點與當(dāng)代核心素養(yǎng)理念下提倡的理性思維、批判思維不謀而合。本課以經(jīng)濟體制大概念為依托，以學(xué)歷案為載體，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，重視學(xué)習(xí)過程，因此能促進深度學(xué)習(xí)，鍛煉歷史思維，落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，通過以下環(huán)節(jié)來貫徹概念教學(xué)與學(xué)歷案結(jié)合，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

2.1?從宏觀出發(fā)，構(gòu)建單元聯(lián)系

經(jīng)濟體制改革一課屬于部編版中學(xué)歷史八年級下冊屬于第三單元中國特色社會主義道路的內(nèi)容。但是與第二單元這一部分的課本內(nèi)容聯(lián)系起來教學(xué)有助于學(xué)生深入理解經(jīng)濟體制改革的社會背景及必要性。為此，在學(xué)歷案中，教師設(shè)置了

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能夠歸納對比計劃經(jīng)濟體制和社會主義市場經(jīng)濟體制的區(qū)別。為讓學(xué)生深度理解這一區(qū)別，設(shè)置了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

課前任務(wù)：找找身邊計劃經(jīng)濟的痕跡！

情境導(dǎo)入：

組圖一：中華人民共和國糧食部全國通用糧票二市兩<1965>，中華人民共和國糧食部全國通用糧票三市斤<1955>

組圖二：支付寶、微信圖標(biāo)，最新版全套面值人民幣圖片

學(xué)生自主解讀圖片信息，通過對比，學(xué)生深度解讀出計劃經(jīng)濟與市場經(jīng)濟的優(yōu)缺點，初步理解黨的十四大提出建立社會主義市場經(jīng)濟體制這一目標(biāo)的合理性。

2.2?從具體出發(fā)，問題鏈突破大概念

經(jīng)濟體制改革需要解決的核心問題是什么？圍繞這一核心問題怎么改？這一待解決問題的突破是本課的關(guān)鍵。如果集中突破這一任務(wù)，面臨的挑戰(zhàn)是知識點眾多，內(nèi)容抽象難以理解，歷史思維能力要求高。教師采取的解決方法為：任務(wù)分散化、情境多元化、教學(xué)方法多樣化。

2.2.1?用好學(xué)歷案，分解任務(wù)突破難點

在學(xué)歷案前置任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生精讀教材，根據(jù)表格框架歸納家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、城市經(jīng)濟體制改革、社會主義市場經(jīng)濟體制的相關(guān)知識點。為課中教學(xué)奠定知識基礎(chǔ)。

在課中教學(xué)期間，通過教材第二單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對新中國的經(jīng)濟知識有一定的了解，具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這為接下來的學(xué)習(xí)提供了便利。學(xué)生在深化學(xué)習(xí)時能做到有的放矢，降低學(xué)習(xí)難度，畏難情緒也得到緩解，學(xué)習(xí)興趣較高。在課堂上，老師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，采取合作探究的方式精準(zhǔn)解讀教材，突破家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制這一抽象概念，采用史料探究的方式來突破國有企業(yè)改革這一內(nèi)容。

2.2.2?多元情境與方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

班級學(xué)生大部分都是“00后”甚至是“10后”，本課所學(xué)內(nèi)容與他們的生活看似無關(guān)，實則息息相關(guān)，難點在于如何構(gòu)建本課與其生活之間的聯(lián)系。因此，教師需要思考如何創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生的共鳴來讓枯燥的知識生動化。

情境一：選取電視劇《平凡的世界》片段，要求學(xué)生觀看視頻，結(jié)合課本思考當(dāng)時農(nóng)業(yè)面臨什么問題，采取什么措施，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制有什么意義，通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平，同時也是學(xué)生熟悉的情境，運用問題鏈由淺入深地激發(fā)學(xué)生思維活力，在這一過程中，讓學(xué)生主動感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教師引導(dǎo)學(xué)生探索，強調(diào)學(xué)習(xí)過程，符合學(xué)歷案的內(nèi)涵要求，能夠達到深度學(xué)習(xí)的目的。

情境二：以廣州地標(biāo)建筑之一——中信大廈為導(dǎo)入，選取榮氏家族實業(yè)救國的家族傳承作為線索，以書信史料來突破國有企業(yè)改革這一難點內(nèi)容。結(jié)合廣州歷史，感受國有企業(yè)改革的成果

史料一：（圖片）廣州中信大廈

史料二：1979年，榮毅仁給鄧小平的一封信——建議設(shè)立國際投資信托公司的一些初步意見

宗旨：從國外吸收資金，引進先進技術(shù)、聘請各業(yè)專家來投入國家經(jīng)濟建設(shè)，為四個現(xiàn)代化服務(wù)。

任務(wù)：集中統(tǒng)一吸收愿意為我國建設(shè)投資的外國資本，愛國僑胞、港澳同胞、華裔的資金等投資國內(nèi)建設(shè)。投資形式可以單獨投資，國家與各種國外資金聯(lián)合投資。

分配方式：分紅，固定利息，固定利息加部分分紅

財務(wù)：實行經(jīng)濟核算，自負(fù)盈虧

經(jīng)營方式：結(jié)合社會主義計劃經(jīng)濟，可采用資本主義方式中能為社會主義建設(shè)運用的部分，揚棄資本主義方式中的腐朽部分。

——《艱難的輝煌》

設(shè)問：結(jié)合課本第40頁第一段思考，榮毅仁的信中，體現(xiàn)出了城市經(jīng)濟體制改革中的哪些內(nèi)容？

書信體裁能幫助學(xué)生體會書寫者當(dāng)下心境，拉近時代距離。學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方式挖掘材料中的關(guān)鍵信息結(jié)合課本，可以從所有制、分配方式、經(jīng)營方式3個方面梳理出城市經(jīng)濟體制改革的內(nèi)容。以廣州地標(biāo)建筑之一——中信大廈為切入點，體會中信集團的強大與活力，感受榮毅仁先生的開創(chuàng)性與遠(yuǎn)見卓識，深度理解國有企業(yè)改革的重大意義。

3?概念教學(xué)貫徹教學(xué)評一體化

教學(xué)評一體化中，要教、要學(xué)、要考的重難點內(nèi)容往往就是大概念?；诖蟾拍畹慕虒W(xué)，具有明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)、精準(zhǔn)的核心問題、有效的表現(xiàn)性任務(wù)、科學(xué)的評價手段，這有利于學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)成果。教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動，為了監(jiān)測目標(biāo)達成程度，設(shè)置評價任務(wù)。依托大概念展開的教學(xué)能夠?qū)W(xué)、教、評三者有機聯(lián)系起來，能夠較好地貫徹教學(xué)評一體化。

3.1?精準(zhǔn)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定離不開深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、分析學(xué)情和教材，運用科學(xué)的敘述方法。在分析解讀義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年）之后，充分研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師確立了本課的大概念——經(jīng)濟體制，并且敘寫了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）通過合作探究及史料分析，學(xué)生能夠理解家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制和國有企業(yè)改革的主要內(nèi)容，認(rèn)識改革與社會發(fā)展的關(guān)系。

（2）學(xué)生通過閱讀教材和史料，了解我國建立社會主義市場經(jīng)濟體制的過程，認(rèn)識對我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的意義。

（3）通過對比，學(xué)生能夠歸納對比計劃經(jīng)濟體制和社會主義市場經(jīng)濟體制的區(qū)別。

3.2?依托目標(biāo)展開學(xué)歷案設(shè)計

本課的教學(xué)設(shè)計，以大概念——經(jīng)濟體制為核心，以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，最終指向達到有意義學(xué)習(xí)結(jié)果的深度學(xué)習(xí)和學(xué)科素養(yǎng)的提升。為此，設(shè)計了以下環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

（1）課前預(yù)習(xí)。學(xué)生通過自主閱讀教材，完成表格，初步建立起知識結(jié)構(gòu)。

（2）深化學(xué)習(xí)。學(xué)生通過合作探究，深度解讀家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制這一概念；學(xué)生自主探究，通過閱讀教材和史料，理解國有企業(yè)改革的內(nèi)容，初步感悟改革精神。

（3）鞏固練習(xí)。運用客觀性測驗評價和學(xué)科表現(xiàn)性評價來檢驗學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成度。在鞏固聯(lián)系部分，運用選擇題來進行客觀性檢測評價，檢測學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度；運用主觀題來檢測學(xué)生的歷史理解能力及本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成程度。

基礎(chǔ)訓(xùn)練及落實：選取五道廣州市中考題（略）

（原創(chuàng)）方法創(chuàng)新及運用：改革開放是偉大轉(zhuǎn)折。自1978年黨的十一屆三中全會召開，我們經(jīng)歷著我國的經(jīng)濟欣欣向榮。為深入感知我國經(jīng)濟的騰飛，同學(xué)們展開了研究性學(xué)習(xí)活動。

①選擇不同資料可以擬定不同研究主題，仿照示例，選擇有關(guān)資料完成填空。

A.居民使用的各種票證

B.1992—2022年，我國GDP增長數(shù)據(jù)

C.1992年、2002年、2012年和2022年的廣州街頭照片

D.互聯(lián)網(wǎng)支付成為21世紀(jì)的流行支付手段

E.某國有企業(yè)1979年與2020年的收入對比圖

F.廣州市1980年的企業(yè)類型圖與2020年的企業(yè)類型對比圖

示例：選擇資料C，可以研究改革開放對城市的影響

選擇資料??可以研究

②我們每個人都在學(xué)習(xí)歷史、見證歷史、創(chuàng)造歷史。選擇研究資料，明確研究內(nèi)容后，請談一談你將如何展開你的研究？

第①問考查對基礎(chǔ)知識的理解及運用。該情境為簡單情境，通過創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，對應(yīng)基礎(chǔ)性知識的考查要求，通過設(shè)置開放式的問題情境來嘗試對基礎(chǔ)知識的淺層次應(yīng)用和綜合性考查，體現(xiàn)了創(chuàng)新性的考查要求，學(xué)生需要在掌握改革開放基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，閱讀材料、提取信息、分析問題，鍛煉了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。第②問為開放性設(shè)問，通過引導(dǎo)學(xué)生思考如何開展研究來考查學(xué)生知識遷移，掌握歷史研究方法，運用理論開展實踐的能力。

3.3?實施與教、學(xué)相一致的評價方法

如何落實課程標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效的解決方法在于設(shè)置針對性的評價，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇對應(yīng)的評價方法。在制定了符合課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，結(jié)合學(xué)情展開教學(xué)活動，力爭達到深度學(xué)習(xí)的結(jié)果，保證教師的教與學(xué)生的學(xué)相一致，圍繞目標(biāo)開展教學(xué)評價，然后通過評價來評估學(xué)習(xí)目標(biāo)完成度，最終促進教學(xué)效果的提升。

首先，科學(xué)運用歷史學(xué)科客觀性測驗評價。老師關(guān)注課堂教學(xué)的實用性，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，在課前預(yù)習(xí)部分設(shè)置了基礎(chǔ)知識填空題，在課后鞏固練習(xí)設(shè)置了基礎(chǔ)知識選擇題和提升型選擇題來考查學(xué)生對事實性知識的學(xué)習(xí)效果。

其次，重視歷史學(xué)科表現(xiàn)性評價的選用。表現(xiàn)性評價要求學(xué)生去完成一個活動，或制作一個作品以證明其知識或技能等，即讓學(xué)生在真實情境中去表現(xiàn)其所知與所能。這一評價方式更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在做中學(xué)，關(guān)注學(xué)生“何以學(xué)會”思維能力的培養(yǎng)。

最后，多種評價主體相結(jié)合。教師在教學(xué)中不斷挑整教學(xué)策略，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷改進學(xué)習(xí)方法提供依托。在本課教學(xué)完成后，教師及時進行了總結(jié)反思，為之后的教學(xué)提供經(jīng)驗教訓(xùn)。

4?結(jié)論與反思

綜上所述，以大概念為核心，以學(xué)歷案為媒介展開的教學(xué)是一種探索，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，突破難題，是創(chuàng)新型課堂的有效途徑。在大概念背景下的初中歷史教學(xué)，滿足了歷史思維的培養(yǎng)，體現(xiàn)了大歷史觀的宏觀視野。以學(xué)歷案為媒介，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，符合“知行合一”的理念，讓學(xué)生的知識與能力，思維與素養(yǎng)，課內(nèi)與課能力都得到了發(fā)展，能夠提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，最終實現(xiàn)“立德樹人”的根本目標(biāo)。

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