“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大單元整體教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實(shí)施路徑研究

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)廣泛。大單元整體教學(xué)是一種教學(xué)理念，也是具體的課程實(shí)踐方式，它注重單元內(nèi)不同知識(shí)點(diǎn)的銜接，引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)及面地理解和掌握不同的知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中英語教師在應(yīng)用大單元整體教學(xué)模式的過程中，可以利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和有效性。

一、大單元整體教學(xué)在初中英語教學(xué)中的作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多英語教師為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，習(xí)慣將一個(gè)單元中的不同知識(shí)點(diǎn)分開教學(xué)，如單獨(dú)教詞匯或者語法等，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。比如，有些學(xué)生在背了單詞之后卻不知道如何將不同的詞語搭配起來使用，有些學(xué)生在學(xué)了語法知識(shí)之后仍然無法運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)造句。為了改變這一現(xiàn)狀，大單元整體教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，大單元整體教學(xué)模式更加注重內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整化。大單元整體教學(xué)模式以教材為依托，以單元的主題為指導(dǎo)，將單元內(nèi)不同知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，在重組及細(xì)化教學(xué)內(nèi)容的前提下，用單元的主題來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生快速地理解和掌握單元的重點(diǎn)知識(shí)，建立知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成系統(tǒng)和完整的知識(shí)體系。

在初中英語教學(xué)中，教師采用大單元整體教學(xué)模式，可以發(fā)展學(xué)生學(xué)以致用的能力。這種教學(xué)模式往往更加注重整個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，教師在教學(xué)過程中可以由點(diǎn)及面地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一些單詞之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去遣詞造句；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)語法規(guī)則正確造句；當(dāng)學(xué)生閱讀完文章之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一些簡單的寫作。這樣做可以讓學(xué)生層層遞進(jìn)地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，并在這一過程中提高知識(shí)遷移能力。

在初中英語教學(xué)中，教師采用大單元整體教學(xué)模式，還能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力。在采用大單元整體教學(xué)模式的過程中，教師將分散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生思考知識(shí)點(diǎn)之間的相似性和差異性，從中進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷思考，并形成一個(gè)清晰的思維框架。

二、探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大單元整體教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實(shí)施路徑

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師在應(yīng)用大單元整體教學(xué)模式時(shí)需要進(jìn)行更加全面的規(guī)劃，結(jié)合具體的教學(xué)現(xiàn)狀，巧妙地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和大單元整體教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建完整的教學(xué)體系，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升其學(xué)習(xí)效率。

（一）分析單元內(nèi)容，確定教學(xué)方向

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為了充分發(fā)揮大單元整體教學(xué)模式在英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，教師需要針對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行更加深入的分析，確定教學(xué)方向和目標(biāo)，然后圍繞設(shè)定的目標(biāo)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在確定教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師可以發(fā)揮現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集名師視頻公開課、課件資源、教學(xué)案例等，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平。比如，有些網(wǎng)絡(luò)公開課中，授課教師習(xí)慣在課堂上采用“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”的教學(xué)模式，利用一系列的現(xiàn)代化手段吸引學(xué)生的注意，完成課前導(dǎo)入工作之后再圍繞重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分析，使以往單調(diào)的課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。教師在觀看這些公開課后，在自己的英語課堂中應(yīng)用大單元教學(xué)模式時(shí)也可以學(xué)習(xí)這種授課方式。

例如，在教學(xué)人教版英語教材八年級(jí)上冊(cè)Unit 5Do you want to watch a game show？的過程中，教師可以采用大單元教學(xué)法，引入一些背景知識(shí)，如通過圖片和視頻的方式來展示各類電視節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生了解“TV show”。在學(xué)生對(duì)此有了基本了解之后，教師可以嘗試圍繞本單元內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)不同的問題，使學(xué)生在問題的指引下閱讀本單元的文章，并在閱讀過程中找出解決問題的答案。然后，教師在課堂上組織學(xué)生展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，從而產(chǎn)生思維碰撞，活躍學(xué)生思維。教師采用這一教學(xué)方式，有助于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高效掌握知識(shí)。

（二）細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，貫徹遞進(jìn)原則

在英語教學(xué)中應(yīng)用大單元教學(xué)模式，雖然強(qiáng)調(diào)要從整體出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，但這并不意味著教師要在一堂課或者幾堂課內(nèi)把一個(gè)單元中所有的知識(shí)點(diǎn)全部灌輸給學(xué)生。初中生接觸英語的時(shí)間還不夠長，在面對(duì)繁雜的知識(shí)時(shí)，有些學(xué)生可能會(huì)存在畏難心理。在現(xiàn)階段的初中英語課堂上，教師可以劃分具體的教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，一個(gè)單元的課程教學(xué)一般需要花費(fèi)4 到5 個(gè)課時(shí)才能完成，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的過程中需要科學(xué)地劃分每一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，注重不同課時(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系。比如，在完成一個(gè)課時(shí)的教學(xué)之后、第二個(gè)課時(shí)開始時(shí)，教師可以先通過一些簡單的問題幫助學(xué)生回顧上一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，之后再引入本節(jié)課要講授的新內(nèi)容，使學(xué)生由淺入深地掌握知識(shí)。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。比如，在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)持續(xù)發(fā)展的背景下，許多教師開始采用翻轉(zhuǎn)課堂這一先學(xué)后教的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師可以總結(jié)某堂課的內(nèi)容，制作成微課視頻，學(xué)生可以在觀看的過程中回顧或預(yù)習(xí)知識(shí)，能夠鞏固所學(xué)知識(shí)的印象，使其所學(xué)內(nèi)容得到鞏固。

（三）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，注重知識(shí)應(yīng)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，重要的不是在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到了哪些知識(shí)，而是在接受知識(shí)之后能否更加靈活地應(yīng)用。因此，在現(xiàn)階段的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師在初中英語教學(xué)中應(yīng)用大單元教學(xué)模式時(shí)一定要重視學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在完成了一個(gè)單元的教學(xué)之后，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)不同的線上打卡學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教學(xué)人教版英語教材八年級(jí)上冊(cè)Unit10 If you go to the party，you’ll have a great time！這一單元時(shí)，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的語言表達(dá)方式。教師可以在課后將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組結(jié)合不同的口語交際主題來完成模擬交流活動(dòng)。在模擬活動(dòng)開展的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的詞匯、語法、句型等創(chuàng)編對(duì)話，要求學(xué)生對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行錄制，并上傳到作業(yè)打卡平臺(tái)上。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，整合學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，如有些學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)的過程中可能沒有注重發(fā)音的準(zhǔn)確性，還有的學(xué)生在遣詞造句的過程中忽視了一些基礎(chǔ)的語法規(guī)則等，對(duì)此進(jìn)行及時(shí)回復(fù)與指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生在課后可以直接利用線上平臺(tái)進(jìn)行自我提升。這種教學(xué)方式不僅拓寬了學(xué)生的視野，還提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下組織初中英語教學(xué)工作的過程中，教師可以嘗試發(fā)揮大單元教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建更加完整的教學(xué)體系，并引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高效地掌握英語知識(shí)，了解英語背景文化，從而提高學(xué)生的綜合能力。