梁科

【摘 要】小學(xué)階段運用國家智慧教育公共服務(wù)平臺，推動數(shù)字教學(xué)、數(shù)字評價、數(shù)字管理三維聯(lián)動，開展小學(xué)階段創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式的精準(zhǔn)化、多元化、場域化探索。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型人才；數(shù)字化；智慧教育；服務(wù)平臺

【中圖分類號】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）01-017-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著人工智能和數(shù)字技術(shù)的加速迭代，國家對新時代教育高質(zhì)量發(fā)展和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變提出更高的要求。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“擁有一大批創(chuàng)新型青年人才，是國家創(chuàng)新活力之所在，也是科技發(fā)展之所在”。當(dāng)下，對于小學(xué)階段創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)存在認(rèn)識不足、發(fā)現(xiàn)不足、培養(yǎng)不足、銜接不足等普遍問題。重慶師范大學(xué)附屬實驗小學(xué)從實際出發(fā)，積極探索教育數(shù)字化路徑，創(chuàng)新運用國家智慧教育公共服務(wù)平臺，深度推進(jìn)教學(xué)交互、人技融合、流程優(yōu)化，將“國家平臺”拓展為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的“成長舞臺”。

依托資源端，推動課堂教學(xué)從“傳統(tǒng)固化”向“現(xiàn)代靈活”轉(zhuǎn)變

在小學(xué)階段，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)最大的障礙是教育的急功近利心態(tài)和工具主義思維。保護(hù)好學(xué)生的求知欲、好奇心、想象力，依照學(xué)生天賦差異和發(fā)展需求加以個性化的因材施教是小學(xué)階段人才早期培養(yǎng)的關(guān)鍵。為此，學(xué)校依托國家智慧教育云平臺的資源庫，深度推進(jìn)教學(xué)交互，從課堂上推動傳統(tǒng)固化的知識傳授轉(zhuǎn)向現(xiàn)代活化的能力素養(yǎng)培養(yǎng)。

（1）提高課堂資源的集約度。學(xué)校堅持應(yīng)用為王，綜合集成國家平臺資源，通過細(xì)化到教材章節(jié)的體系化同步資源有效提升教師備課效率，超過96%的教師已形成信息化備課習(xí)慣。為了匹配專業(yè)化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，學(xué)校建好人文社會、科學(xué)工程、智能場景、信息數(shù)字等四大校本課程，整合平臺中課程教學(xué)的科學(xué)、勞動與技術(shù)等優(yōu)質(zhì)課例，用好平臺課后服務(wù)板塊科普教育的大師講堂、專家報告、科學(xué)公開課等欄目，真正讓精品微課、名師課堂、院士講堂成為小學(xué)階段人才培養(yǎng)的先導(dǎo)課和必修課。

（2）提高創(chuàng)新應(yīng)用的靈活度。學(xué)校不僅注重資源建設(shè)，更加注重資源應(yīng)用，還結(jié)合新課標(biāo)大單元、任務(wù)群、跨學(xué)科、項目式學(xué)習(xí)要求在各學(xué)科組開展每周學(xué)科教研與集體備課，重新審視平臺資源匯聚教學(xué)成果，將沉睡資源進(jìn)行激活、老舊資源進(jìn)行迭代、孤島資源進(jìn)行串聯(lián)，依托校級名師、學(xué)科帶頭人引領(lǐng)創(chuàng)編校本資源、錄制校本微課，提升平臺數(shù)字資源本地應(yīng)用的課堂時效。

（3）提高課堂教學(xué)的精準(zhǔn)度。依托學(xué)情數(shù)據(jù)開展更加精準(zhǔn)的教學(xué)，是未來教育教學(xué)發(fā)展的方向。學(xué)校和亞太未來教育、科大訊飛等公司合作，深度嵌入使用國家智慧教育平臺資源，通過智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)、AI聽說課堂教學(xué)系統(tǒng)，利用學(xué)生平板、語音答題器等將學(xué)生課堂活動、作業(yè)練習(xí)、發(fā)音訓(xùn)練等數(shù)據(jù)進(jìn)行適時采集，通過大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，形成學(xué)生個性化學(xué)情報告，教師再結(jié)合報告利用平臺相關(guān)數(shù)字資源開展精準(zhǔn)輔導(dǎo)和教學(xué)補(bǔ)充。

依托服務(wù)端，推動評價從“虛擬的互聯(lián)網(wǎng)”向“現(xiàn)實的物聯(lián)網(wǎng)”升級

針對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)路徑，學(xué)校從更加多元、更加開放、更加包容性的視角出發(fā)，摒棄單一的價值取向，改革評價機(jī)制，借助國家智慧平臺的“低代碼”后臺和數(shù)字基座，全力推動“教-學(xué)-評”一體化發(fā)展，構(gòu)建起基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的“智雅評價”系統(tǒng)。通過精準(zhǔn)的數(shù)字畫像體現(xiàn)學(xué)生的個性特質(zhì)，通過多場景的教育獲得感變現(xiàn)激活學(xué)生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。

（1）創(chuàng)新智雅評價的維度和指標(biāo)。立足中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，學(xué)校設(shè)計了“道德情操、學(xué)業(yè)水平、體育健康、審美創(chuàng)造、勞動實踐、科技創(chuàng)新”六個維度的一級評價指標(biāo)。在一級評價指標(biāo)基礎(chǔ)上設(shè)置“過程、學(xué)業(yè)、發(fā)展”三類二級指標(biāo)，共計33個過程采集點。平臺端構(gòu)建涵蓋管理者、教師、家長、學(xué)生等角色的評價主體系統(tǒng)；構(gòu)建教學(xué)數(shù)據(jù)艙，動態(tài)展示，實現(xiàn)過程性評價和伴隨式數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)采集。

（2）創(chuàng)新數(shù)據(jù)采集的方式和過程。學(xué)校注重數(shù)據(jù)采集的便捷和可操作性，采用過程評價輕量化、學(xué)業(yè)評價智能化、發(fā)展評價多元化的評價方式，在6個不同場景下設(shè)計了23種獎?wù)?。對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況，學(xué)校以周為單位，各學(xué)科教師以獎?wù)碌男问桨l(fā)給學(xué)生，家長利用平臺可以掃獎?wù)律系亩S碼將該學(xué)科的分值積入學(xué)生個人積分；主題活動、社團(tuán)活動、競賽獲獎等按照完成等級以獎?wù)碌男问綄徍税l(fā)放，掃碼積分；學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測在大數(shù)據(jù)端自動生成積分；體育打卡、家庭勞動等以上傳次數(shù)自動積分；公益勞動、社會實踐等以任務(wù)發(fā)布的形式申報參加，完成后自動積分。學(xué)校通過平臺上大數(shù)據(jù)的采集和反饋，同時對關(guān)鍵能力、素養(yǎng)水平、必備品格等進(jìn)行分析，建立校級創(chuàng)新人才儲備名單和培養(yǎng)計劃。

（3）創(chuàng)新學(xué)習(xí)變現(xiàn)的獲得感和幸福感。學(xué)校將學(xué)生的個人積分作為虛擬貨幣，設(shè)置物質(zhì)類獎品和非物質(zhì)類獎勵，建立物聯(lián)網(wǎng)兌換系統(tǒng)，實現(xiàn)人臉識別隨時兌換。兌換一瓶蘇打水、一袋餅干、一個文創(chuàng)筆記本是附小學(xué)生課間最喜歡的事。在樓層積分自動兌付機(jī)和教室外的電子班牌前圍滿了來領(lǐng)取獎?wù)?、查詢、兌換積分的同學(xué)。在學(xué)校積分榜中只要班級積分達(dá)到一定數(shù)額，就能兌換一次班級集體活動。學(xué)校將學(xué)生個人成長與班級成長關(guān)聯(lián)，讓每一個孩子都能為班級貢獻(xiàn)力量，成為班級真正的主人。

依托管理端，推動學(xué)校治理從“各自為政”到“全網(wǎng)覆蓋”的迭代

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要現(xiàn)代化的校園環(huán)境，更需要現(xiàn)代的智治生態(tài)。學(xué)校以數(shù)字化為杠桿，基于實際需求牽引原則，為滿足個性化管理服務(wù)需要，多場景實現(xiàn)數(shù)字平臺賦能。

（1）優(yōu)化常態(tài)管理。學(xué)校利用國家智慧教育云平臺，開發(fā)管理端口，利用人工智能技術(shù)只需簡單的選課信息和排課規(guī)則錄入，就能實現(xiàn)全校所有學(xué)生的社團(tuán)選課意愿采集，不到半天時間就能完成全校常規(guī)課、延時服務(wù)與社團(tuán)的排課，不到十分鐘就能獲取課表的最優(yōu)解，教務(wù)管理效率得到極大程度的提升。學(xué)校值周、班級考評涉及學(xué)校管理干部與各班級班主任，參與人數(shù)眾多、評價維度多元、規(guī)則算法復(fù)雜，很難通過已有平臺應(yīng)用兼顧，學(xué)校通過低代碼數(shù)據(jù)與平臺數(shù)據(jù)對接實現(xiàn)賬號信息互通與單點登錄，同時個性化、靈活的應(yīng)用與流程配置可以兼顧實效性。

（2）優(yōu)化健康管理。學(xué)生安全管理是學(xué)?，F(xiàn)代化治理復(fù)雜的環(huán)節(jié)，學(xué)校為每位學(xué)生配備數(shù)字手環(huán)，借助數(shù)字手環(huán)完成身份認(rèn)證、打卡簽到、定位監(jiān)控、健康監(jiān)測等。學(xué)校通過對學(xué)生到校離校、校內(nèi)軌跡、熱力分布、靜息心率、運動狀態(tài)等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，監(jiān)測學(xué)生的健康狀況、活動熱圖、交友情況，及時聯(lián)通平臺管理端、教師端與家長端，實現(xiàn)學(xué)生狀態(tài)實時確認(rèn)、安全實時預(yù)警。

（3）優(yōu)化家校溝通。學(xué)校利用國家平臺，開辦家長周末課堂，對全校學(xué)生家長進(jìn)行運用培訓(xùn)，及時推送平臺中家校板塊中的教育觀念、教育方法、家庭教育指導(dǎo)，推動家長群從QQ群、微信群，逐漸轉(zhuǎn)移到平臺上，并學(xué)會利用平臺開展對學(xué)生的個性輔導(dǎo)。特別是對于創(chuàng)新型人才的學(xué)生，家長利用平臺通過數(shù)字畫像了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況，通過激勵機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生在家的閱讀、鍛煉、勞動習(xí)慣，通過社會公益、學(xué)習(xí)提升活動記錄將學(xué)生內(nèi)生動力進(jìn)一步激發(fā)。

經(jīng)過兩年多的實踐探索，重慶師范大學(xué)附屬實驗小學(xué)對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與國家智慧云平臺的運用取得一定的成果。學(xué)校先后獲評國家智慧教育平臺重慶市試點學(xué)校、央館人工智能課程規(guī)模化應(yīng)用試點學(xué)校，2023年4節(jié)課獲市級優(yōu)課并被推薦參加部級優(yōu)課評選，學(xué)生包攬2022世界機(jī)器人大賽AI Will全國冠亞軍。未來，重慶師范大學(xué)附屬實驗小學(xué)將繼續(xù)依托國家智慧教育公共服務(wù)平臺，持續(xù)推進(jìn)教育數(shù)字創(chuàng)新實踐，打造更加現(xiàn)代、更加包容、更加開放、更具生命力的校園數(shù)字化應(yīng)用生態(tài)，實現(xiàn)更高水平的助學(xué)、助教、助管、助研、助交流，擦亮“順性課程、五學(xué)課堂、智雅評價、現(xiàn)代學(xué)校、國際教育”五張名片，成為西部重慶科學(xué)城的窗口示范學(xué)校、高質(zhì)量發(fā)展的引領(lǐng)學(xué)校、校地合作的一流學(xué)校。