田琳?陳睿?楊晉蘅

關(guān)鍵詞：自我價值；親子關(guān)系；心理壓力

中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2024）04-0051-04

【劇情簡介】

成績優(yōu)異的“學(xué)霸”孫揚，一直承受著不被他人知曉的壓力。孫揚在取得好成績后被老師當(dāng)眾表揚時，卻遭遇了同學(xué)的冷嘲熱諷。被媽媽高期待的孫揚回到家，得不到溫暖的支持，還要面對媽媽對他提出的更高要求。他人的高期待似乎在告訴孫揚他的價值只是建立在好成績上，孫揚的內(nèi)心感到很壓抑。

在與副班長李悅的對話中，他想起了他學(xué)習(xí)的初心是享受學(xué)習(xí)的過程。回到家后，面對媽媽的指責(zé)，他終于說出了這些年他壓抑的想法。球隊的同學(xué)知道孫揚的壓力后給予他支持；媽媽也進行了反思，并在與老師的溝通中知道了要如何改變。最后，孫揚在自我的覺醒和他人的支持下，沖破了外界的束縛，找到了自己的價值定位。

【主要人物】

孫揚：六年級男生，班長，“學(xué)霸”，對自我高要求，總是希望滿足他人期待，承受著諸多壓力；

孫揚媽媽：對孩子高期待，高控制；

孫揚內(nèi)心：孫揚內(nèi)心想法的代言人；

周老師：班級數(shù)學(xué)老師；

李悅：副班長，孫揚的同學(xué)；

踢球同學(xué)：孫揚的同學(xué)，與孫揚一起踢球；

路人甲。

【心理劇技術(shù)】

情景對話、角色扮演、身體雕塑、鏡像技術(shù)、獨白、替身、旁白。

第一幕 被表揚

場景：教室。

旁白：孫揚是六年級7班的班長，也是一名尖子生。

周老師：這次數(shù)學(xué)考試咱們班班長又考了第一，恭喜孫揚。大家要多向?qū)O揚同學(xué)學(xué)習(xí)，希望我們班能有更多像他這樣的人。

面具同學(xué)甲：這次他又考了第一，真不知道他腦子是怎么長的。（動作定格）

面具同學(xué)乙：他這次考的分數(shù)比上次還差2分，老師竟還表揚他，真是太不公平了。（動作定格）

孫揚獨白：為什么我考了第一他們還說我呢？（試圖站起來又坐下）難道我做錯什么了嗎？

路人甲：啥？不是吧，優(yōu)秀的人還會有煩惱？

第二幕 他人的期待

場景：孫揚家里。

旁白：孫揚回到了家。

孫揚媽媽：孫揚，聽說你們又考試了，試卷給我。

孫揚遞過試卷。

孫揚：這次怎么比上次還低了兩分，這些題還這么簡單！孫揚，我那么努力工作就是為了給你一個好的環(huán)境，你要珍惜！

孫揚內(nèi)心：唉，怎么又是這一套，都不知道說多少遍了，為什么只有學(xué)習(xí)好才有出路呢？我看掃廁所的李大爺整天樂呵呵，而你呢，整天愁眉苦臉，像剛?cè)氇z的犯人一樣。

孫揚媽媽：知道周五、周六的比賽吧，記得參加，別給我丟臉。

孫揚：媽，我……媽媽，我周五、周六約了同學(xué)去踢球……

孫揚媽媽：踢球？你還想著踢球的事兒？比賽和踢球到底哪個重要！

旁白：就在這時候，電話響了，孫揚一看，馬上就接了。

踢球同學(xué)：喂，孫揚，去不去踢球??？

孫揚：踢……踢球，（看向媽媽）算了吧，周五、周六都有比賽。

踢球同學(xué)：啊！你又去不了！行吧，拜拜。

孫揚獨白：唉……我是真的很想去踢球。

孫揚內(nèi)心：但是，不去參加比賽，又會辜負老師和家長的期盼。該怎么辦??？

路人甲：咦，我媽也這樣，對我高期待，真受不了他們把自己的愿望強加在我們身上。

第三幕 成績和價值

場景：教室。

旁白：數(shù)學(xué)考試結(jié)束后，孫揚感覺自己的狀態(tài)很不好，總是想著去踢球的事兒。副班長李悅走過來。

孫揚：李悅，你這次考得怎么樣？

李悅：我感覺這次考得挺好的。

旁白：聽到這話，孫揚更絕望了。

孫揚：李悅，你平時學(xué)習(xí)有什么好的方法嗎？

李悅：嗯……我覺得平時就是學(xué)的時候好好學(xué)，玩的時候好好玩，勞逸結(jié)合，才能有好成績。

孫揚點點頭。

孫揚：李悅，你考差的時候，你媽媽會責(zé)怪你嗎？

李悅：不會啊，我媽在意的是學(xué)習(xí)的過程，而不是考試的成績。

孫揚內(nèi)心：如果我媽媽也能變成這樣，那該多好。

旁白：孫揚想要滿足媽媽的期待，想要滿足老師的期待，似乎考出好成績才能證明自己的價值，而我們的價值真是由他人眼中的標準決定的嗎？

路人甲：學(xué)習(xí)不好不代表我沒有價值呀，每個人天生都是無價之寶！

第四幕 拋開他人的期待

場景：孫揚家里。

旁白：孫揚媽媽收到了周老師打來的電話。

周老師：喂，孫揚媽媽，我是周老師。

孫揚媽媽：周老師，是不是孫揚成績又下降了。他在學(xué)校里肯定沒有認真學(xué)習(xí)。

周老師：沒有，您不用擔(dān)心，他在學(xué)習(xí)方面都是很努力的。我這次給您打電話呢，主要是因為他最近在學(xué)校都不怎么開心，不知道他在家里是不是也這樣？

孫揚媽媽：他在家里，還好吧。

周老師：嗯，我還是希望您能多關(guān)心一下他，給他鼓勵和支持。

孫揚媽媽：嗯，行吧，關(guān)鍵我就覺得吧，他這個年齡段的小孩就應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。其實情緒這方面，我覺得他自己應(yīng)該能夠調(diào)整的。嗯，老師我這邊還有點事情。

孫揚回到了家。

孫揚：媽，我這次沒考好。

孫揚媽媽：沒考好？怎么又沒考好？我那么努力培養(yǎng)你就是希望你能取得好成績，你學(xué)習(xí)不好就不可能成功！

孫揚：難道我沒有考好，我就沒有價值了嗎？這些年來，我一直那么努力，卻沒有得到你的一句表揚，我的學(xué)習(xí)，我的人生，難道就是為了滿足你嗎？你知不知道我承受著多大的壓力，你知不知道我學(xué)習(xí)有多努力！

孫揚媽媽：努力有什么用！我要看到結(jié)果！

孫揚：我去踢球了?。ㄞD(zhuǎn)身離開）

孫揚媽媽：你！

第五幕 支持的力量

場景：操場。

踢球同學(xué)：大“學(xué)霸”，你怎么出來踢球了呀？

孫揚：唉，還不是跟媽媽吵了一架，生氣就出來了唄。

踢球同學(xué)：你不是公認的別人家的孩子嗎？你還會跟自己的媽媽吵架呀？

孫揚：其實，我也不想跟她吵架，我實在是受不了被學(xué)習(xí)和成績支配的日子，我知道她是為了我好，我也不想跟她吵架，但是我是真的很想告訴她，我需要一點自由的時間。

踢球同學(xué)拍了拍孫揚的肩。

踢球同學(xué)：你能表達出自己的想法就已經(jīng)挺好的了。如果你不說出自己的想法，她可能一直不理解你，雖然你說出來她也可能不會理解，但是吵架也是一種溝通的方式，就像我們在踢足球的時候也會吵架，可我們的目標是一致的，為了勝利。別想這些了，趕緊踢球吧！

孫揚媽媽：咦，好久都沒看到孫揚開心過了。

旁白：孫揚的媽媽注視著孫揚歡快的背影，回想起了孫揚小的時候。

周老師：孫揚媽媽，你也來看孩子們踢球啊。

孫揚媽媽：對，周老師，不好意思啊，我之前對你的態(tài)度不太好。

周老師：沒事，孫揚媽媽，我知道你對孩子的要求很高，但是也不需要給他施加那么多壓力，有的時候順其自然反而會更好。

孫揚媽媽：嗯，好的，老師，關(guān)鍵我就擔(dān)心他玩起來就不學(xué)了。

周老師：很多家長都非常擔(dān)心孩子一旦玩起來就不學(xué)了。其實我們可以和孩子一起商量一個約定，一起安排學(xué)習(xí)和休閑娛樂的時間，一起遵守這個約定，這樣就可以打消你的顧慮了。

孫揚媽媽：嗯，好，回家我會跟他好好商量一下的。

孫揚媽媽獨白：其實他小的時候，我希望他平安快樂就好，但是當(dāng)我看到他的一點點成績之后，對他的要求就越來越高，到現(xiàn)在我給他施加了不少壓力，我也是時候該放手，讓他飛翔了。

路人甲：對，你是要改變自己了！

第六幕 找回初心

場景：禮堂。

旁白：小學(xué)畢業(yè)，孫揚是優(yōu)秀畢業(yè)生，他的媽媽作為家長代表上臺發(fā)言。

孫揚媽媽：為了兒子，我付出了許多，但有些是徒勞的，曾經(jīng)我為了讓他好好學(xué)習(xí)，把他關(guān)在家里，同學(xué)找他踢球我都不讓他去，但是他在家里并不快樂，并不幸福，甚至很痛苦。

今天我終于明白，學(xué)習(xí)不僅僅是為了分數(shù)和成績，更重要的是為了體驗學(xué)習(xí)的過程。我應(yīng)該讓孩子開心學(xué)習(xí)，快樂成長。孫揚，媽媽以前做得不好，對不住你。從今天開始，我一定要做一個合格的媽媽，做一個懂你的媽媽！

路人甲：一個人的價值不是由成績決定的。

踢球同學(xué)：我們可以選擇自己想要的生活。

周老師：我們可以選擇自己想要的人生。

孫揚：我的存在就是價值！

全劇終。

【創(chuàng)作感悟】

本劇是以小學(xué)六年級學(xué)生為主體，學(xué)生與心理教師共同創(chuàng)作的心理情景劇。通過劇本我們看到，即使是“學(xué)霸”也會有和普通學(xué)生一樣的煩惱，也需要心理關(guān)愛。本劇對學(xué)生、家長、教師都具有指導(dǎo)性：親子關(guān)系的沖突啟發(fā)學(xué)生在面對個人解決成長議題時，可以采用課題分離視角、勇于表達的態(tài)度；同伴的對話和陪伴體現(xiàn)了同伴支持的力量；老師與媽媽的溝通體現(xiàn)了家校協(xié)同的重要意義。

在國家出臺“雙減”政策的當(dāng)下，社會正在努力破除唯分數(shù)論對孩子成長的束縛，讓每一個人都逐漸意識到分數(shù)不是衡量個人價值的唯一標準，每個人生來就具備價值。同時在人本主義觀念的指導(dǎo)下，指出每個人在遇到任何情況時，都有選擇的權(quán)利，也有選擇的自由，只有找到人生的自主感，才能創(chuàng)造屬于自己的美好人生。

本劇參加廣東省深圳市青少年心理劇大賽，最終獲得了一等獎。演出結(jié)束觀眾席掌聲雷動，引發(fā)了觀眾的強烈共鳴。

創(chuàng)作心理情景劇要基于生活，教師需要充分尊重學(xué)生的主體性，讓心理情景劇創(chuàng)作成為師生共同探討生命重要議題的場域，師生共同思考如何構(gòu)建劇情可以讓觀眾獲得更大的啟發(fā)。這樣才能創(chuàng)作出契合學(xué)生心理需要、具有啟發(fā)意義的作品。

編輯/衛(wèi) 虹 終校/孫雅晨