□洪飛/文

《品牌服裝設(shè)計與策劃》課程是服裝設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。其教學(xué)目標(biāo)為：教師在服裝設(shè)計系列課程基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握企業(yè)品牌服裝設(shè)計的策劃、運作等知識和能力，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生建立熱愛服裝設(shè)計學(xué)科的感情和對創(chuàng)新品牌設(shè)計事業(yè)的責(zé)任心[1]。本文對《品牌服裝設(shè)計與策劃》項目化教學(xué)改革展開研究，幫助相關(guān)從業(yè)者提高教學(xué)質(zhì)量，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 基于崗位任務(wù)驅(qū)動式的教育改革的必要性

服裝設(shè)計專業(yè)作為與市場緊密結(jié)合的專業(yè)，決定了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能必定需要一定的自由度和開放空間。然而，目前本校乃至大部分高校本專業(yè)的課程設(shè)置依然是循規(guī)蹈矩，課堂程式化、呆板化，實踐應(yīng)用不足，滿足不了設(shè)計人才培養(yǎng)的要求。隨著珠三角地區(qū)經(jīng)濟增長和社會形勢的快速發(fā)展，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的品牌服裝設(shè)計與策劃人才是社會和地區(qū)的迫切要求，而基于崗位任務(wù)驅(qū)動式項目化教學(xué)模式恰恰是順應(yīng)時代發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計人才的一條創(chuàng)新的教改新思路。

2 基于崗位任務(wù)驅(qū)動的課程教學(xué)理念創(chuàng)新

2.1 崗位任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的創(chuàng)新理念

崗位任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，主要建立在實際工作任務(wù)為導(dǎo)向的實踐活動基礎(chǔ)上，是一種多維度互動式教學(xué)模式[2]。崗位任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的核心理念是將學(xué)習(xí)與實際工作緊密結(jié)合。它與傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法相比，更加注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和實踐能力的培養(yǎng)。

2.2 品牌服裝設(shè)計與策劃課程匹配的工作崗位細(xì)分與定位

2.2.1 品牌服裝設(shè)計與策劃崗位細(xì)分

通過對人才市場調(diào)研數(shù)據(jù)分析，結(jié)合廣東地區(qū)行業(yè)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對服裝人才的需求，明確以培養(yǎng)面向服裝方面應(yīng)用人才為主的專業(yè)定位，根據(jù)職業(yè)崗位群需求確定此類崗位從事的項目有服裝設(shè)計、服裝制作、服裝市場營銷、服裝品牌策劃等，以《品牌服裝設(shè)計與策劃》課程知識目標(biāo)為基準(zhǔn)，進行服裝設(shè)計制作與營銷部分崗位群進行調(diào)研匯總數(shù)據(jù)分析，將崗位群分為技術(shù)類、商務(wù)類兩類別。其中技術(shù)類項目主要分為服裝設(shè)計與制作項目、品牌形象設(shè)計與傳播項目，商務(wù)類項目主要有服裝品牌策劃項目、市場調(diào)研與消費者分析項目、品牌推廣活動策劃與執(zhí)行項目等。

2.2.2 服裝崗位核心技術(shù)能力定位

通過市場調(diào)研法、問卷分析法，進行企業(yè)崗位能力調(diào)研分析，總結(jié)各細(xì)分崗位的能力目標(biāo)，分別為：服裝設(shè)計與制作、服裝品牌策劃、市場調(diào)研與消費者分析。以此作為學(xué)生導(dǎo)向性學(xué)習(xí)依據(jù)。

3 課程項目化教學(xué)改革的設(shè)計與實施

3.1 課程體系建設(shè)

要進行品牌服裝設(shè)計與策劃課程崗位任務(wù)驅(qū)動項目化教學(xué)改革的設(shè)計與實施，需要重新構(gòu)造課程內(nèi)容體系，品牌服裝設(shè)計與策劃課程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把課程體系內(nèi)容建設(shè)成兩個部分，三個階段。兩部分為：品牌服裝設(shè)計與策劃理論和校企共建品牌服裝設(shè)計與營銷實踐方案。三個階段為：理論知識、比賽項目實踐、崗位項目實踐。

3.2 主題任務(wù)分析與項目設(shè)計

首先，確定本專題的課程教學(xué)目標(biāo)，如第一個模塊課程教學(xué)目標(biāo)為提高學(xué)生的品牌策劃能力、第二個模塊課程教學(xué)目標(biāo)為服裝設(shè)計與制作技能、第三個模塊課程教學(xué)目標(biāo)為市場調(diào)研和消費者分析能力等。其次，識別每個專題的核心知識與技能：確定學(xué)生在該領(lǐng)域需要掌握的核心知識和技能，包括品牌策劃理論、服裝設(shè)計原理、市場調(diào)研方法等。最后按照崗位性質(zhì)不同分解任務(wù)：將核心知識和技能分解為具體的任務(wù)，例如，進行品牌定位分析、設(shè)計服裝樣板、執(zhí)行市場調(diào)研等。根據(jù)課程每個主題任務(wù)分析的結(jié)果，教師團隊共同制定適合的項目類型，設(shè)計具體的項目任務(wù)，確保任務(wù)能夠涵蓋核心知識和技能，并具有一定的難度和挑戰(zhàn)性。

3.3 課程學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)

學(xué)習(xí)資源對學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐至關(guān)重要，圍繞崗位驅(qū)動的創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學(xué)理念提煉教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)資源信息流的溝通、聚集與融合。

3.3.1 建設(shè)課程實訓(xùn)基地資源

建設(shè)實訓(xùn)基地資源對于本課程項目式教學(xué)改革至關(guān)重要。它可以提供學(xué)生實際操作機會，幫助他們應(yīng)用理論知識到實際設(shè)計中，并推動崗位驅(qū)動的教學(xué)改革。實踐基地合作服裝企業(yè)，提供實習(xí)機會，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和競爭力。實訓(xùn)基地可以提供豐富的資源，包括時尚雜志、設(shè)計書籍、展覽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意靈感，了解時尚趨勢。實訓(xùn)教師和企業(yè)導(dǎo)師專業(yè)指導(dǎo)提高技能和營銷策劃能力，同時保證實訓(xùn)基地設(shè)備齊備，便于實際設(shè)計和制作。

3.3.2 信息化教學(xué)資源平臺建設(shè)

利用互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富資源，包括在線課程、學(xué)術(shù)論文、行業(yè)報告、專業(yè)網(wǎng)站等，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)和研究。了解最新的行業(yè)動態(tài)和趨勢；建立案例和樣本資源庫，收集相關(guān)的品牌服裝設(shè)計與策劃案例和樣本，供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)，包括成功的品牌案例、優(yōu)秀的設(shè)計作品、市場調(diào)研報告等，幫助學(xué)生了解行業(yè)實踐和創(chuàng)新。利用在線學(xué)習(xí)平臺和工具，為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)和交流的機會?？梢允褂迷诰€課堂、討論論壇、作業(yè)提交系統(tǒng)等，促進學(xué)生之間的互動和合作。線下課堂在智慧教室進行，師資團隊聯(lián)合省級設(shè)計協(xié)會、行業(yè)專家授課、講座。

3.4 建立課程團隊協(xié)作模式

3.4.1 建立師生團隊平等交流模式

教師和學(xué)生之間的合作模式是教育過程中至關(guān)重要的一環(huán)，在品牌服裝設(shè)計與策劃課程教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的合作模式是互動和共同努力的過程，教師的角色是合作者、輔導(dǎo)者和傾聽者，與學(xué)生一起合作設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和期望，給予學(xué)生有針對性的反饋和評估幫助，鼓勵學(xué)生之間的互動和知識分享，提供情感上的支持和關(guān)懷，幫助學(xué)生實現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3.4.2 建立校企合作團隊模式

（1）目標(biāo)設(shè)定：課程教師團隊和企業(yè)導(dǎo)師團隊共同確定合作的目標(biāo)和期望。包括學(xué)生在項目中需要掌握的技能和知識，以及企業(yè)希望學(xué)生能夠?qū)嵺`和展示的能力。（2）學(xué)生分組和項目分配：教師根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，將他們分成小組。每個小組由幾名學(xué)生和一名企業(yè)導(dǎo)師組成。教師和企業(yè)導(dǎo)師團隊共同討論并確定每個小組的項目任務(wù)和角色分配。（3）項目指導(dǎo)和輔導(dǎo)：教師和企業(yè)導(dǎo)師團隊共同指導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生的項目工作。教師可以提供學(xué)術(shù)支持和指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解理論知識和方法。企業(yè)導(dǎo)師可以分享實踐經(jīng)驗和行業(yè)洞察力，指導(dǎo)學(xué)生在項目中應(yīng)用實際技能來解決實際問題。（4）學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐：學(xué)生在教師和企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下開始進行項目工作。他們可以進行市場調(diào)研、品牌定位、設(shè)計創(chuàng)意、產(chǎn)品開發(fā)等實踐活動。教師和企業(yè)導(dǎo)師團隊可以定期與學(xué)生進行會議和討論，了解他們的進展并提供反饋和建議。（5）評估和反饋：教師和企業(yè)導(dǎo)師團隊共同評估學(xué)生的項目成果，并提供及時的反饋和評價。這可以包括學(xué)生的設(shè)計作品、策劃報告、演示等。通過評估和反饋，學(xué)生可以了解自己的表現(xiàn)和改進方向，提高自己的能力和素質(zhì)。（6）經(jīng)驗分享和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃：企業(yè)導(dǎo)師可以與學(xué)生分享自己的職業(yè)經(jīng)驗和行業(yè)見解，幫助他們了解行業(yè)的就業(yè)機會和發(fā)展趨勢。他們可以提供職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)道路和就業(yè)準(zhǔn)備。

3.4.3 建立學(xué)生團隊協(xié)作模式

學(xué)生在進入第二階段、第三階段演練和項目實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時候，團隊合作至關(guān)重要，可以提高項目執(zhí)行效率和質(zhì)量。教師建議以下幾種促進團隊合作的方式：明確角色和任務(wù)，建立有效溝通，促進互相學(xué)習(xí)和支持，設(shè)立明確目標(biāo)，鼓勵創(chuàng)新，定期評估和反饋。這有助于團隊成員理解表現(xiàn)和改進方向，推動團隊朝著共同目標(biāo)前進。

3.5 建立課程多元化評價體系

崗位需求驅(qū)動的考核與評價的主要目的是檢測學(xué)生是否掌握品牌服飾設(shè)計的實際技能和知識，能否達到進入品牌服裝人才市場的能力。因此，既要注重崗位實踐項目成果的質(zhì)量，也要把控學(xué)生參與品牌服裝設(shè)計與策劃實施過程中的具體表現(xiàn)、團隊合作程度、學(xué)習(xí)反饋等，形成“過程+結(jié)果”的考核方式?？己烁鶕?jù)實踐過程和最終成果兩方面建立學(xué)生自評和互評、教師考核、企業(yè)導(dǎo)師多元化評價體系。

實踐評估應(yīng)該是一個全面、客觀和公正的過程。評估標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)應(yīng)該明確、具體，并與學(xué)習(xí)目標(biāo)和實踐任務(wù)相對應(yīng)。評估過程應(yīng)該包括多種評估方法，如觀察、作品評價、口頭演示等，以全面了解學(xué)生的實踐能力和表現(xiàn)。同時，評估過程中應(yīng)該給予學(xué)生充分的反饋和建議，幫助他們改進和提高。最重要的是，實踐評估應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)相一致。通過實踐評估，學(xué)生可以了解自己的實踐能力和發(fā)展需求，為未來的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

4 基于崗位任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)改革對學(xué)生的影響

基于品牌服裝設(shè)計與策劃課程的崗位任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)改革能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)意與創(chuàng)新能力、跨學(xué)科綜合能力、團隊合作與溝通能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，并提高他們在就業(yè)市場中的競爭力。

4.1 學(xué)生實際操作能力的提升

崗位任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)改革注重將學(xué)生置于實際的品牌服裝設(shè)計與策劃任務(wù)中。學(xué)生通過實際項目的完成，能夠鍛煉并提升自己的設(shè)計和策劃能力。他們將學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實際中，學(xué)會解決實際問題和應(yīng)對挑戰(zhàn)。同時，通過崗位任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)改革，學(xué)生能夠在實踐中積累豐富的經(jīng)驗和成果，提高自己在品牌服裝設(shè)計與策劃領(lǐng)域的就業(yè)競爭力。

4.2 學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

品牌服裝設(shè)計與策劃涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，如品牌服裝設(shè)計、營銷策劃、服裝品牌管理等，崗位任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)改革促使學(xué)生在實踐中跨學(xué)科地應(yīng)用知識和技能，培養(yǎng)他們的跨學(xué)科綜合能力，學(xué)生能夠從不同學(xué)科領(lǐng)域中獲取所需的知識和技能，并將其整合應(yīng)用于品牌服裝設(shè)計與策劃任務(wù)中。除此，在品牌服裝設(shè)計與策劃領(lǐng)域，團隊合作和良好的溝通是非常重要的。崗位任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)改革鼓勵學(xué)生在實踐項目中與他人合作，并通過團隊合作解決問題。學(xué)生在團隊中學(xué)會有效的溝通和協(xié)作，培養(yǎng)了團隊合作與溝通的能力。

4.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力的激發(fā)

品牌服裝設(shè)計與策劃領(lǐng)域需要創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的思維，崗位任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)改革鼓勵學(xué)生在實踐中發(fā)揮創(chuàng)意和創(chuàng)新，通過解決實際問題和設(shè)計獨特的服裝概念來展示自己的創(chuàng)造力。這種實踐中的創(chuàng)意培養(yǎng)能夠提高學(xué)生的設(shè)計水平和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

5 結(jié)語

基于《品牌服裝設(shè)計與策劃》課程崗位任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)改革對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。未來可以進一步完善和深化品牌服裝設(shè)計與策劃崗位任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)改革，通過強化行業(yè)合作、整合數(shù)字化技術(shù)、強化創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育等方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將品牌服裝設(shè)計與策劃課程崗位任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)改革及行業(yè)需求相結(jié)合，更好地培養(yǎng)出適應(yīng)未來發(fā)展的具有優(yōu)秀品牌服裝設(shè)計與策劃能力的高素質(zhì)人才?！?/p>

引用

[1] 魏福紅.基于服裝流行要素識別的品牌設(shè)計企劃[J].化纖與紡織技術(shù),2021,50(8):116-117.

[2]于蔚.基于“崗位任務(wù)驅(qū)動式”在中餐烹飪教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].才智,2019(1):18.

[3]戴淑嬌,曾真.專業(yè)課的“課程思政”設(shè)計和實踐:以《品牌服裝商品企劃》課程為例[J].輕紡工業(yè)與技術(shù),2019,48(Z1):48-49.

[4] 孫珊珊.基于崗位需求驅(qū)動的品牌服裝設(shè)計課程創(chuàng)新[J].化纖與紡織技術(shù),2021,11(15):160-163.