潘孝楠?吳優(yōu)

［摘 要］培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)的重要內(nèi)容，高校作為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主力軍，對(duì)于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新和發(fā)展路徑都進(jìn)行了許多有益的探索。在人才的選拔和培育中，高校通過(guò)創(chuàng)新人才選拔機(jī)制提高創(chuàng)新人才識(shí)別精確度，通過(guò)創(chuàng)新人才培育機(jī)制提供多元的培養(yǎng)體系和廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。在人才培育的不同階段，高校通過(guò)加強(qiáng)高中與高校的銜接培育學(xué)生的科研志趣，通過(guò)貫通本研銜接激發(fā)學(xué)生的深造動(dòng)力，通過(guò)優(yōu)化學(xué)生與學(xué)者的身份銜接助力創(chuàng)新型科研人才的轉(zhuǎn)型。

［關(guān)鍵詞］高校；拔尖創(chuàng)新人才；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)模式

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，國(guó)內(nèi)外環(huán)境發(fā)生深刻復(fù)雜的變化，就“十四五”時(shí)期乃至更長(zhǎng)時(shí)期的發(fā)展而言，加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)和推動(dòng)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展面臨著更為緊迫的要求。黨的二十大報(bào)告指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，要“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才” ①。高校是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主力軍，近年來(lái)對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式和發(fā)展路徑都進(jìn)行了豐富實(shí)踐與探索。

一、高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略意義

高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基本路徑，科技作為第一生產(chǎn)力，不僅推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，還促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和民生改善。高素質(zhì)人才是科技進(jìn)步的基礎(chǔ)性支撐。當(dāng)前科技創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)激烈，拔尖創(chuàng)新人才以其深厚的知識(shí)儲(chǔ)備和前瞻性思維，在科技研究、創(chuàng)新實(shí)踐和專業(yè)領(lǐng)域中不斷推動(dòng)國(guó)家整體創(chuàng)新水平提升，起到戰(zhàn)略性支撐作用。高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，擁有優(yōu)秀的師資力量和豐富的教育資源。通過(guò)提供多元化的課程設(shè)置和獨(dú)特的教學(xué)方法，高校能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。同時(shí)，高校還為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展平臺(tái)，如科研項(xiàng)目、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐等，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，為他們成為拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。因此，高校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新模式和發(fā)展路徑的探索，無(wú)論是對(duì)于高校的高質(zhì)量發(fā)展，還是對(duì)于助力人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，都具有重要的戰(zhàn)略意義。

二、高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式

高校是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，更是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要陣地 ②。對(duì)于我國(guó)高校而言，要充分發(fā)揮自身的師資優(yōu)勢(shì)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，內(nèi)外合力為國(guó)家培養(yǎng)出一流的創(chuàng)新型人才。近年來(lái)，各地高校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的選拔、培育與發(fā)展等方面都進(jìn)行了許多有益的探索。

（一）高校拔尖創(chuàng)新人才的選拔機(jī)制

高校選拔拔尖創(chuàng)新人才始終緊跟時(shí)代前沿，關(guān)注國(guó)家科研攻關(guān)、技術(shù)創(chuàng)新、戰(zhàn)略需求等方面，不斷完善人才選拔制度，提高創(chuàng)新人才識(shí)別精確度、優(yōu)化創(chuàng)新人才選拔流程。高校在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的方法不斷創(chuàng)新，呈現(xiàn)更加開(kāi)放的態(tài)度。高校注重學(xué)科交叉和國(guó)內(nèi)外的合作，同時(shí)也尊重學(xué)生的個(gè)性化選擇，從而更好地掌握人才選拔機(jī)制的規(guī)律和特點(diǎn)。

在拔尖創(chuàng)新人才選拔機(jī)制的探索中，北京大學(xué)元培學(xué)院、清華大學(xué)錢學(xué)森力學(xué)班、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)少年班是我國(guó)不同發(fā)展階段拔尖創(chuàng)新人才選拔與培養(yǎng)模式的典型代表，其育人目標(biāo)均適應(yīng)于國(guó)家發(fā)展與時(shí)代變化需求，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型的專業(yè)領(lǐng)軍人才。為選拔該類人才，各院校針對(duì)性設(shè)計(jì)了各具特色的選拔機(jī)制，知識(shí)、能力、志趣等方面是重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。中科大少年班作為拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的先行者，于1986年便將學(xué)生心理發(fā)展水平納入考察體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)、邏輯思維、創(chuàng)新能力、心理健康等進(jìn)行多維評(píng)估。清華錢班通過(guò)“五維評(píng)價(jià)體系”——內(nèi)生動(dòng)力、開(kāi)放性、勇氣與毅力、智慧和領(lǐng)導(dǎo)力來(lái)開(kāi)展選拔。總的來(lái)說(shuō)，拔尖創(chuàng)新人才的選拔機(jī)制都注重學(xué)生的綜合能力素質(zhì)與長(zhǎng)期發(fā)展?jié)摿?，并?duì)學(xué)生的研究志趣和科研動(dòng)力有一定要求。

（二）高校拔尖創(chuàng)新人才的培育機(jī)制

本科階段是拔尖創(chuàng)新人才培育的重要時(shí)期，部分高校針對(duì)有潛能的學(xué)生進(jìn)行拔尖創(chuàng)新能力培育，積累了豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。各高校通過(guò)創(chuàng)新多元的培養(yǎng)體系、搭建廣闊持續(xù)的實(shí)踐平臺(tái)，為本科階段拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了有力支撐，多維度為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式賦能。

1. 以育人為宗旨，創(chuàng)新多元發(fā)展培養(yǎng)體系

高校拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)以成長(zhǎng)為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)新的培養(yǎng)模式和課程設(shè)計(jì)推動(dòng)拔尖創(chuàng)新人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力體系的全方面發(fā)展。

例如，復(fù)旦大學(xué)通過(guò)設(shè)立本科教學(xué)培養(yǎng)“2+X”體系，從頂層設(shè)計(jì)層面實(shí)現(xiàn)了制度持續(xù)性與資源多元性的雙重保障，為學(xué)生提供符合自身需求的多元發(fā)展路徑，以優(yōu)生、優(yōu)師、優(yōu)培來(lái)打造鼓勵(lì)思考、自由探索、敢想敢試的創(chuàng)新沃土。同時(shí)，復(fù)旦大學(xué)引入“榮譽(yù)項(xiàng)目”作為本科教學(xué)深入改革的“先導(dǎo)隊(duì)”，將前沿科學(xué)理論融入課程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行越來(lái)越具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)，并在不斷突破中取得成績(jī)，使學(xué)生能夠逐步獲得專業(yè)基礎(chǔ)和研究經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)廣闊的國(guó)際視野和持久的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力。

浙江大學(xué)依托“求是科學(xué)班”選拔出有潛力的創(chuàng)新人才，通過(guò)個(gè)性化的教育開(kāi)展“塔尖式培養(yǎng)”。該培養(yǎng)模式以“國(guó)際化、專業(yè)化、個(gè)性化”為主要特點(diǎn)，采用國(guó)際化人才培養(yǎng)理念，借鑒世界名校頂尖辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)接世界前沿開(kāi)展國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，組織學(xué)生參與高水平國(guó)際會(huì)議，為拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)與發(fā)展提供豐厚資源。該模式注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)學(xué)術(shù)水平，以此培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科的頂尖人才。通過(guò)本博貫通式培養(yǎng)和多學(xué)科整合培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)科之間的交叉融合與互學(xué)互鑒，培育創(chuàng)新人才的科學(xué)家精神。

西安交通大學(xué)的課程設(shè)置都基于學(xué)生的研究興趣和選擇。以“理科試驗(yàn)班”為例，其課程涵蓋了五個(gè)交叉學(xué)科方向，主干課程的課時(shí)進(jìn)行了重新分配，理論課時(shí)被壓縮，實(shí)踐環(huán)節(jié)得到了增強(qiáng)。針對(duì)參與“拔尖計(jì)劃”的學(xué)生，學(xué)院推出了兩階段進(jìn)階式的培養(yǎng)路徑，讓科研訓(xùn)練常態(tài)化，并引導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)務(wù)能力，該訓(xùn)練將持續(xù)四年，以此來(lái)有計(jì)劃地、循序漸進(jìn)地增強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才的科研意識(shí)和創(chuàng)新能力。

總體來(lái)說(shuō)，這三個(gè)案例院校在選拔拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面各有特色。復(fù)旦大學(xué)注重學(xué)科專長(zhǎng)與跨學(xué)科能力的融合；浙江大學(xué)求是科學(xué)班注重培養(yǎng)科研能力和科學(xué)思維；西安交通大學(xué)拔尖計(jì)劃注重跨學(xué)科研究和國(guó)際交流能力的培養(yǎng)。盡管在具體的培養(yǎng)路徑和方法上存在一定的差異，但這些培養(yǎng)模式共同目標(biāo)是培養(yǎng)具備學(xué)科專長(zhǎng)、跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力的拔尖創(chuàng)新人才。

2. 以實(shí)踐為導(dǎo)向，品牌賽事激發(fā)創(chuàng)新活力

高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)由傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，需要以實(shí)踐為導(dǎo)向，采取多渠道、多手段推動(dòng)拔尖創(chuàng)新人才的創(chuàng)新能力縱深化發(fā)展。品牌賽事作為高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的“第二課堂”，已逐漸成為學(xué)生將專業(yè)理論落地化、創(chuàng)新能力成果化的主要平臺(tái)。如中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽等賽事，都通過(guò)為學(xué)生提供展示自己創(chuàng)新成果的舞臺(tái)，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情和實(shí)踐動(dòng)力。參賽學(xué)生可以通過(guò)自主策劃、團(tuán)隊(duì)合作、市場(chǎng)調(diào)研等環(huán)節(jié)，將理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維以及實(shí)務(wù)能力。同時(shí)，這些賽事還為學(xué)生提供了與企業(yè)、投資機(jī)構(gòu)、行業(yè)專家等交流合作的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生與社會(huì)需求的深度對(duì)接。

“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是由中國(guó)教育部主辦的一項(xiàng)重要品牌賽事，旨在鼓勵(lì)大學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。該比賽以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主題，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)潛力。參賽項(xiàng)目圍繞互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等領(lǐng)域展開(kāi)，注重技術(shù)創(chuàng)新和商業(yè)創(chuàng)新的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決問(wèn)題的創(chuàng)新思維。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽還注重項(xiàng)目的市場(chǎng)價(jià)值和可持續(xù)發(fā)展，通過(guò)專家評(píng)審和項(xiàng)目孵化，為優(yōu)秀項(xiàng)目提供進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)。

“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽被譽(yù)為中國(guó)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“奧林匹克”盛會(huì)，共有兩個(gè)項(xiàng)目——“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽與“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽。兩項(xiàng)賽事交叉輪流開(kāi)展，旨在鼓勵(lì)大學(xué)生勇于創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)的精神，培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)新人才?！疤魬?zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽旨在鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新研究。該比賽以大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為核心內(nèi)容，注重學(xué)生從創(chuàng)意到商業(yè)計(jì)劃的全過(guò)程培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐鍛煉和市場(chǎng)驗(yàn)證進(jìn)一步完善自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?！疤魬?zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽促使學(xué)生深入研究某一領(lǐng)域的前沿問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和科技創(chuàng)新，推動(dòng)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽注重技術(shù)與商業(yè)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出具有市場(chǎng)價(jià)值的項(xiàng)目；而挑戰(zhàn)杯則注重學(xué)生全過(guò)程的學(xué)術(shù)研究，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的形成與轉(zhuǎn)化。這兩個(gè)賽事的開(kāi)展為學(xué)生提供了廣闊的實(shí)踐平臺(tái)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，推動(dòng)了高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

三、高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展路徑

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)貫穿大中小幼全學(xué)段，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)段之間的合理銜接是高校長(zhǎng)期關(guān)注的重點(diǎn)。為促進(jìn)拔尖人才天賦潛質(zhì)充分發(fā)展，不同學(xué)段應(yīng)樹(shù)立系統(tǒng)化、貫通式、個(gè)性化的人才培養(yǎng)觀，對(duì)于有不同成長(zhǎng)需求的學(xué)生提前規(guī)劃個(gè)性化的發(fā)展路徑，提供促進(jìn)其特質(zhì)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)資源和環(huán)境。

（一）從高中到高校，內(nèi)外驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的志趣

高中與高校之間的銜接是決定拔尖創(chuàng)新人才能否順利踏上科學(xué)研究之路的重要環(huán)節(jié)。其銜接的難度，既在于高中與大學(xué)的教育模式、教學(xué)方式等方面存在差異，更在于我國(guó)尚未為天賦培養(yǎng)與選拔留出靈活的制度空間。

1. 必要性分析：多方合作探索拔尖創(chuàng)新人才的可持續(xù)發(fā)展

建立高校和高中之間的銜接機(jī)制需要高校和高中共同認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要性。高中可以依托高校，通過(guò)二者的合作探索創(chuàng)新的舉措，包括教學(xué)理念、師資力量、課程設(shè)置、教育方法和硬件資源等方面的創(chuàng)新。在不同階段的教育中采取針對(duì)性措施。中學(xué)階段關(guān)注學(xué)生的興趣開(kāi)發(fā)、志向確立和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，大學(xué)階段重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，樹(shù)立開(kāi)拓進(jìn)取、迎難而上的創(chuàng)新精神，不斷提高優(yōu)秀創(chuàng)新人才的能力和水平，以實(shí)現(xiàn)人才的可持續(xù)發(fā)展。

2. 創(chuàng)新性實(shí)踐：周末學(xué)堂——復(fù)旦大學(xué)拔尖學(xué)科高中先修計(jì)劃

拔尖創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)過(guò)程具有遞進(jìn)性 ③，需要尊重學(xué)生差異，實(shí)現(xiàn)育才和鑒才的同步性 ④。為推進(jìn)大學(xué)中學(xué)銜接，復(fù)旦大學(xué)于2021年3月推出了首期“周末學(xué)堂——復(fù)旦大學(xué)拔尖學(xué)科高中先修計(jì)劃”，旨在加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)，前置優(yōu)質(zhì)教育資源，匯集一批有志向、有興趣的高中生，激發(fā)青年創(chuàng)新活力，從而助力推進(jìn)教育現(xiàn)代化與建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，這是高校為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)做出的重要嘗試。

3. 現(xiàn)實(shí)性思考：個(gè)性化解決銜接適切性問(wèn)題

盡管高校向部分高中開(kāi)放的先修課程、后備人才培養(yǎng)基地、強(qiáng)基計(jì)劃等通過(guò)各種各樣的形式很好地促進(jìn)了大中學(xué)人才的銜接式培養(yǎng)，然而，在沒(méi)有行政主導(dǎo)、系統(tǒng)性設(shè)計(jì)和完善的制度保障的情況下，上述措施難以持續(xù)地產(chǎn)生實(shí)際效果。部分同學(xué)在高中階段有突出的創(chuàng)新能力，但由于不適應(yīng)大學(xué)生活，或尚未掌握專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方法，其創(chuàng)新動(dòng)力會(huì)受到一定程度的限制，因此需要一套完備的過(guò)渡機(jī)制以解決銜接適切性問(wèn)題。

（二）貫通本研銜接，激發(fā)拔尖創(chuàng)新人才的深造動(dòng)力

本科階段對(duì)于青年學(xué)生而言是至關(guān)重要的成長(zhǎng)時(shí)期，其思想觀念、價(jià)值取向和精神風(fēng)貌開(kāi)始形塑。高校首先通過(guò)舉辦大型創(chuàng)新賽事與創(chuàng)新項(xiàng)目篩選出在創(chuàng)新方面有突出表現(xiàn)的本科生，圍繞其創(chuàng)新項(xiàng)目給予支持。在該過(guò)程中，社會(huì)交流如與高新技術(shù)企業(yè)對(duì)接需求等也是重要的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)因素，個(gè)人興趣也將逐步發(fā)展為個(gè)人志趣，并在導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)下落地為創(chuàng)新項(xiàng)目。調(diào)研過(guò)程中，有受訪者提到“成果導(dǎo)向”對(duì)于個(gè)人創(chuàng)新動(dòng)力的積極影響，當(dāng)自己的創(chuàng)新想法得到肯定并真正落實(shí)取得一定成果后，自己對(duì)于創(chuàng)新的追求與熱愛(ài)會(huì)得到鼓舞。因此在本碩銜接階段要更加注重通過(guò)組織激勵(lì)煥發(fā)創(chuàng)新活力，通過(guò)成果導(dǎo)向延續(xù)創(chuàng)新動(dòng)能。

1. 科學(xué)設(shè)置遴選機(jī)制，貫徹優(yōu)生優(yōu)師優(yōu)培理念

本科培養(yǎng)通常為寬口徑的通識(shí)教育，而碩士到博士的培養(yǎng)則是高端人才的專業(yè)教育 ⑤。武漢大學(xué)聚焦科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域深入推進(jìn)學(xué)科專業(yè)調(diào)整，完善人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)，加快培養(yǎng)國(guó)家急需的高層次創(chuàng)新人才 ⑥。2015年，武漢大學(xué)在弘毅學(xué)堂、卓越計(jì)劃、人文社科科學(xué)基礎(chǔ)與特色學(xué)科、醫(yī)學(xué)長(zhǎng)學(xué)制等學(xué)科開(kāi)展貫通式人才培養(yǎng)：（1）選擇優(yōu)質(zhì)生源，要求申請(qǐng)人成績(jī)名列前茅或取得具有一定顯示度的科研成果；（2）設(shè)計(jì)課程體系，各學(xué)科課程體系貫通碩博培養(yǎng)階段，強(qiáng)化課程銜接，個(gè)性化定制培養(yǎng)方案；（3）強(qiáng)化過(guò)程管理，落實(shí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。通過(guò)科學(xué)設(shè)置遴選機(jī)制，優(yōu)化課程銜接，在碩士和博士階段更好實(shí)現(xiàn)高端人才的優(yōu)生優(yōu)師優(yōu)培。

2. 創(chuàng)新多元教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)本研課程過(guò)渡

本科教育以通識(shí)教育為主，而研究生教育更多是專才教育，相較于本科階段“寬、廣、厚”的課程要求，研究生階段的課程則呈現(xiàn)出“窄、深、尖”的特點(diǎn)。高校應(yīng)當(dāng)重視本研教育銜接過(guò)程中的課程斷裂問(wèn)題，針對(duì)性設(shè)置銜接課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新能力的延伸、拓展和深化。

此外，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也需要高校引起重視。本科教育主要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，研究生教育以培養(yǎng)研究型人才為目標(biāo)。因此在過(guò)渡階段，導(dǎo)師作為拔尖創(chuàng)新人才的引路人，應(yīng)當(dāng)充分把握本碩教學(xué)模式的共性與差異，做到因材施教。

3. 充分發(fā)揮導(dǎo)師作用，本碩博貫通式培養(yǎng)

本碩博貫通式培養(yǎng)能夠更加適應(yīng)人才成長(zhǎng)的連貫性和長(zhǎng)周期性，更有利于適應(yīng)高水平科研創(chuàng)新成果的產(chǎn)出規(guī)律和精英型人才的培養(yǎng)。

作為“本碩博”貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要一環(huán)，導(dǎo)師不僅是貫通式培養(yǎng)的執(zhí)行者，更是未來(lái)拔尖創(chuàng)新人才的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)以學(xué)業(yè)為紐帶開(kāi)展專業(yè)指導(dǎo)，率先垂范傳遞嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度和開(kāi)拓進(jìn)取的科學(xué)精神。

（三）從學(xué)生到學(xué)者，助力創(chuàng)新型科研人才的身份轉(zhuǎn)型

青年教師是高校教學(xué)與科研的生力軍，其科研創(chuàng)新能力在科研創(chuàng)新活動(dòng)中不斷形塑，從受教育階段到自主科研階段的銜接效果很大程度上影響了青年教師能否成為拔尖創(chuàng)新人才的結(jié)果。在該過(guò)程中，科研主體的創(chuàng)新素質(zhì)、組織管理情況、家庭環(huán)境、學(xué)術(shù)研究氛圍等影響著青年學(xué)者向創(chuàng)新型科研人才的轉(zhuǎn)型 ⑦。

1. 完善高水平的研究生教育，建設(shè)雙一流的研究型大學(xué)

高校創(chuàng)新氛圍的營(yíng)造、創(chuàng)新賽事的推廣、創(chuàng)新平臺(tái)的搭建都有利于拔尖創(chuàng)新人才的孕育和可持續(xù)發(fā)展。高質(zhì)量的科研訓(xùn)練是提升拔尖創(chuàng)新人才研究能力的關(guān)鍵，高水平的研究型教育是奠定拔尖創(chuàng)新人才研究志向的基石。因此強(qiáng)化博士研究生向青年學(xué)者轉(zhuǎn)型需要良好的科研環(huán)境，提高青年學(xué)者的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)水平，拓展青年教師的課題申報(bào)途徑，更大程度上為拔尖創(chuàng)新人才的塑就提供便利條件。

2. 密切跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的國(guó)際交流

黨的二十大報(bào)告提出，要“加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地，促進(jìn)人才區(qū)域合理布局和協(xié)調(diào)發(fā)展，著力形成人才國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的比較優(yōu)勢(shì)” ⑧。以國(guó)際化引領(lǐng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，整合利用國(guó)際教育資源，能夠有效解決優(yōu)質(zhì)教育資源不足的問(wèn)題。高水平學(xué)科建設(shè)離不開(kāi)對(duì)前沿問(wèn)題的探索，應(yīng)當(dāng)共建共享國(guó)際科學(xué)研究平臺(tái)，提升我國(guó)高校的協(xié)同創(chuàng)新能力和科學(xué)研究水平，營(yíng)造國(guó)際教育環(huán)境和氛圍、參與制定國(guó)際教育規(guī)則，增強(qiáng)我國(guó)高校的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)和競(jìng)爭(zhēng)力。

3. 營(yíng)造兼收并蓄的學(xué)術(shù)氛圍，提供鼓勵(lì)創(chuàng)新的政策環(huán)境

青年教師面臨繁重的教學(xué)任務(wù)和科研壓力，需要為其教學(xué)與科研提供有利的政策環(huán)境，為激發(fā)其創(chuàng)新活力提供相對(duì)寬松與自由的空間。要營(yíng)造兼收并蓄的學(xué)術(shù)氛圍，對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的定義也要多元化，更大程度上兼容更多有創(chuàng)新潛能的青年教師，為其從學(xué)生到學(xué)者之間的身份轉(zhuǎn)化提供更為便捷的路徑，通過(guò)完善相關(guān)政策減少其“后顧之憂”。

基金項(xiàng)目：2023年上海青年工作研究課題項(xiàng)目“高校青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑”，項(xiàng)目編號(hào)：2023QYKTLX19-3

注釋：

①⑧習(xí)近平：《高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗》，《人民日?qǐng)?bào)》2022年10月17日，第2版。

②高本杰、孫棋：《“塔尖式培養(yǎng)”回應(yīng)國(guó)家人才戰(zhàn)略需求——浙江大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐探索》，《教育家》2022年第13期。

③鄭永和、楊宣洋、謝涌等：《我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才的選拔與培養(yǎng)——基于教育實(shí)踐的多案例循證研究》，《中國(guó)科學(xué)院院刊》2022年第9期。

④Sally Reis & Joseph Renzulli： The School-wide Enrichment Model： A how-to guide for talent development， Waco： Prufrock Press， 2014.

⑤吳靜怡、奚立峰、杜朋林等：《本碩博課程貫通與交叉人才培養(yǎng)》，《高等工程教育研究》2015年第3期。

⑥黃翔峰：《以高質(zhì)量紀(jì)檢監(jiān)察工作保障世界一流大學(xué)建設(shè)走在前列》，《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》2022年第12期。

⑦代文彬、紀(jì)巍：《高校青年教師科研創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)的管理途徑探析》，《科技管理研究》2008年第3期。

潘孝楠系復(fù)旦大學(xué)團(tuán)委書(shū)記、復(fù)旦大學(xué)國(guó)際關(guān)系與公共事務(wù)學(xué)院博士研究生；吳優(yōu)系復(fù)旦大學(xué)國(guó)際關(guān)系與公共事務(wù)學(xué)院碩士研究生

（責(zé)任編輯 王 玉）