[摘 要]全方位育人是習(xí)近平總書記在2016年全國高等思想政治教育工作會(huì)議上提出的新時(shí)代思政教育理念。其順應(yīng)新時(shí)代教育改革的發(fā)展趨勢，詮釋了思政教育的核心規(guī)律。因此，文章以大學(xué)生的思想政治教育為研究對(duì)象，從當(dāng)下思政教育存在的問題入手，結(jié)合全方位育人理念提出解決的策略，意在響應(yīng)總書記的號(hào)召，探尋思政教育的新渠道，拓展思政教育的新視野，提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效，讓大學(xué)生成長成才，真正成為國家的棟梁之材。

[關(guān)鍵詞]全方位育人；大學(xué)生思想政治教育；問題；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G641? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2024） 02-0050-03

全方位育人是“三全育人”的重要組成部分，其重點(diǎn)關(guān)注的是育人過程中空間要素的構(gòu)建。作為一個(gè)社會(huì)學(xué)概念，其把所有可以實(shí)施育人的空間覆蓋進(jìn)去，構(gòu)建了各領(lǐng)域、各層次、各方位時(shí)時(shí)育人、處處育人的大思政格局。在新的時(shí)代背景下，高等教育育人體系需要通過全方位育人實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育事業(yè)的系統(tǒng)、科學(xué)、完整地開展與延伸，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其教育成就直接與新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)聯(lián)系在一起。

一、全方位育人視角下大學(xué)生思想政治教育存在的問題

（一）傳統(tǒng)工作機(jī)制致使育人內(nèi)容和形式固化

自全方位育人理念提出后，高校思政教育的確進(jìn)入了加速發(fā)展期，但是因?yàn)槿狈φw的規(guī)劃與系統(tǒng)性的建設(shè)，實(shí)際工作是處于失衡狀態(tài)的。首先，高校延續(xù)了“自上而下”的命令式領(lǐng)導(dǎo)方式：上級(jí)部門發(fā)布政策，下級(jí)部門執(zhí)行政策。這樣的模式雖然穩(wěn)定，但是缺乏創(chuàng)新性，且沒有考慮到思政工作對(duì)象的發(fā)展性，直接導(dǎo)致思想政治工作反饋不及時(shí)、不準(zhǔn)確等問題的出現(xiàn)。近年來，一些高校為了在思政工作中取得成績，在全方位育人的基礎(chǔ)上又提出了“高層次人才”的概念，本意之一是為了通過先培養(yǎng)一批思政人才獲得可推行的經(jīng)驗(yàn)，而后在整個(gè)高校進(jìn)行廣泛式的培養(yǎng)。但在實(shí)踐過程中，“高層次人才”成為一項(xiàng)考核學(xué)校德育政績的指標(biāo)，很多學(xué)校不得不把工作重點(diǎn)放在迎接考核上，實(shí)際的培養(yǎng)工作就變成了“拉橫幅、喊口號(hào)、拍照片”，育人工作變成了形式主義。其次，部分高校內(nèi)部的各個(gè)部門沒有建立協(xié)同機(jī)制。很多發(fā)揮育人功能的部門都呈現(xiàn)獨(dú)立、單一的工作狀態(tài)。因?yàn)樵诮虒W(xué)工作中沒有交集，所以德育上也缺乏主動(dòng)交流的意識(shí)，協(xié)作機(jī)制不通暢。這是對(duì)全方位育人整體性原則和科學(xué)性原則最大的背離，造成了高校育人工作與專業(yè)教學(xué)發(fā)展的不匹配和不適應(yīng)，無法達(dá)成育人的目標(biāo)。

（二）育人資源開發(fā)不充分致使德育效能低下

育人資源既是思想政治教育的重要手段，又是全方位育人的基礎(chǔ)與保障。高校對(duì)顯性德育資源的開發(fā)極為重視，且取得了一些成績。如與愛國主義教育基地、社會(huì)公益性組織達(dá)成合作育人的關(guān)系，讓學(xué)生利用假期進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新教育等活動(dòng)；開通線上教育平臺(tái)，使網(wǎng)絡(luò)思政教育融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。這些顯性的教育資源為高校的思政育人工作提供了巨大的支持。與此同時(shí)，基于全方位育人的意識(shí)形態(tài)建設(shè)工作的疏漏卻也被充分地暴露了出來。部分育人主體不能從內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)并認(rèn)同全方位育人工作的本質(zhì)與關(guān)鍵，全方位育人仍然停留在高校主導(dǎo)、高校實(shí)施的單主體階段。在學(xué)生需要獲得幫助時(shí)，僅憑高校一個(gè)教育主體，無論是心理上的輔導(dǎo)，還是生活上的支持，就都會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重不足的情況。所謂“倉廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”，在學(xué)生精神和情感上不能得到更多支持的基礎(chǔ)上，思政教育很難取得比較好的效果。更為嚴(yán)重的一個(gè)問題是，學(xué)校思想政治教育工作的效果檢驗(yàn)與專業(yè)課的效果檢驗(yàn)不同，它很難通過具體的指標(biāo)進(jìn)行量化，所以高校在進(jìn)行資源配比建設(shè)時(shí)，為這項(xiàng)工作分配的資源相對(duì)來說就少了很多。這會(huì)進(jìn)一步拉低德育的實(shí)效性，導(dǎo)致資源鏈和效能鏈之間的嚴(yán)重不匹配。

（三）空間覆蓋面不足致使多主體責(zé)任意識(shí)欠缺

全方位育人要求思想政治教育工作處于一種時(shí)時(shí)育人、處處育人的狀態(tài)中。伴隨大學(xué)生接觸的社會(huì)層面越來越廣泛，實(shí)現(xiàn)這一狀態(tài)的客觀難度是在逐漸加大的。加之社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀從各種渠道滲透到大學(xué)生的思想當(dāng)中，這不是僅依靠學(xué)校一個(gè)主體就能扭轉(zhuǎn)的，其需要從國家到各個(gè)部門再到高校，通過政策規(guī)范，而后找到可行性渠道，深入家庭、企業(yè)、各行各業(yè)中，形成一個(gè)全面且主動(dòng)配合的網(wǎng)絡(luò)才能獲得良好的教育成效。一方面，這一網(wǎng)絡(luò)尚未集成，另一方面，學(xué)生在校接受的思想政治教育內(nèi)容與其在社會(huì)上得到的信息反饋嚴(yán)重偏離，這會(huì)讓學(xué)生深深地陷入對(duì)教育和自我的懷疑中，弱化思想政治教育的成果。另外，一些學(xué)生會(huì)尋求家庭的幫助?？蓮膶?shí)踐效果來看，傳統(tǒng)的家庭教育觀念更多地主導(dǎo)了家庭教育。權(quán)威式教育、命令式教育、物質(zhì)激勵(lì)式教育導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)極大的精神壓力、攀比虛榮的心理、情感淡漠等，因?yàn)檫@些錯(cuò)誤的教育做法，全方位育人的效能不僅沒有發(fā)揮出來，還會(huì)使得學(xué)校教育的成效被減弱。

二、全方位育人視角下大學(xué)生思想政治教育的改進(jìn)策略

（一）遵循規(guī)律，建立全方位育人的機(jī)制

立德樹人是全方位育人的根本出發(fā)點(diǎn)，其決定了思政教育工作的方向和目標(biāo)，也對(duì)思想政治教育各個(gè)環(huán)節(jié)的工作做出了明確的規(guī)定。這些規(guī)定并非憑空而來，它是基于事物的客觀運(yùn)行規(guī)律得來的，是從思想政治教育工作、教書育人工作和學(xué)生成長路徑三個(gè)客觀規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系中挖掘而來的。習(xí)近平總書記將其總結(jié)為“八個(gè)相統(tǒng)一”，讓高校的思想政治教育工作有了具象的依據(jù)。首先，“大思政”育人格局構(gòu)建的主體必須明確“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”“怎么培養(yǎng)人”這三個(gè)具體問題。確保意識(shí)形態(tài)的清醒與育人方向的正確，讓高校培養(yǎng)的人才能真正擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興的大任。其次，全方位育人是一個(gè)長效系統(tǒng)性的工作。體制機(jī)制的建立是讓這項(xiàng)工作能夠長效系統(tǒng)開展下去的前提。所以高校黨委必須牽頭成立領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)政策與會(huì)議的精神，對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行全面的部署、統(tǒng)籌與規(guī)劃，穩(wěn)扎穩(wěn)打地推進(jìn)育人工作。在完善了頂層設(shè)計(jì)之后，下屬的各個(gè)部門依次被打通，可以通過管理、教學(xué)、服務(wù)等多個(gè)層面，同時(shí)部署、評(píng)估和監(jiān)督的形態(tài)推進(jìn)全方位育人工作，每一個(gè)形態(tài)有獨(dú)立的章制，各個(gè)章制之間又有協(xié)作的部分，全方位育人的體系就得到了初步的構(gòu)建。接下來，各個(gè)部門需要明確工作的內(nèi)容與職責(zé)。通過建立責(zé)任清單把組織建設(shè)、任務(wù)分工、機(jī)制創(chuàng)新等細(xì)則性工作落實(shí)到位。從思政教育、專業(yè)教育、校園文化建設(shè)、第二課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂等各個(gè)層面，把空間層面全部覆蓋，確保在實(shí)施全方位育人工作的過程中，育人力量互聯(lián)互通，育人工作的常態(tài)化和創(chuàng)新化開展都有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）整合資源，優(yōu)化全方位育人的路徑

學(xué)校是實(shí)施全方位育人的最堅(jiān)實(shí)的陣地，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。因此，在現(xiàn)有資源有限且集合資源難以在短期內(nèi)得到改善的客觀事實(shí)面前，學(xué)校需要最大限度地挖掘校內(nèi)的育人資源。從學(xué)校文化、各類課程、實(shí)踐活動(dòng)、科研合作、管理服務(wù)、心理健康、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等各個(gè)方面深刻地挖掘可供本校開展思想政治教育工作的資源，讓學(xué)生身處校園自然而然地就受到思政教育的浸潤。有一些高校組織教師鉆研專業(yè)課和思政課結(jié)合的創(chuàng)新課型，有一些高校開展“思政空中課堂”，有一些高校定期舉辦思政主題的實(shí)踐活動(dòng)……這些均是有意義的嘗試，可以凝結(jié)成經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。與此同時(shí)，學(xué)校要主動(dòng)地向校外的育人資源拋出“橄欖枝”，如與當(dāng)?shù)氐母锩鶕?jù)地、紅色展覽館、黨史博物館等紅色教育基地合作，通過定期舉辦活動(dòng)開放日、志愿講解員等活動(dòng)，讓先進(jìn)的思想文化成為一種“內(nèi)生動(dòng)力”，感染和召喚大學(xué)生投入新時(shí)代的建設(shè)事業(yè)中。學(xué)校還可以與一些藝術(shù)組織合作，通過排練舞蹈、話劇、音樂劇，在節(jié)假日、紀(jì)念日進(jìn)行展演等形式，一面把思政教育灌注到學(xué)生的心中，一面讓思政教育在社會(huì)上形成廣泛的影響力。

（三）強(qiáng)化意識(shí)，協(xié)同全方位育人的主體

當(dāng)代大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的興趣廣泛性與活躍性是實(shí)現(xiàn)全方位育人不可多得的優(yōu)勢。抓住學(xué)生走向社會(huì)的契機(jī)，搭建一批社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中服務(wù)人民，在服務(wù)人民中增長才干，是把各方育人意識(shí)轉(zhuǎn)化成為可見可用的成果的最好的方法。從社會(huì)層面來看，學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)可以獲得育人的效果。利用新媒體平臺(tái)讓思政教育實(shí)現(xiàn)跨地域的匯聚又極為符合全方位育人打破地域限制的特點(diǎn)。在這個(gè)過程中，社會(huì)教育主體也會(huì)得到更多的素材，從實(shí)踐中提煉出思想政治教育創(chuàng)新與傳遞的途徑（方法）。一旦社會(huì)主體掌握了育人的方法，其對(duì)這項(xiàng)工作的認(rèn)知也會(huì)隨之深化，主動(dòng)積極地投入育人事業(yè)中。目前國內(nèi)高校開展的“馬克思主義理論宣講隊(duì)”“助力鄉(xiāng)村振興”等育人精品項(xiàng)目就是最好的典范。在協(xié)作的過程中，為了能把考核指標(biāo)量化，可以考慮建立一些實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，配以大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的制度，督促育人主體和大學(xué)生同時(shí)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)雙贏。從家庭層面來看，家長的理解、信任、鼓勵(lì)和支持可以為大學(xué)生提供充足的心理動(dòng)能。所以家長必須擺脫傳統(tǒng)的育人觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教育理念和文化知識(shí)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育。還要與學(xué)校取得積極的聯(lián)系，了解學(xué)生在校的真實(shí)情況，得到來自教師的專業(yè)指導(dǎo)，從而把學(xué)校教育和家庭教育統(tǒng)一在一起，完成教育主體的協(xié)同工作。

三、結(jié)語

全方位育人對(duì)于大學(xué)生思想政治教育工作具有絕對(duì)的指導(dǎo)意義。要想實(shí)現(xiàn)全方位育人的目標(biāo)，必須遵循教育的規(guī)律，修正傳統(tǒng)模式中存在的一些問題，在重新構(gòu)建各類機(jī)制的基礎(chǔ)上打通內(nèi)部的協(xié)作途徑，匯聚各領(lǐng)域、各層次、各方位的思想政治教育資源，形成以高校為堅(jiān)實(shí)陣地，家庭、社會(huì)各司其職的教育大格局。當(dāng)然，全方位育人的范圍之廣、內(nèi)涵之厚是需要在高校的思想政治教育實(shí)踐中被反復(fù)研究和不斷總結(jié)的，當(dāng)其隨著時(shí)代的訴求和教育本質(zhì)的凸顯，在新的形勢與新的任務(wù)下愈加充分地彰顯力量時(shí)，高校的思想政治教育工作亦成功地翻開了新篇章，真正成為高層次人才的培育陣地。

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（責(zé)任編輯：劉潔）

作者簡介：王玲（1986—），女，碩士，講師，研究方向：思想政治教育，科學(xué)社會(huì)主義與國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)。

The Problems and Solutions of Ideological and Political Education for College Students from the Perspective of Comprehensive Education

Wang Ling

（ Nursing College， Dalian Medical University ）

Abstract： "All-round education" is the ideological and political education concept of the new era put forward by the General Secretary at the 2016 National Conference on Higher Ideological and Political Education.It conforms to the development trend of educational reform in the new era and interprets the core law of ideological and political education. Therefore， this paper takes the ideological and political education of college students as the research object， starts with the existing problems of ideological and political education at present， combines the concept of all-round education and puts forward solutions. The purpose is to respond to the call of the General Secretary， explore new channels of ideological and political education， expand new horizons of ideological and political education， improve the effectiveness of ideological and political education of college students， and let them grow into talents. Truly become a pillar of the country.

Key words： "All-round education";Ideological and political education for college students;Problems;Solutions