贠航 張哲 何佳佳 張曉文

摘 要：健康教育與體育教學(xué)密切聯(lián)系且融會(huì)貫通能發(fā)揮兩者各自的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)滿足學(xué)生對(duì)健康教育的需求，進(jìn)而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣、健康行為以及文明生活方式。本研究通過實(shí)證調(diào)查，梳理商洛市普通高校健康教育融入體育教學(xué)的現(xiàn)狀，分析存在的主要問題和不足，為構(gòu)建健康教育融入體育教學(xué)的實(shí)施路徑提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：體醫(yī)融合；健康教育；體育教學(xué)；實(shí)施路徑

2016年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》提出“加大學(xué)校健康教育力度和體醫(yī)融合，將健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容”［1］。學(xué)校教育包含了體育教育和健康教育，它們從不同方面影響著學(xué)生的健康發(fā)展［2］。目前來(lái)看，健康教育實(shí)施路徑較多，但不可忽視的是體育教育有望成為實(shí)施健康教育的載體，對(duì)學(xué)生健康意識(shí)、健康行為和健康生活方式的形成具有重要影響。在此背景下，“健康中國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施為學(xué)校體育教學(xué)改革指明了方向，即在“體醫(yī)融合”背景下將健康教育科學(xué)地融入學(xué)校體育教學(xué)當(dāng)中，在發(fā)揮體育教育功能的同時(shí)，有助于學(xué)生樹立正確的健康觀念，養(yǎng)成健康的生活方式和行為，改善自身健康狀況，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。因此，本研究從商洛市普通高校體育教學(xué)中健康教育的實(shí)施過程入手，分析目前體育教學(xué)中健康教育的實(shí)施現(xiàn)狀，尋找其中存在的主要問題與不足；同時(shí)為構(gòu)建健康教育融入體育教學(xué)的實(shí)施路徑提供依據(jù)。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

本研究以商洛市普通高校體育教學(xué)過程中健康教育的融入情況作為研究對(duì)象，從商洛學(xué)院和商洛市職業(yè)技術(shù)學(xué)院隨機(jī)抽取2230名學(xué)生、36名教師作為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、陜西省教育廳、陜西省體育局等相關(guān)網(wǎng)站查閱“校園體育”“體育教學(xué)”“健康教育”“健康促進(jìn)”等方面的書刊和文件政策，收集近幾年國(guó)內(nèi)外關(guān)于體育教學(xué)和健康教育方面的理論研究和實(shí)踐方案，為研究提供豐富的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

借鑒相關(guān)調(diào)查問卷［35］，初步設(shè)計(jì)了《商洛市普通高校健康教育融入體育教學(xué)調(diào)查問卷》。聯(lián)系13名專家對(duì)問卷進(jìn)行審核，確保問卷內(nèi)容全面、結(jié)構(gòu)合理。課題組成員經(jīng)統(tǒng)一培訓(xùn)后進(jìn)行無(wú)紙化問卷發(fā)放，每份問卷要求調(diào)查對(duì)象獨(dú)立完成，當(dāng)場(chǎng)填寫當(dāng)場(chǎng)回收。

1.2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

對(duì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，并利用EpiData3.0軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，雙人錄入數(shù)據(jù)；通過SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，確保統(tǒng)計(jì)學(xué)方法使用正確。

2 結(jié)果分析

2.1 調(diào)查對(duì)象基本情況

發(fā)放學(xué)生問卷2230份，收回2042份，回收率91.6%；有效問卷1950份，有效回收率95.5%。發(fā)放教師問卷36份，收回34份，回收率94.4%；有效問卷32份，有效回收率94.1%。調(diào)查對(duì)象中，商洛學(xué)院教師24名，學(xué)生1224名；商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師8名，學(xué)生726名。

2.2 體育教師方面

2.2.1 體育教師健康教育認(rèn)知情況

2.2.1.1 體育教師對(duì)健康中國(guó)和健康的了解情況

26名體育教師了解“健康中國(guó)”，另外6名體育教師對(duì)“健康中國(guó)”有了解，但是了解程度不深。29名體育教師了解健康的概念，但3名體育教師對(duì)健康的理解呈現(xiàn)片面化，仍停留在傳統(tǒng)的健康觀念層面，不利于健康教育的實(shí)施。

2.2.1.2 體育教師健康知識(shí)來(lái)源和健康知識(shí)儲(chǔ)備情況

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，體育教師健康知識(shí)來(lái)源由高到低依次是：網(wǎng)絡(luò)與新媒體、培訓(xùn)或進(jìn)修獲得、日常生活或經(jīng)驗(yàn)獲得、學(xué)生時(shí)代獲得和自行鉆研。由此可見，主要是依賴于“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”“學(xué)生時(shí)代獲得”和“日常生活或經(jīng)驗(yàn)獲得”三種形式。其中，“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”和“日常生活或經(jīng)驗(yàn)獲得”這兩種方式獲取的健康知識(shí)往往不夠全面和系統(tǒng)，且是否科學(xué)合理有待驗(yàn)證?！皩W(xué)生時(shí)代獲得”反映出體育教師健康知識(shí)更新較慢，仍停留在學(xué)生時(shí)期掌握的健康知識(shí)?！芭嘤?xùn)或進(jìn)修獲得”相對(duì)滯后，反映出體育教師通過培訓(xùn)或進(jìn)修途徑獲得健康知識(shí)受限。與此同時(shí)，16名體育教師自覺健康知識(shí)儲(chǔ)備比較豐富，13名體育教師自覺健康知識(shí)儲(chǔ)備一般的，自覺健康知識(shí)非常豐富的僅2名。由此說明，體育教師缺乏健康教育專題培訓(xùn)，健康知識(shí)更新遲緩或受限，進(jìn)而導(dǎo)致體育教師健康知識(shí)儲(chǔ)備有限。

2.2.1.3 體育教師健康知識(shí)培訓(xùn)情況

21名（65.6%）體育教師認(rèn)為學(xué)校每年組織健康知識(shí)培訓(xùn)次數(shù)為1～2次，可見學(xué)校有針對(duì)性的健康知識(shí)培訓(xùn)次數(shù)較少，不能滿足體育教師在教學(xué)中開展健康教育的需求。調(diào)查結(jié)果顯示，超過60%的體育教師參加過學(xué)校組織的健康教育培訓(xùn)，但通過訪談得知大部分體育教師將體育技能、教學(xué)方式培訓(xùn)等歸類到健康教育培訓(xùn)當(dāng)中，實(shí)際參加的健康教育培訓(xùn)次數(shù)有限。由此說明目前學(xué)校的健康知識(shí)培訓(xùn)不利于體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育知識(shí)的傳授，加強(qiáng)健康知識(shí)培訓(xùn)刻不容緩。

2.2.1.4 體育教師對(duì)健康教育重要性的了解情況

17名（53.1%）體育教師認(rèn)為體育教學(xué)與健康教育的關(guān)聯(lián)非常緊密，14名（43.8%）體育教師認(rèn)為關(guān)聯(lián)比較緊密。11名（34.4%）體育教師對(duì)體育教學(xué)中實(shí)施健康教育的了解程度一般，16名（50%）體育教師比較了解。15名（46.9%）體育教師認(rèn)為體育教學(xué)中實(shí)施健康教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展非常重要，13名（40.6%）體育教師認(rèn)為比較重要。體育教師對(duì)三個(gè)問題的回答情況，說明大多數(shù)體育教師對(duì)體育教學(xué)中實(shí)施健康教育的重要性有了明確的認(rèn)識(shí)，但還有部分體育教師對(duì)健康教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。

2.2.2 體育教師健康教育實(shí)施情況

2.2.2.1 體育教師健康教育實(shí)施現(xiàn)狀

19名（59.4%）體育教師經(jīng)?；蚩偸窃隗w育教學(xué)中實(shí)施健康教育，說明這部分體育教師很重視將體育教學(xué)與健康教育相融合并用實(shí)際行動(dòng)落實(shí)。12名（37.5%）體育教師有時(shí)會(huì)安排，他們雖然把健康教育融入體育教學(xué)當(dāng)中，但實(shí)施頻率和力度還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。16名（50%）體育教師認(rèn)為在體育教學(xué)中實(shí)施健康教育比較輕松，14名（43.8%）體育教師認(rèn)為應(yīng)對(duì)起來(lái)一般。這些反映出體育教師應(yīng)對(duì)情況較好，可實(shí)施性強(qiáng)，但仍需課前做好健康教育的教學(xué)設(shè)計(jì)，降低應(yīng)對(duì)的難度。體育教學(xué)中健康教育的方式主要以體育教師結(jié)合實(shí)際情況口頭介紹為主，還有一部分教師通過布置任務(wù)學(xué)生自學(xué)的方式去實(shí)施健康教育知識(shí)，盡管這兩種方式很容易被學(xué)生接受，但學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性存在差異且對(duì)健康知識(shí)的掌握情況得不到保證。與此同時(shí)，每節(jié)體育教學(xué)中實(shí)施健康教育的時(shí)長(zhǎng)以1～3分鐘為主，其次是3～5分鐘，僅有11名（34.4%）體育教師在體育教學(xué)中開展健康教育的時(shí)間超過5分鐘。說明大部分體育教師在體育教學(xué)中開展健康教育的時(shí)間較短，未能很好地將健康教育融入體育教學(xué)當(dāng)中。

2.2.2.2 體育教師實(shí)施健康教育內(nèi)容

通過調(diào)查，首先，體育教師選擇健康教育內(nèi)容的依據(jù)，按照數(shù)量由多到少依次是：教學(xué)目標(biāo)、現(xiàn)有教學(xué)條件、自身掌握的知識(shí)情況、學(xué)生興趣和需要等。說明現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)有教學(xué)條件是影響體育教師選擇健康教育內(nèi)容的主要因素，因此很有必要從教學(xué)目標(biāo)中添加健康教育，改善現(xiàn)有教學(xué)條件入手，減輕體育教師開展健康教育的壓力。其次，調(diào)查顯示體育教師實(shí)施健康教育的內(nèi)容主要包括安全意識(shí)與意外預(yù)防、生活方式對(duì)健康的影響、體育鍛煉與健康的關(guān)系、常見疾病的防治方法、健康的基本知識(shí)等。總體來(lái)說，體育教師采取的健康教育內(nèi)容都涉及健康教育的相關(guān)知識(shí)，但各個(gè)層面不均衡。

2.2.2.3 體育教師實(shí)施健康教育學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和效果

通過調(diào)查，18名（56.3%）體育教師反映學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高，6名（18.8%）體育教師反映學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，8名（25%）體育教師反映學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一般。整體來(lái)看，多數(shù)體育教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)健康知識(shí)的積極性高，但還存在少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)健康知識(shí)積極性不高的現(xiàn)象。調(diào)查顯示，18名（56.3%）體育教師認(rèn)為實(shí)施健康教育的整體效果比較好，8名（25%）體育教師認(rèn)為實(shí)施健康教育的整體效果一般?？傮w來(lái)看，體育教學(xué)中實(shí)施健康教育有好的效果，但體育教師對(duì)健康教育實(shí)施效果的評(píng)價(jià)可能帶有主觀性，缺乏合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施健康教育的難易程度方面，18名（56.3%）體育教師認(rèn)為比較容易，11名（34.4%）體育教師認(rèn)為難易程度一般，說明體育教學(xué)中融入健康教育的可操作性比較容易，為后續(xù)加大健康教育的普及奠定了基礎(chǔ)。

2.3 學(xué)生方面

2.3.1 學(xué)生健康知識(shí)現(xiàn)狀

學(xué)生健康知識(shí)各維度得分由高到低依次為：基本知識(shí)和理念總分4.98±1.90分，健康生活方式與行為總分3.55±1.67分，健康技能總分2.98±1.62分。各維度平均分相差較大，基本知識(shí)和理念最高，健康技能最低，說明學(xué)生健康教育能力的3個(gè)維度處于“失衡”狀態(tài)。學(xué)生健康教育總分為11.51±4.46分，平均分為0.61±0.23分，表明學(xué)生健康知識(shí)水平總體處于中等水平。

2.3.2 學(xué)生健康教育認(rèn)知情況

2.3.2.1 學(xué)生對(duì)健康中國(guó)了解情況和目前健康狀況

889名（45.6%）學(xué)生了解“健康中國(guó)”，814名（41.7%）學(xué)生對(duì)“健康中國(guó)”有了解，但是了解程度不深，仍有123名（6.3%）學(xué)生沒有聽說過“健康中國(guó)”。1690名（86.7%）學(xué)生對(duì)健康有全面的認(rèn)識(shí)，其余260名（13.3%）學(xué)生對(duì)健康的理解仍片面化。在此基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生了解自身的健康狀況，其中1453名（74.5%）學(xué)生認(rèn)為自身健康狀況是健康或比較健康，但仍然有88名（4.5%）學(xué)生對(duì)于自身健康狀況不清楚。整體來(lái)看，學(xué)生健康知識(shí)掌握情況處于較低水平，對(duì)自身健康的評(píng)價(jià)與實(shí)際評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在一定差異。

2.3.2.2 學(xué)生對(duì)健康知識(shí)的興趣和需求

794名（40.7%）學(xué)生對(duì)健康知識(shí)比較感興趣，432名（22.2%）學(xué)生對(duì)健康知識(shí)非常感興趣，說明體育教學(xué)中實(shí)施健康教育是合理可行，能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。1066名（54.7%）學(xué)生覺得目前健康知識(shí)大部分符合自己的需要，382名（19.6%）學(xué)生覺得目前健康知識(shí)完全符合自己的需要，但是仍有57名（2.9%）認(rèn)為完全不符合。因此，體育教師在體育教學(xué)時(shí)首先要了解學(xué)生的真實(shí)需求，注重對(duì)學(xué)生健康知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，及時(shí)采用各種新穎、靈活的教學(xué)方法和手段，增加學(xué)生對(duì)健康知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并且滿足學(xué)生日常生活對(duì)健康知識(shí)的需求。

2.3.2.3 學(xué)生健康知識(shí)來(lái)源和健康知識(shí)儲(chǔ)備情況

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，學(xué)生健康知識(shí)來(lái)源由高到低依次是：網(wǎng)絡(luò)資源、體育課、健康知識(shí)講座、校園廣播和宣傳欄、親屬或朋友處獲得、其他課程、自行學(xué)習(xí)和鉆研。由此可見，主要是依賴于“網(wǎng)絡(luò)資源”和“體育課”兩種形式，其中，“網(wǎng)絡(luò)資源”獲取的健康知識(shí)往往不夠全面和系統(tǒng)，且是否科學(xué)合理有待驗(yàn)證。因此，體育教學(xué)將成為提升學(xué)生健康知識(shí)的主要途徑。543名（27.9%）學(xué)生自覺健康知識(shí)儲(chǔ)備比較豐富，972名（49.9%）自覺健康知識(shí)儲(chǔ)備一般的，自覺健康知識(shí)非常豐富的僅264名（13.5%）。

2.3.2.4 學(xué)生健康知識(shí)培訓(xùn)情況

1071名（54.9%）學(xué)生認(rèn)為學(xué)校每年組織健康知識(shí)培訓(xùn)次數(shù)為1～2次，可見學(xué)校有針對(duì)性地健康知識(shí)培訓(xùn)次數(shù)較少，學(xué)生很難通過培訓(xùn)獲得所需的健康知識(shí)。調(diào)查結(jié)果顯示，超過60%的學(xué)生參加過學(xué)校組織的健康教育培訓(xùn)。通過訪談得知大部分學(xué)生將“健康科普知識(shí)競(jìng)賽”“健康知識(shí)答題”“健康教育主題征文”等歸類到健康教育培訓(xùn)當(dāng)中，實(shí)際參加的健康教育培訓(xùn)次數(shù)有限。

2.3.2.5 學(xué)生對(duì)健康教育的了解情況

847名（43.4%）學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)與健康教育的關(guān)聯(lián)比較緊密，761名（39.0%）體育教師認(rèn)為關(guān)聯(lián)非常緊密。750名（38.5%）學(xué)生對(duì)體育教學(xué)中實(shí)施健康教育比較了解，702名（36.0%）學(xué)生對(duì)體育教學(xué)中實(shí)施健康教育了解程度一般；824名（42.3%）學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)中實(shí)施健康教育對(duì)自己全面發(fā)展比較重要，666名（34.2%）體育教師認(rèn)為非常重要。學(xué)生對(duì)三個(gè)問題的回答情況，說明大多數(shù)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)中實(shí)施健康教育的重要性有明確的認(rèn)識(shí)，但還有部分學(xué)生對(duì)健康教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。

結(jié)語(yǔ)

本研究通過實(shí)證調(diào)查顯示，商洛市普通高校健康教育融入體育教學(xué)時(shí)存在三個(gè)層面的不足。學(xué)校層面上，對(duì)健康教育重視程度不夠、健康教育培訓(xùn)力度不足、校園健康教育氛圍不強(qiáng)；教師層面，思想上不夠重視、教學(xué)任務(wù)重，健康知識(shí)儲(chǔ)備有限、健康教育能力一般，健康教育內(nèi)容不均衡、健康教育時(shí)長(zhǎng)無(wú)法保證，教學(xué)思路不清晰；學(xué)生層面，健康知識(shí)掌握有限、健康知識(shí)學(xué)習(xí)存在傾向性等。這三個(gè)層面的問題間接限制了商洛市普通高校將健康教育融入體育教學(xué)，未來(lái)從這三個(gè)層面著手，并結(jié)合“體醫(yī)融合”和社會(huì)教育發(fā)展的時(shí)效性，構(gòu)建健康教育融入體育教學(xué)的實(shí)施路徑，將提升商洛市普通高校健康教育融入體育教學(xué)的效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式和行為，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：2023年度陜西省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)（2023QN0236）；2023年陜西省體育局常規(guī)課題（2023785）

作者簡(jiǎn)介：贠航（1993— ），男，漢族，陜西商洛人，碩士，講師，研究方向：運(yùn)動(dòng)康復(fù)、康復(fù)護(hù)理。