梁建慶 張娟娟 毛慧芬 李金田

（1.甘肅中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，甘肅 蘭州 730000；2.甘肅中醫(yī)藥大學(xué)針灸推拿學(xué)院，甘肅 蘭州 730000；3.甘肅中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)臨床學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

2021 年10 月19 日，受國(guó)外旅游團(tuán)核酸陽(yáng)性患者軌跡與甘肅部分地區(qū)居民行程軌跡重合的影響，甘肅省新型冠狀病毒肺炎疫情聯(lián)防聯(lián)控領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室即刻將蘭州部分地區(qū)調(diào)整為中風(fēng)險(xiǎn)區(qū)。2021 年10 月19 日，針對(duì)蘭州市通報(bào)的6 名核酸檢測(cè)陽(yáng)性人員情況，甘肅中醫(yī)藥大學(xué)發(fā)布關(guān)于加強(qiáng)疫情防控工作的緊急通知，切實(shí)落實(shí)校園疫情防控責(zé)任，認(rèn)真開展排查工作，嚴(yán)格進(jìn)行校園封閉式管理等一系列舉措。高校作為一個(gè)特殊的群體，受到國(guó)家高度重視。為了做到真正意義上的“少接觸”“不聚集”“不扎堆”，最大程度阻斷疫情傳播蔓延，保護(hù)高校全體師生的生命安全；同時(shí)為了全面落實(shí)甘肅省教育部下發(fā)的“停課不停學(xué)、停課不停教”的文件要求，至2021 年10 月22 日，甘肅中醫(yī)藥大學(xué)暫停線下全部教學(xué)活動(dòng)。

在此期間，甘肅中醫(yī)藥大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子成員迅速召開小組討論會(huì)議，積極對(duì)線上教學(xué)工作進(jìn)行部署，確保師生教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行，同時(shí)保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子多次在和平校區(qū)與五里鋪校區(qū)進(jìn)行教學(xué)工作的檢查及協(xié)調(diào)整改，幫助教師更好地教學(xué)、學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。甘肅中醫(yī)藥大學(xué)全體師生基于現(xiàn)實(shí)情況，從實(shí)際出發(fā)，積極進(jìn)行線上教學(xué)部署，使用長(zhǎng)江雨課堂、騰訊課堂、超星學(xué)習(xí)通、中國(guó)大學(xué)慕課（MOOC）、騰訊會(huì)議等一系列線上教學(xué)平臺(tái)開展線上教學(xué)活動(dòng)。這為甘肅中醫(yī)藥大學(xué)全體師生“教”與“學(xué)”的實(shí)施提供了學(xué)習(xí)平臺(tái)，確保疫情防控下教學(xué)工作能夠順利實(shí)施、正常開展，使高校每一位學(xué)生的教育即使在如此嚴(yán)峻的疫情之下也可以得到充分的保障與實(shí)施。

1 線上教學(xué)資源實(shí)施情況分析

近幾年，隨著科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新性發(fā)展，線上教學(xué)活動(dòng)也隨之陸續(xù)開展，成為一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新趨勢(shì)、新走向、新潮流。線上教學(xué)主要是通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)軟件+教育”的方式，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，幫助教師和學(xué)生更好地示教、學(xué)習(xí)。而此次新型冠狀病毒肺炎疫情的出現(xiàn)，為線上教學(xué)的蓬勃發(fā)展提供了非常重要的契機(jī)。為了更全面、充分地了解各大高校全體師生在疫情之下使用線上教學(xué)平臺(tái)和線上資源的情況，以及在使用過(guò)程中所存在的各種問(wèn)題，筆者以甘肅中醫(yī)藥大學(xué)的師生為例，進(jìn)行調(diào)查。

本研究通過(guò)線上發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷發(fā)放采取隨機(jī)模式。調(diào)查問(wèn)卷瀏覽量為211 人次，回收量為200份，問(wèn)卷回收有效率為94.8%。收集的問(wèn)卷中重點(diǎn)分析了以下幾個(gè)學(xué)院，分別是占比為38.5%（77/200）的針灸推拿學(xué)院、占比為40.0%（80/200）的中醫(yī)臨床學(xué)院、占比為11.5%（23/200）的中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院以及占比為10.0%（20/200）的藥學(xué)院。200 份有效回收問(wèn)卷中，教師線上教學(xué)資源平臺(tái)使用情況回收問(wèn)卷50份，學(xué)生線上教學(xué)資源平臺(tái)使用情況回收問(wèn)卷150 份。問(wèn)卷內(nèi)容包括調(diào)查者基本信息、線上教學(xué)資源實(shí)施情況及線上教學(xué)的優(yōu)劣。筆者對(duì)這4 個(gè)學(xué)院的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了全面分析，并與部分調(diào)查對(duì)象進(jìn)行線下深入交流，且將其撰寫成文以作分享。

1.1 長(zhǎng)江雨課堂 長(zhǎng)江雨課堂是師生們廣泛使用的線上教學(xué)平臺(tái)之一，在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)下載軟件進(jìn)行授課活動(dòng)，學(xué)生可以直接通過(guò)教師分享的二維碼，掃碼簽到并進(jìn)入課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)［1］。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有36.0%（18/50）的教師選擇長(zhǎng)江雨課堂進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，有24.0%（36/150）的學(xué)生使用長(zhǎng)江雨課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師主要在長(zhǎng)江雨課堂發(fā)布課前預(yù)習(xí)內(nèi)容、課前測(cè)試，進(jìn)行課堂直播以及課堂隨機(jī)測(cè)試。此類教學(xué)平臺(tái)還具有不限次數(shù)的課堂回放功能，極大地方便了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)以及對(duì)課程學(xué)習(xí)中所遺漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。同時(shí)教師可以利用課后測(cè)試、章節(jié)測(cè)試與期中測(cè)試，鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是它也存在一些不足之處，如教師直播授課時(shí)容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓，影響課堂教學(xué)效果、耽擱教師的教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度；在授課過(guò)程中彈幕互動(dòng)采用匿名形式，不便教師上課時(shí)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)秩序，影響教學(xué)氛圍；此平臺(tái)缺少學(xué)生主動(dòng)連麥發(fā)言的功能，不利于教師上課提問(wèn)，師生交流互動(dòng)困難，影響教學(xué)質(zhì)量。

1.2 騰訊會(huì)議 騰訊會(huì)議是可以容納人數(shù)較多的學(xué)習(xí)平臺(tái)之一，在開展線上教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都需要下載APP 進(jìn)行教與學(xué)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有30.0%（15/50）的教師選擇使用騰訊會(huì)議進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，有22.7%（34/150）的學(xué)生利用騰訊會(huì)議進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在使用騰訊會(huì)議進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師視頻直播隨機(jī)提問(wèn)時(shí)，學(xué)生可以自由連麥回答問(wèn)題、互動(dòng)交流。同時(shí)，此學(xué)習(xí)平臺(tái)具備視頻功能，方便教師使用視頻功能來(lái)監(jiān)督學(xué)生上課期間認(rèn)真學(xué)習(xí)［2，3］。騰訊會(huì)議極大方便了師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)相對(duì)穩(wěn)定、不易出現(xiàn)卡頓，但也存在一些不足之處，如它沒(méi)有直播回放功能以及無(wú)法發(fā)布預(yù)習(xí)、測(cè)試等學(xué)習(xí)內(nèi)容，無(wú)法幫助學(xué)生在課后時(shí)間進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。因此很多教師及學(xué)生更喜歡使用長(zhǎng)江雨課堂進(jìn)行授課與學(xué)習(xí)。

1.3 騰訊課堂 騰訊課堂是線上網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)之一，在使用過(guò)程中，需要師生下載此平臺(tái)開啟教學(xué)模式。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有20.0%（10/50）的教師選擇用騰訊課堂進(jìn)行授課，有23.3%（35/150）的學(xué)生利用騰訊課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。

騰訊課堂采取網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制，利用彈幕來(lái)回答課堂問(wèn)題，幫助師生共同營(yíng)造了良好的課堂氛圍。彈幕回答問(wèn)題的方式鼓勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生上課的熱情；同時(shí)此學(xué)習(xí)平臺(tái)上的“送出小花”功能也促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)交流。其不足之處在于，課前預(yù)習(xí)以及課后檢測(cè)無(wú)法發(fā)布，學(xué)生不能很好地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通［4］。

1.4 慕課 慕課兼具營(yíng)利性與公益性，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有12.0%（6/50）的教師選擇用慕課開展線上資源學(xué)習(xí)輔以在線答疑進(jìn)行授課，有20.0%（30/150）的學(xué)生使用慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此平臺(tái)不僅豐富了線上教學(xué)模式，同時(shí)也加強(qiáng)了混合式課堂建設(shè)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使課前、課堂、課后三者之間達(dá)到教學(xué)平衡；同時(shí)，慕課上有很多名師教學(xué)資源，學(xué)生可以根據(jù)自身情況，選擇適合的教學(xué)資源［5］。

1.5 超星學(xué)習(xí)通 超星學(xué)習(xí)通為線上資源學(xué)習(xí)平臺(tái)之一，學(xué)生們通過(guò)下載此學(xué)習(xí)軟件或者利用電腦網(wǎng)頁(yè)觀看學(xué)習(xí)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有2.0%（1/50）的教師使用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行授課，有10.0%（15/150）的學(xué)生使用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

筆者根據(jù)線下走訪詢問(wèn)得知，學(xué)生使用超星爾雅上的名師資源進(jìn)行補(bǔ)充課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，也了解了其他方面的理論知識(shí)，拓寬了視野，不斷增強(qiáng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力［6］。

由此可見，近幾年來(lái)受新型冠狀病毒肺炎疫情影響，線上教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被教師與學(xué)生認(rèn)可。以上5種師生廣泛使用的線上教學(xué)平臺(tái)，不僅幫助高校師生解決了疫情下的教學(xué)問(wèn)題，同時(shí)促使線上教學(xué)普遍化，促進(jìn)了線上教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)化發(fā)展。

2 線上教學(xué)優(yōu)劣

為更好認(rèn)識(shí)線上教學(xué)的長(zhǎng)處與不足，筆者再次發(fā)放了300 份調(diào)查問(wèn)卷，共回收286 份，問(wèn)卷有效回收率為95.3%。其中回收了36 份教師角度的線上教學(xué)優(yōu)弊調(diào)查問(wèn)卷，250 份學(xué)生角度的線上學(xué)習(xí)的優(yōu)弊調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行分析。

2.1 教學(xué)的優(yōu)點(diǎn) 相較于傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，線上教學(xué)有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，它不僅響應(yīng)了疫情下教育部的號(hào)召，為國(guó)家疫情防控做出了貢獻(xiàn)，同時(shí)也是教學(xué)模式上的革新。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是教師單向輸出、學(xué)生被動(dòng)接受，這種教學(xué)模式無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的需求。開展線上教學(xué)活動(dòng)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中相對(duì)死板的部分，不僅滿足了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，同時(shí)線上教學(xué)的實(shí)施幫助學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。一方面，線上教學(xué)使得學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間進(jìn)行資源學(xué)習(xí)，夯實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，或者利用線上資源學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自己的能力，有助于減輕就業(yè)壓力；另一方面，有助于提高自我學(xué)習(xí)能力，在工作過(guò)程中減輕企業(yè)的部分負(fù)擔(dān)［7，8］。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)水平對(duì)于大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成果起著決定性的作用，如授課的好壞、學(xué)生對(duì)教師的喜愛程度、上課氛圍濃厚與否，決定著大部分學(xué)生成績(jī)的高低。而線上教學(xué)的興起，縮減了學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)資源差距。各類線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，含有全國(guó)各大高校名師的不同教學(xué)課程以及課件，學(xué)生和教師可以按照自己的需求選擇性學(xué)習(xí)，極大方便了教師在備課過(guò)程中查詢相關(guān)資料；同時(shí)幫助學(xué)生獲取了更多的學(xué)習(xí)資源，豐富、完備了知識(shí)儲(chǔ)備，滿足了他們對(duì)知識(shí)的渴求。

線上教學(xué)所占用時(shí)間相對(duì)于線下教學(xué)較少，讓可利用的時(shí)間變得更多；學(xué)生在任意空閑時(shí)間、場(chǎng)所，只需要通過(guò)一部手機(jī)、一臺(tái)電腦或者一個(gè)平板就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)［9，10］，實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)，這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。此外，線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有一個(gè)顯著的優(yōu)勢(shì)，它可以不限次數(shù)、倍速播放，很好地解決了部分學(xué)生因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)卡頓或者上課走神等緣故，錯(cuò)過(guò)教師講解的重要知識(shí)點(diǎn)這一系列問(wèn)題。線上教學(xué)模式不局限學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，有效預(yù)防了新型冠狀病毒肺炎疫情的蔓延，保護(hù)了全體師生的生命安全。

線上教學(xué)平臺(tái)還有一個(gè)優(yōu)勢(shì)，教師發(fā)布課前測(cè)試和課后測(cè)試，學(xué)生做完題后會(huì)有錯(cuò)題解析，不僅方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也減少了教師批改試卷的時(shí)間，讓教師有更多時(shí)間進(jìn)行其他活動(dòng)。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，筆者收集了大量教師以及學(xué)生關(guān)于線上教學(xué)突出優(yōu)勢(shì)的觀點(diǎn)，現(xiàn)從教師角度和學(xué)生角度進(jìn)行逐一分析。

2.1.1 教師角度 調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課方式，有30.6%（11/36）的教師認(rèn)為，線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是在傳統(tǒng)教學(xué)方式基礎(chǔ)上豐富了教書育人的模式；有25.0%（9/36）的教師認(rèn)為，線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的對(duì)接優(yōu)化、提高教學(xué)質(zhì)量；有19.4%（7/36）的教師認(rèn)為，線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以及時(shí)、準(zhǔn)確地了解、掌握每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)；有13.9%（5/36）的教師認(rèn)為，線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以增加與學(xué)生上課互動(dòng)的次數(shù)，活躍課堂氛圍；有11.1%（4/36）的教師認(rèn)為，線上教學(xué)還有其他方面的優(yōu)勢(shì)，并不局限于此。

2.1.2 學(xué)生角度 調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有32.0%（80/250）的學(xué)生認(rèn)為，線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以克服空間限制，不局限于教室，在任意地點(diǎn)就可以隨時(shí)學(xué)習(xí)；有16.0%（40/250）的學(xué)生認(rèn)為，線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以克服時(shí)間限制，利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)；有16.0%（40/250）的學(xué)生認(rèn)為，線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，可以借助現(xiàn)代技術(shù)手段、使用更多的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行補(bǔ)充；有14.0%（35/250）的學(xué)生認(rèn)為，線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以實(shí)現(xiàn)授課過(guò)程中與教師的自由互動(dòng)，提升自我思考能力；有11.2%（28/250）的學(xué)生認(rèn)為，線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以激發(fā)自身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、提升自我學(xué)習(xí)能力；有6.0%（15/250）的學(xué)生認(rèn)為，線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以降低與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)差距；有4.8%（12/250）的學(xué)生認(rèn)為，線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以減輕自己的學(xué)習(xí)壓力、提高自己學(xué)習(xí)的自律性。

2.2 線上教學(xué)的弊端 線上教學(xué)作為一種新興教學(xué)模式，目前并不是特別完善，還需要不斷進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)對(duì)教師線上授課與學(xué)生線上整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，筆者發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)也存在一些弊端［11］，如網(wǎng)絡(luò)卡頓問(wèn)題、師生配合不佳、學(xué)生上課易分心及作業(yè)獨(dú)立完成度相對(duì)較低等，對(duì)正常教學(xué)模式以及教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生了影響?，F(xiàn)筆者從教師角度與學(xué)生角度2 個(gè)方面進(jìn)行闡述。

2.2.1 教師角度 調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有33.3%（12/36）的教師認(rèn)為，線上教學(xué)的弊端是無(wú)法實(shí)現(xiàn)與學(xué)生面對(duì)面高效的互動(dòng)，減少了師生之間的情感交流；有30.6%（11/36）的教師認(rèn)為，線上教學(xué)的弊端是學(xué)生配合不佳，影響課堂教學(xué)效果；有22.2%（8/36）的教師認(rèn)為，線上教學(xué)的弊端是網(wǎng)絡(luò)卡頓問(wèn)題影響課堂學(xué)習(xí)氛圍；有13.9%（5/36）的教師認(rèn)為，線上教學(xué)還存在其他弊端。由此可知，線上教學(xué)活動(dòng)的開展并不是一帆風(fēng)順的，也存在一些問(wèn)題，對(duì)于教師而言也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

2.2.2 學(xué)生角度 調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有46.4%（116/250）的學(xué)生認(rèn)為，線上教學(xué)的弊端是缺乏學(xué)習(xí)氛圍而致易分心；有32.0%（80/250）的學(xué)生認(rèn)為，線上教學(xué)的弊端是網(wǎng)絡(luò)卡頓問(wèn)題，影響學(xué)習(xí)效果；有16.0%（40/250）的學(xué)生認(rèn)為，線上教學(xué)弊端是作業(yè)復(fù)制率高；有5.6%（14/250）的學(xué)生認(rèn)為，線上教學(xué)目前還存在其他的弊端。線上教學(xué)活動(dòng)的開展意味著學(xué)生無(wú)人監(jiān)督、空閑時(shí)間增多，也為部分學(xué)生的“墮落”提供了條件。

3 小結(jié)

線上教學(xué)需要不斷地改進(jìn)并完善，從而幫助更多教師與學(xué)生獲益［12］。從社會(huì)層面講，需要改善線上教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，避免網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題、設(shè)備問(wèn)題導(dǎo)致教師與學(xué)生出現(xiàn)教與學(xué)方面的困難，影響正常教學(xué)進(jìn)度。從學(xué)校層面講，對(duì)教師進(jìn)行線上教學(xué)模式的培養(yǎng)，幫助教師適應(yīng)線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)對(duì)課堂情況進(jìn)行抽查、監(jiān)督，督促?gòu)V大師生認(rèn)真教學(xué)、學(xué)習(xí)。從線上教學(xué)平臺(tái)講，部分線上教學(xué)平臺(tái)沒(méi)有設(shè)置實(shí)名制回答問(wèn)題的功能，導(dǎo)致課堂紀(jì)律存在一些問(wèn)題。各個(gè)平臺(tái)應(yīng)該在每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行實(shí)名制，嚴(yán)格把控線上教學(xué)課堂紀(jì)律。從學(xué)生層面講，學(xué)生應(yīng)該配合教師做好教學(xué)工作，保證線上教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)應(yīng)該提前預(yù)習(xí)，了解課堂知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

此次疫情使廣大師生授課和上課的方式發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)的場(chǎng)所從教室轉(zhuǎn)變至宿舍、操場(chǎng)，學(xué)習(xí)的伙伴從全班轉(zhuǎn)變至舍友或個(gè)人。即使在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也沒(méi)有下降半分。甘肅中醫(yī)藥大學(xué)采取線上教學(xué)的模式，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)豐富教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。教師更是以飽滿的熱情積極備課，毫不懈怠。學(xué)生嚴(yán)格要求自我，始終保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。師生相互鼓勵(lì)，共度危機(jī)，每次授課都是師生情感的碰撞與交流。高校學(xué)生紛紛表示，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，不外出、不聚集，才是對(duì)老師、學(xué)校、國(guó)家最好的回報(bào)。