一、《全國(guó)職業(yè)院校技能大賽執(zhí)行規(guī)劃（2023—2027 年）》

為深入貫徹落實(shí)黨中央關(guān)于職業(yè)教育工作的決策部署和習(xí)近平總書(shū)記有關(guān)重要指示批示精神，推動(dòng)落實(shí)《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，提升全國(guó)職業(yè)院校技能大賽專(zhuān)業(yè)化、制度化水平，明確未來(lái)5 年大賽發(fā)展方向、主要任務(wù)和保障措施，保證大賽規(guī)范有序發(fā)展，大賽執(zhí)委會(huì)依據(jù)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》《全國(guó)職業(yè)院校技能大賽章程》等文件精神，研究編制了《全國(guó)職業(yè)院校技能大賽執(zhí)行規(guī)劃（2023—2027 年）》，由教育部辦公廳印發(fā)。

●大賽是教育部牽頭發(fā)起、聯(lián)合34 家部委和事業(yè)組織舉辦的一項(xiàng)公益性、國(guó)際性職業(yè)院校師生綜合技能競(jìng)賽活動(dòng)，是我國(guó)職業(yè)教育一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。 自2008 年以來(lái)已成功舉辦15 屆，規(guī)模不斷擴(kuò)大，水平逐年提升，國(guó)內(nèi)外影響力逐步增強(qiáng)，在引領(lǐng)職業(yè)教育“三教”改革、提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、助力中外職業(yè)教育交流合作等方面發(fā)揮了重要作用，已經(jīng)成為廣大職教師生展示風(fēng)采、追夢(mèng)圓夢(mèng)的重要舞臺(tái)和中國(guó)職業(yè)教育的靚麗品牌。

近年來(lái)，伴隨國(guó)家一系列政策法規(guī)的出臺(tái)，職業(yè)教育進(jìn)入快速發(fā)展的新階段。 國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展和產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整，也對(duì)大賽提出了新的要求。2020 年，大賽試點(diǎn)改革，在辦賽機(jī)制、申辦主體、經(jīng)費(fèi)投入等方面做出優(yōu)化調(diào)整；2022 年，大賽開(kāi)設(shè)國(guó)際賽道暨首屆世界職業(yè)院校技能大賽。 但是辦賽過(guò)程中， 仍存在賽項(xiàng)設(shè)置覆蓋面不夠廣、頭部企業(yè)參與度不夠高、部分賽項(xiàng)引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革不力等問(wèn)題。 面對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)，大賽迫切需要以規(guī)劃為牽引，進(jìn)一步優(yōu)化體制機(jī)制、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則、實(shí)施辦法。

通過(guò)科學(xué)規(guī)劃、系統(tǒng)推進(jìn)，到2027 年，大賽的體制機(jī)制更加完善， 賽事質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)化水平明顯提升；縱向貫通、橫向融通的職業(yè)院校競(jìng)賽體系基本形成； 賽項(xiàng)設(shè)置更加合理， 實(shí)現(xiàn)對(duì)2021 版專(zhuān)業(yè)目錄中專(zhuān)業(yè)大類(lèi)全覆蓋，專(zhuān)業(yè)類(lèi)覆蓋率超過(guò)90%； 賽項(xiàng)規(guī)程和賽題編制更加科學(xué)，與教學(xué)和產(chǎn)業(yè)需求銜接更加緊密；大賽成果在教學(xué)和生產(chǎn)一線得到廣泛應(yīng)用； 對(duì)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、對(duì)外交流的示范引領(lǐng)作用更加突出；大賽的社會(huì)關(guān)注度和影響力大幅提升，彰顯中國(guó)職教特色、具備國(guó)際水準(zhǔn)的技能賽事品牌得到認(rèn)可。

——教育部辦公廳. 全國(guó)職業(yè)院校技能大賽執(zhí)行規(guī)劃（2023—2027 年）[Z].2023-03-31.

●2010 年，教育部決定以比賽為抓手促進(jìn)職業(yè)院校教師信息化教學(xué)水平的提升，在沈陽(yáng)舉辦了首屆全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽。2012 年，大賽更名為“全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽”，比賽范圍覆蓋高等職業(yè)教育。 2015年，單獨(dú)設(shè)立軍事職業(yè)組，比賽內(nèi)容從一堂課比賽升級(jí)到一門(mén)課程比賽。 2018 年，按照教育部三評(píng)一賽原則，信息化教學(xué)大賽正式納入全國(guó)職業(yè)院校技能大賽體系，名稱(chēng)變更為“全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽”，從此由信息化教學(xué)大賽升級(jí)到全面的教學(xué)能力比賽。 2021 年，教學(xué)能力比賽適應(yīng)疫情和信息技術(shù)手段發(fā)展形勢(shì)，進(jìn)行了諸多改革探索，進(jìn)入專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化辦賽階段，決賽形式也從無(wú)學(xué)生教學(xué)展示轉(zhuǎn)變?yōu)橛袑W(xué)生教學(xué)展示。

自賽事舉辦以來(lái)，教學(xué)能力比賽不斷適應(yīng)教學(xué)實(shí)際和信息技術(shù)手段發(fā)展形勢(shì)，進(jìn)行了諸多改革探索。 賽事的不斷調(diào)整旨在促進(jìn)職業(yè)院校廣大教師研究、探索、運(yùn)用適合的教學(xué)方式，傳授必需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，培育學(xué)生的工匠精神和創(chuàng)新意識(shí)。 一是考察教學(xué)設(shè)計(jì)能力。 依據(jù)國(guó)家職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際相適應(yīng)， 與行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展和崗位要求相對(duì)接， 系統(tǒng)化設(shè)計(jì)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)升級(jí)改造和數(shù)字化應(yīng)用，有效融入勞動(dòng)教育、工匠精神和職業(yè)道德等要求，不斷推進(jìn)“三全育人”。 結(jié)合人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，合理確定教學(xué)目標(biāo)，不斷完善教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體化設(shè)計(jì)。 二是考察教學(xué)實(shí)施能力。 堅(jiān)持立德樹(shù)人，注重實(shí)效，突出教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 能采取靈活多樣的教學(xué)方式方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，形成師生、生生互動(dòng)。能合理選用教材，積極使用活頁(yè)式教材、工作手冊(cè)式教材及配套的信息化學(xué)習(xí)資源，引入實(shí)際生產(chǎn)案例，增強(qiáng)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)過(guò)程的信息化手段使用，不斷改進(jìn)模塊化教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)等方式，提升教學(xué)的豐富性。 三是考察教學(xué)評(píng)價(jià)能力。 有效貫徹落實(shí)國(guó)家教育評(píng)價(jià)改革精神，做好結(jié)果評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)。 有效豐富評(píng)價(jià)方式和手段，增強(qiáng)運(yùn)用信息化平臺(tái)和工具開(kāi)展評(píng)價(jià)的能力， 提升大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)利用水平。 四是考察教學(xué)反思能力。 結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)，能系統(tǒng)反思教育教學(xué)過(guò)程， 發(fā)現(xiàn)成功案例和存在的問(wèn)題，不斷推進(jìn)課程思政、素養(yǎng)培育、教學(xué)方式方法等改革與創(chuàng)新，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和育人成效。

——曾天山 （教育部職業(yè)教育發(fā)展中心副主任），陳永（江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究所副所長(zhǎng)），房風(fēng)文（教育部職業(yè)教育發(fā)展中心副研究員）.全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽歷程與展望[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2022,(11):17-22.

二、《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025 年）》

2023 年4 月， 為認(rèn)真貫徹黨的二十大精神，貫徹落實(shí)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》《國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施健康中國(guó)行動(dòng)的意見(jiàn)》，全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作， 提升學(xué)生心理健康素養(yǎng)， 經(jīng)中央教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議審議通過(guò)，教育部等十七部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025 年）》。

●《行動(dòng)計(jì)劃》提出四個(gè)基本原則。 一是堅(jiān)持全面發(fā)展。完善全面培養(yǎng)的教育體系，推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革， 堅(jiān)持學(xué)習(xí)知識(shí)與提高全面素質(zhì)相統(tǒng)一， 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。 二是堅(jiān)持健康第一。 把健康作為學(xué)生全面發(fā)展的前提和基礎(chǔ)， 遵循學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律， 把解決學(xué)生心理問(wèn)題與學(xué)生成才發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合， 以心理健康工作質(zhì)量作為衡量教育發(fā)展水平、 辦學(xué)治校能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)， 促進(jìn)學(xué)生身心健康。 三是堅(jiān)持提升能力。 統(tǒng)籌教師、教材、課程、學(xué)科、專(zhuān)業(yè)等建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康工作體系建設(shè)，全方位強(qiáng)化學(xué)生心理健康教育， 健全心理問(wèn)題預(yù)防、監(jiān)測(cè)和干預(yù)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生心理健康工作的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性。 四是堅(jiān)持系統(tǒng)治理。健全多部門(mén)聯(lián)動(dòng)和學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，聚焦影響學(xué)生心理健康的核心要素、關(guān)鍵領(lǐng)域和重點(diǎn)環(huán)節(jié)，補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)，系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)生心理健康工作。

——樊澤民（教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司體育與衛(wèi)生教育處副處長(zhǎng)、一級(jí)調(diào)研員），朱紅松（教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司二級(jí)主任科員），高春柏（華僑大學(xué)文學(xué)院教師）.貫徹落實(shí)專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生心理健康工作[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2023,44(06):805-808.

●《行動(dòng)計(jì)劃》的出臺(tái)，旨在從制度、機(jī)制、方法、 資源等方面全面推進(jìn)學(xué)生心理健康工作，對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)青少年心理健康工作具有重要意義。 一是堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向。 直面中小學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，并重點(diǎn)關(guān)注面臨學(xué)業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)困難、情感危機(jī)、家庭變故、校園欺凌等風(fēng)險(xiǎn)因素的學(xué)生，把解決學(xué)生心理問(wèn)題與解決學(xué)生成才發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，堅(jiān)決糾正重視學(xué)業(yè)成績(jī)、輕視心理健康的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。 二是堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向。 通過(guò)德育樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、通過(guò)智育減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、通過(guò)體育疏解心理壓力、通過(guò)美育培養(yǎng)高雅興趣、通過(guò)勞動(dòng)教育磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志等，協(xié)同促進(jìn)學(xué)生心理健康，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培育學(xué)生熱愛(ài)生活、珍視生命、自尊自信、理性平和、樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)和不懈奮斗、榮辱不驚、百折不撓的意志品質(zhì)。 三是加強(qiáng)系統(tǒng)治理。 在進(jìn)一步健全心理健康教育的同時(shí)，加強(qiáng)監(jiān)測(cè)預(yù)警、咨詢(xún)服務(wù)和干預(yù)處置，防患于未然；健全多部門(mén)聯(lián)動(dòng)和學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)生心理健康工作。

——褚宏啟（北京師范大學(xué)中國(guó)教育與社會(huì)發(fā)展研究院教授、中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)）.2023 基礎(chǔ)教育政策熱點(diǎn)掃描[N].中國(guó)教育報(bào)，2023-12-29(009).

●近年來(lái)，中職學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越引起全社會(huì)的高度重視。

諸多研究發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生面臨的心理健康問(wèn)題堪憂。首先，基于癥狀自評(píng)量表(SCL-90)的研究發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生存在大量的心理行為問(wèn)題，其心理健康水平低于全國(guó)青少年平均水平。 對(duì)中職學(xué)生心理健康狀況的元分析發(fā)現(xiàn)，從1990年到2012 年間中職學(xué)生的心理健康水平呈下降趨勢(shì)。其次，許多研究表明，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、 生活和職業(yè)方面會(huì)遇到不同的心理行為問(wèn)題，包括自我認(rèn)同感低、對(duì)學(xué)校和家庭信任度不高、自卑、抑郁、焦慮、就業(yè)困惑、社會(huì)適應(yīng)能力差以及人際交往敏感等。 在這些心理行為問(wèn)題中， 典型的表現(xiàn)是因?qū)W習(xí)成績(jī)不好所產(chǎn)生的自卑、自我評(píng)價(jià)低。 他們既要面對(duì)家長(zhǎng)埋怨“不爭(zhēng)氣”的壓力和社會(huì)輕視職業(yè)教育的壓力，又要克服自卑的心理障礙， 需要引起教育工作者乃至全社會(huì)的積極關(guān)注。

研究還發(fā)現(xiàn)其他一些因素也會(huì)影響中職學(xué)生的心理健康狀況，如生源地、性別、家庭狀況等。 例如， 研究者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村生源的中職學(xué)生總體心理健康水平低于城市生源的中職學(xué)生。 中職女生的心理健康狀況好于男生， 她們所產(chǎn)生的心理行為問(wèn)題更少， 需要的心理輔導(dǎo)和干預(yù)也更少，能較好地適應(yīng)中職學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活。進(jìn)一步的調(diào)查研究表明， 中職學(xué)生中獨(dú)生子女的心理健康狀況好于非獨(dú)生子女， 非單親家庭學(xué)生的心理健康狀況好于單親家庭的； 有留守經(jīng)歷的中職學(xué)生心理問(wèn)題檢出率顯著高于無(wú)留守經(jīng)歷的中職學(xué)生。這些研究結(jié)果提醒我們，在中職學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作， 還需重視上述因素對(duì)中職學(xué)生心理健康狀況的影響， 才能“對(duì)癥下藥、藥到病除”。

——俞國(guó)良（中國(guó)人民大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、心理研究所所長(zhǎng)、心理健康教育跨學(xué)科平臺(tái)首席專(zhuān)家， 教育部全國(guó)學(xué)生心理健康工作咨詢(xún)委員會(huì)副主任）.中職學(xué)校心理健康教育挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存[J].中小學(xué)心理健康教育,2022,(34):4-8.

三、《教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的通知》

2023 年4 月，為深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》， 教育部辦公廳決定啟動(dòng)市域產(chǎn)教聯(lián)合體創(chuàng)建工作，發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的通知》。

●與職業(yè)教育集團(tuán)自下而上的聯(lián)盟合作方式、產(chǎn)業(yè)學(xué)院在政策指導(dǎo)下的校企結(jié)對(duì)合作方式有所不同，市域產(chǎn)教聯(lián)合體是在省級(jí)政府統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下，企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等多主體參與，依托產(chǎn)業(yè)園區(qū)、經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)或自貿(mào)區(qū)等經(jīng)濟(jì)體，采取實(shí)體化運(yùn)作的區(qū)域性產(chǎn)教科深度融合發(fā)展新模式。 市域產(chǎn)教聯(lián)合體有利于充分發(fā)揮職業(yè)教育在發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)中國(guó)制造和服務(wù)上水平、保障和改善民生等方面的重要作用，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。 由于市域產(chǎn)教聯(lián)合體涉及多實(shí)體、多要素、多功能，需要整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)部署、協(xié)同推進(jìn)，為此政府主導(dǎo)作用必不可少。

——孫善學(xué)（中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授）.高質(zhì)量建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體[N].中國(guó)教育報(bào),2023-07-18（005）.

●作為“一體兩翼”新格局中率先伸展開(kāi)來(lái)的一翼，市域產(chǎn)教聯(lián)合體的羽翼豐盈是我國(guó)職業(yè)教育翱翔九天的重要前提。 第一個(gè)關(guān)鍵詞“市域”，其不僅是一個(gè)物理空間概念，更是一個(gè)基本的功能單位。 其一，產(chǎn)教聯(lián)合體是區(qū)域性、產(chǎn)業(yè)性的，一般由地方政府部門(mén)牽頭建設(shè)、植根于區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)之中，與跨區(qū)域、行業(yè)性的產(chǎn)教融合共同體相互區(qū)別、相互配合，二者共同構(gòu)成“兩翼”。 其二，產(chǎn)教聯(lián)合體以產(chǎn)業(yè)園區(qū)作為依托的基礎(chǔ)和物理空間的載體， 故而“市域” 的范圍主要基于產(chǎn)業(yè)園區(qū)的實(shí)際情況而定。 其三，產(chǎn)教聯(lián)合體要具備產(chǎn)教資源相對(duì)集聚的區(qū)域條件。其四，產(chǎn)教聯(lián)合體的功能發(fā)揮主要在“市域”范圍內(nèi)。 第二個(gè)關(guān)鍵詞“產(chǎn)教”，《意見(jiàn)》 在制度設(shè)計(jì)中將職業(yè)教育改革重心由“教育”轉(zhuǎn)向“產(chǎn)教”，更加注重以教促產(chǎn)、產(chǎn)學(xué)合作，服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。 對(duì)此，《通知》及建設(shè)指標(biāo)體系中都有充分體現(xiàn)，除了將“有效服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展”列為產(chǎn)教聯(lián)合體的5 個(gè)條件要求之一外，還在建設(shè)指標(biāo)中設(shè)置了4 個(gè)“服務(wù)發(fā)展”的具體觀測(cè)點(diǎn)。第三個(gè)關(guān)鍵詞“聯(lián)合”，聯(lián)合體建設(shè)涉及政府、企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)組織等各類(lèi)主體，只有充分調(diào)動(dòng)各方積極發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，主動(dòng)作為、協(xié)同配合，才能有效推動(dòng)聯(lián)合體的實(shí)體化運(yùn)作。

——王新波（中國(guó)教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與繼續(xù)教育研究所所長(zhǎng)）.把握三個(gè)關(guān)鍵詞建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體[N].中國(guó)教育報(bào),2023-05-09（005）.

●市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)是新時(shí)代我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系“一體、兩翼、五重點(diǎn)”改革的重要舉措之一。在一體推進(jìn)教育、科技和人才三大強(qiáng)國(guó)建設(shè)的宏闊視野中，深刻理解市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的意義指向、價(jià)值承載與實(shí)現(xiàn)路徑，對(duì)深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革任務(wù)具有重要意義。要明確市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)邏輯，一是以人才為核心、專(zhuān)業(yè)為紐帶，提升技術(shù)技能人才供給的地方適應(yīng)性； 二是以科創(chuàng)為基礎(chǔ)、 服務(wù)為亮點(diǎn)，加深與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展融入性；三是以協(xié)同為動(dòng)力、制度為保障，加強(qiáng)市域產(chǎn)教聯(lián)合體的運(yùn)行持續(xù)性。

——?jiǎng)裕ㄕ憬I(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)、教授）.以產(chǎn)教聯(lián)合體推動(dòng)區(qū)域職業(yè)教育提質(zhì)增效[N].中國(guó)教育報(bào),2023-05-16（005）.

四、《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2023—2025 年）》

2023 年6 月，國(guó)家發(fā)展改革委、教育部、人社部等8 部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2023—2025 年）》，圍繞“賦能”和“提升”，提出5 方面19 條政策措施，以加快形成教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動(dòng)的發(fā)展格局，是指導(dǎo)近三年職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展的戰(zhàn)略性、綜合性、指導(dǎo)性文件。

●國(guó)家發(fā)展改革委社會(huì)司司長(zhǎng)劉明表示，《方案》聚焦難點(diǎn)堵點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)針對(duì)性政策措施和務(wù)實(shí)工作舉措，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“三個(gè)提升”。 一是提升專(zhuān)業(yè)體系。 職業(yè)教育人才培養(yǎng)必須以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向。 《方案》旗幟鮮明提出“一優(yōu)先一加快一改造一撤并”。 優(yōu)先，是優(yōu)先發(fā)展先進(jìn)制造、新能源、新材料、生物技術(shù)、人工智能等產(chǎn)業(yè)需要的一批新興專(zhuān)業(yè)。 加快，是加快建設(shè)護(hù)理、康養(yǎng)、托育、家政等一批人才緊缺的專(zhuān)業(yè)。改造，是改造升級(jí)冶金、醫(yī)藥、建材、輕紡等領(lǐng)域的一批傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)。 撤并，是撤并淘汰供給過(guò)剩、就業(yè)率低、職業(yè)崗位消失的專(zhuān)業(yè)。 主要目的就是，推動(dòng)形成緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專(zhuān)業(yè)體系，切實(shí)做到“學(xué)科跟著產(chǎn)業(yè)走、專(zhuān)業(yè)圍著需求轉(zhuǎn)”。 二是提升實(shí)訓(xùn)水平。 “十四五”規(guī)劃《綱要》提出，建設(shè)100 個(gè)高水平、專(zhuān)業(yè)化、開(kāi)放型產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。 《方案》聚焦這一目標(biāo)任務(wù)，充分發(fā)揮中央預(yù)算內(nèi)投資引導(dǎo)和撬動(dòng)作用，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)組合投融資支持，優(yōu)先支持一批產(chǎn)業(yè)對(duì)接緊、輻射帶動(dòng)強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)效果好的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，將實(shí)訓(xùn)基地打造成為提高職業(yè)教育水平的重要標(biāo)志、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要平臺(tái)。三是提升融合深度。過(guò)去，產(chǎn)教融合、校企合作存在“剃頭挑子一頭熱”的情況?！斗桨浮丰槍?duì)“校熱企冷”的情況，支持有條件的產(chǎn)業(yè)園區(qū)和職業(yè)院校、普通高校合作舉辦混合所有制分校或產(chǎn)業(yè)學(xué)院，支持推進(jìn)職業(yè)學(xué)校股份制、 混合所有制改革， 允許企業(yè)以資本、技術(shù)、 管理等要素依法參與辦學(xué)并享有相應(yīng)權(quán)利。

教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長(zhǎng)林宇表示，為貫徹落實(shí)黨的二十大和《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》精神，深入推進(jìn)《方案》落地見(jiàn)效，教育部啟動(dòng)實(shí)施了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革推進(jìn)工程，并列入教育部工作要點(diǎn)和職業(yè)教育與繼續(xù)教育年度工作要點(diǎn)，產(chǎn)教融合是貫穿工程的一條重要主線。下一步，將結(jié)合國(guó)家重大戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，持續(xù)優(yōu)化職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)布局結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求的匹配度，促進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的雙向互動(dòng)。 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)校企之間人員合理流動(dòng)，打造高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。建設(shè)集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、 真實(shí)生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)功能為一體的開(kāi)放型區(qū)域產(chǎn)教融合實(shí)踐中心， 推動(dòng)實(shí)踐中心服務(wù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)員工培訓(xùn)、工藝改進(jìn)、技術(shù)研發(fā)等。將圍繞職業(yè)教育服務(wù)學(xué)生的全面發(fā)展和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的功能定位，以產(chǎn)教融合為重要抓手， 明確目標(biāo)任務(wù)和工作措施，有序推進(jìn)相關(guān)工作，推動(dòng)《方案》落到實(shí)處，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

——國(guó)家發(fā)展改革委專(zhuān)題新聞發(fā)布會(huì).介紹推進(jìn)實(shí)施職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)有關(guān) 情 況 [EB/OL].https://www.ndrc.gov.cn/xwdt/wszb/jstjsszyjycjrh/.

●福建船政交通職業(yè)學(xué)院黨委書(shū)記、 研究員陳宜大表示，習(xí)近平總書(shū)記1990-1996 年在兼任閩江職業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)期間就提出了“不求最大、但求最優(yōu)、但求適應(yīng)社會(huì)需要”的職業(yè)教育辦學(xué)理念?！斗桨浮分赋?，產(chǎn)教融合平臺(tái)載體不僅對(duì)產(chǎn)教融合型城市、 企業(yè)等提出明確的實(shí)施路徑和要求，更進(jìn)一步在引導(dǎo)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置、高水平實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面明晰了職業(yè)教育改革的要求， 而且在產(chǎn)教融合辦學(xué)形態(tài)、 合作模式、合作載體、培養(yǎng)內(nèi)容等方面明確了任務(wù)和舉措，將產(chǎn)業(yè)需求全面融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，可有力緩解職業(yè)教育人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求“兩張皮”問(wèn)題，全方位引導(dǎo)職業(yè)教育貼近社會(huì)需要，推動(dòng)職業(yè)教育改革走向深入。

清華大學(xué)教育戰(zhàn)略決策與國(guó)家規(guī)劃研究中心副主任王傳毅認(rèn)為，產(chǎn)教融合是校企相互滿(mǎn)足合理需求的“雙向奔赴”，是站在不同利益視角的協(xié)同發(fā)展。 企業(yè)側(cè)重于產(chǎn)品創(chuàng)新、拓展銷(xiāo)路、提高利潤(rùn)。 職業(yè)院校更加關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量和示范影響力。 校企合作、專(zhuān)業(yè)調(diào)整、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)都要順應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求。 職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)條件也逐步擬合企業(yè)技術(shù)迭代發(fā)展進(jìn)度。

——加速產(chǎn)教深度融合改革實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)教育“ 雙向奔赴” [EB/OL].https://www.ndrc.gov.cn/wsdwhfz/202307/t20230707_1358223.html.

五、《關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》

2023 年7 月， 為深入貫徹黨的二十大精神，落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》，加快構(gòu)建央地互動(dòng)、區(qū)域聯(lián)動(dòng)、政行企校協(xié)同的職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展新機(jī)制，有序有效推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》， 包括了打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體等11 項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，以及3 項(xiàng)推進(jìn)機(jī)制。

●國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心公共管理與人力資源研究所公共管理研究室主任、研究員王偉進(jìn)表示，11 項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)主要面向產(chǎn)教融合的發(fā)展和改革方向，緊緊圍繞產(chǎn)教融合，區(qū)域之間、市域各相關(guān)主體間、行業(yè)內(nèi)部各企業(yè)間、校企之間、 國(guó)內(nèi)外學(xué)校間共同建設(shè)的導(dǎo)向非常明顯。在任務(wù)推進(jìn)過(guò)程中， 還要重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)方面，一是教育主管部門(mén)與職業(yè)教育有關(guān)的產(chǎn)業(yè)、人力資源主管部門(mén)間在推進(jìn)改革中的有效聯(lián)動(dòng)；二是職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)（服務(wù)）機(jī)構(gòu)間在改革推進(jìn)中的有效聯(lián)動(dòng)。

中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院人力資源研究所副所長(zhǎng)初浩楠表示，《通知》釋放了三點(diǎn)信號(hào)。 一是整合資源，形成規(guī)模。 整合職業(yè)教育資源、社會(huì)資源、企業(yè)資源，以市域和行業(yè)為依托，打造具有較大規(guī)模的、有地域職業(yè)特色的、行業(yè)技能典型的職業(yè)教育院校聯(lián)合體，為職業(yè)教育貼近行業(yè)、貼近企業(yè)、貼近職業(yè)提供教學(xué)和培養(yǎng)基礎(chǔ)。二是打開(kāi)大門(mén)，深度融合。 職業(yè)院校的人才培養(yǎng)，需要從政策、制度上進(jìn)一步打開(kāi)院校大門(mén)，鼓勵(lì)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和行業(yè)與院校深度合作，將企業(yè)、行業(yè)技能賦能前伸到職業(yè)院校的培養(yǎng)階段。 讓學(xué)生在校期間就了解熟悉企業(yè)、行業(yè)的技術(shù)要求。讓職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)應(yīng)需而設(shè)。三是形成優(yōu)勢(shì)，提升質(zhì)量。 職業(yè)院校信息化建設(shè)、虛擬仿真建設(shè)、核心課程建設(shè)、 優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)等是推進(jìn)和形成現(xiàn)代職業(yè)教育的核心任務(wù)。

——11 項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)讓職業(yè)教育改革提速[N].中國(guó)經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào),2023-07-21.

●職業(yè)院校要抓住教育教學(xué)改革這一關(guān)鍵點(diǎn)，打贏現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革全局戰(zhàn)。要堅(jiān)持一個(gè)遵循——走中國(guó)特色職業(yè)教育發(fā)展之路，凸顯三個(gè)特征——更國(guó)際、更中國(guó)、更融合，以國(guó)際化來(lái)引領(lǐng)教育教學(xué)改革，以中國(guó)特色、世界一流為目標(biāo)，戰(zhàn)略謀劃專(zhuān)業(yè)建設(shè)布局，促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容更新，激發(fā)自我變革動(dòng)力。在任務(wù)實(shí)施中要著重把握兩點(diǎn)： 一是持續(xù)深入推進(jìn)教育教學(xué)改革， 二是著力塑造國(guó)際合作新優(yōu)勢(shì)。要以中國(guó)特色學(xué)徒制， 凝練闡述雙軌雙通的中國(guó)模式，系統(tǒng)謀劃推進(jìn)教育教學(xué)改革，持續(xù)提升職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的支撐、 服務(wù)和引領(lǐng)水平；要通過(guò)國(guó)際化平臺(tái)的打造，提升行業(yè)“走出去”能力和國(guó)家話語(yǔ)能力，助力對(duì)外開(kāi)放和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略布局。

——邱懿（北京大學(xué)博士研究生、教育部職成司教學(xué)與質(zhì)量處副處長(zhǎng)）.深化教育教學(xué)改革落細(xì)落實(shí)體系建設(shè)改革任務(wù)[N]. 中國(guó)教育報(bào),2023-07-18（005）.

●資源再造、整合與共享是職教改革重點(diǎn)任務(wù)的核心目標(biāo)。 重點(diǎn)任務(wù)規(guī)定的學(xué)校、中心、基地、項(xiàng)目、課程、教材等建設(shè)內(nèi)容，突出體現(xiàn)了提高資源質(zhì)量、擴(kuò)大資源規(guī)模的要求，通過(guò)中央帶動(dòng)、地方和學(xué)校積極跟進(jìn)，使職業(yè)教育資源獲得全方位提升，目標(biāo)均予以量化，可操作性明顯增強(qiáng)。 在質(zhì)、量提升基礎(chǔ)上，重點(diǎn)任務(wù)集中強(qiáng)調(diào)整合與共享。 信息化標(biāo)桿學(xué)校建設(shè)、國(guó)家職業(yè)教育智慧平臺(tái)等功能性設(shè)計(jì)將為整合與共享提供硬件與環(huán)境支撐。

——張浩（中國(guó)教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與繼續(xù)教育研究所副所長(zhǎng)、研究員）.把握好職教改革重點(diǎn)任務(wù)[N].中國(guó)教育報(bào),2023-07-24（005）.

六、《關(guān)于批準(zhǔn)2022 年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的決定》《關(guān)于做好2022 年職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)成果宣傳推廣工作的通知》

2023 年7 月， 教育部印發(fā)了 《關(guān)于批準(zhǔn)2022 年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的決定》，以及 《關(guān)于做好2022 年職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)成果宣傳推廣工作的通知》。 職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)從1386 個(gè)推薦項(xiàng)目中評(píng)選出572 個(gè)擬授獎(jiǎng)成果項(xiàng)目， 其中特等獎(jiǎng)2項(xiàng)、 一等獎(jiǎng)70 項(xiàng)、 二等獎(jiǎng)500 項(xiàng)， 獲獎(jiǎng)率41.26%。 其中四川職業(yè)教育斬獲一等獎(jiǎng)3 項(xiàng)，二等獎(jiǎng)22 項(xiàng)。 做好職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)成果宣傳推廣工作，對(duì)深入推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)研究和實(shí)踐，完善產(chǎn)教融合、校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。2022 年職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)宣傳推廣會(huì)議已經(jīng)在山東、 江蘇、 四川等省陸續(xù)召開(kāi)。

●職業(yè)教育要高質(zhì)量發(fā)展， 必須要總結(jié)提煉教育教學(xué)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的大量實(shí)踐。 要緊緊圍繞中央關(guān)心、社會(huì)關(guān)注、群眾關(guān)切的職業(yè)教育問(wèn)題， 緊密結(jié)合學(xué)校自身改革需求， 做好教學(xué)成果的研究工作。 開(kāi)展教學(xué)成果的總結(jié)、提煉、分析、歸納、固化、提高，其根本價(jià)值不應(yīng)只是為獲獎(jiǎng)， 而在于弄清楚四個(gè)“理”：一是道理，即教學(xué)改革在政策上的、實(shí)踐上的、現(xiàn)實(shí)需求上的道理；二是學(xué)理，即教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)，是不是符合教育規(guī)律、職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律、教學(xué)規(guī)律；三是哲理，即教學(xué)改革體現(xiàn)的哲學(xué)思想、價(jià)值追求、思想境界；四是原理，即教學(xué)成果要提煉出模式、形成范式，可復(fù)制、可推廣。

——彭斌柏（教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)）.2022 年職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)宣傳推廣會(huì)在南京召開(kāi)[EB/OL].http://jyt.jiangsu.gov.cn/art/2023/11/14/art_57807_11070394.html.

●開(kāi)展職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)宣傳推廣具有重要意義，能夠匯聚起更多地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生和教師，帶動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 做好教學(xué)成果培育工作，要認(rèn)真對(duì)標(biāo)對(duì)表黨中央、 國(guó)務(wù)院關(guān)于職業(yè)教育改革重大部署，把準(zhǔn)方向，體現(xiàn)改革新要求；要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取重大理論創(chuàng)新，堅(jiān)持職業(yè)教育類(lèi)型定位，突出特色，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中培育教學(xué)成果；要系統(tǒng)謀劃，長(zhǎng)線推進(jìn)，在日常教學(xué)過(guò)程中不斷實(shí)踐探索和總結(jié)提煉； 要完善培育教育機(jī)制，鼓勵(lì)教師參與，深入研究教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題；要加大宣傳推廣力度，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，營(yíng)造成果培育的良好氛圍。

——李英利（教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長(zhǎng)）.2022 年職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)宣傳推廣會(huì)議在濰坊舉辦 [N]. 山東教育報(bào),2023-10-23(001).

●2022 年獲得職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)共計(jì)為572 項(xiàng)，從教育的層次上看，中職成果117 項(xiàng)， 占比20.5%， 高職成果455 項(xiàng)， 占比79.5%。 從成果的內(nèi)容上看，具體表現(xiàn)在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、拓展學(xué)生成長(zhǎng)成才的通道、深化產(chǎn)教融合和校企合作、促進(jìn)數(shù)字化的轉(zhuǎn)型和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域需求等五大方面。這就要求我們的成果，一要有實(shí)踐性，不能僅僅停留在理論創(chuàng)新層面； 二要體現(xiàn)地區(qū)的特色，可以是產(chǎn)業(yè)的特色，也可以是文化的特色；三要大膽追求創(chuàng)新， 鼓勵(lì)學(xué)校充分解放思想，發(fā)揮自主性，探索出新東西。

——李宇輝（教育部職業(yè)教育與成人教育司教學(xué)質(zhì)量處主任）. 四川省2022 年職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)宣傳推廣會(huì)在德陽(yáng)召開(kāi)[EB/OL].http://edu.sc.gov.cn/scedu/c100494/2023/11/16/a3fa62e4bafe4badaf29d40bc9ec6d86.shtml.

●分析2022 年職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)成果的總體情況及特征，對(duì)把握當(dāng)下我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展情況，宣傳推廣職業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展成就，引導(dǎo)引領(lǐng)職業(yè)院校進(jìn)一步改革發(fā)展有著重要意義。 分析獲獎(jiǎng)成果數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：獲獎(jiǎng)成果區(qū)域分布不平衡，省域差距明顯；申報(bào)主體組合更為多元，體現(xiàn)職業(yè)教育參與主體更加豐富，產(chǎn)教融合不斷走向深入；獲獎(jiǎng)院校中“雙高計(jì)劃”建設(shè)院校表現(xiàn)突出；成果第一完成人身份數(shù)據(jù)顯示，此次評(píng)審?fù)怀隽讼蛞痪€教師的傾斜；獲獎(jiǎng)成果專(zhuān)業(yè)分布顯示，專(zhuān)業(yè)建設(shè)緊扣產(chǎn)業(yè)發(fā)展，與國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)布局契合。從主題內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)，成果展示了職業(yè)教育堅(jiān)定貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、推動(dòng)體系建設(shè)不斷深化、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)教育公平、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、打造“出?！毙沦惖赖确矫嫒〉玫某煽?jī)。 體現(xiàn)了堅(jiān)持正確方向，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略；創(chuàng)造典型經(jīng)驗(yàn)，服務(wù)職教決策；堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，探索解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題；探尋職教規(guī)律，推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展的特征。教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下，職業(yè)教育教學(xué)改革要圍繞中國(guó)式現(xiàn)代化大局， 在完善職教體系構(gòu)建、推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)、加快數(shù)字化賦能轉(zhuǎn)型升級(jí)、推進(jìn)“職教出海”、提升關(guān)鍵辦學(xué)能力等方面進(jìn)行重點(diǎn)謀劃。

——?jiǎng)⒓t（教育部職業(yè)教育發(fā)展中心宣傳推廣處副處長(zhǎng)、《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》 雜志主編）,車(chē)明朝、陳嘉靖（教育部職業(yè)教育發(fā)展中心）,陸宇正（天津大學(xué)教育學(xué)院）,王秋（高等教育出版社）.2022 年職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)成果分析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2023(25):3-10.

七、《關(guān)于實(shí)施新時(shí)代職業(yè)學(xué)校名師（名匠）名校長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃的通知》

2023 年7 月，為適應(yīng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展新形勢(shì)新要求， 加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校教師校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，造就一批新時(shí)代職業(yè)教育“大先生”及“教育家”型校長(zhǎng)，近期，教育部啟動(dòng)實(shí)施新時(shí)代職業(yè)學(xué)校名師（名匠）名校長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃（2023—2025年）。 計(jì)劃明確，從2023 年起，每年遴選一批中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)和高等職業(yè)院校從事一線教育教學(xué)的在職在崗骨干教師或具有絕招絕技的技能大師，進(jìn)行為期三年的集中培養(yǎng)。 10 月，首批名單公布，共有210 名全國(guó)各高職院校的名師、名匠，以及50 名中職學(xué)校校長(zhǎng)入選。

●深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)人工智能學(xué)院副院長(zhǎng)池瑞楠表示，職業(yè)教育的大先生，我認(rèn)為有幾方面標(biāo)準(zhǔn)。首先，師德師風(fēng)方面，要堅(jiān)守道德底線，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才的初心，有愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的情懷。 其次，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力方面，要熟悉產(chǎn)業(yè)技術(shù)的前沿知識(shí)，有一定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，了解行業(yè)企業(yè)一線崗位需求。 最后，在教育教學(xué)方面要不斷精進(jìn)提升，不僅培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，更要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立技術(shù)報(bào)國(guó)的理想信念，努力成為大國(guó)工匠。

河北涿州市職業(yè)技術(shù)教育中心校長(zhǎng)張劍鋒表示，一所職業(yè)學(xué)校的硬件、設(shè)備、環(huán)境再好，也無(wú)法讓學(xué)生僅靠自己就掌握技能。 學(xué)生品德心性、生活習(xí)慣、文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理論、技術(shù)技能等的提升，都離不開(kāi)教師的言傳身教。 而一個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)，缺不了愛(ài)教育、懂教育、懂管理的校長(zhǎng)。 因此，教育部實(shí)施職教“三名”計(jì)劃，致力于培養(yǎng)更多好老師和好校長(zhǎng)，這對(duì)職業(yè)教育發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 如何成為一名教育家型校長(zhǎng)？ 首先，要深刻理解職教政策，準(zhǔn)確把握社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的需求，對(duì)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)方向有清晰定位和明確規(guī)劃。 其次，要懂得用文化來(lái)引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，通過(guò)價(jià)值觀的塑造引領(lǐng)師生行為。 最后，必須具備整合資源的能力與推動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的執(zhí)行力。

——職業(yè)教育需要什么樣的好老師：教師暢談新時(shí)代職業(yè)學(xué)校名師（名匠）名校長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃[N].光明日?qǐng)?bào),2023-11-30（008）.

●名師（名匠）名校長(zhǎng)是職業(yè)教育的脊梁和中堅(jiān)力量，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，迫切需要打造這樣的職教“金師”。

打造職教“金師”，要塑造職教自信。 黨和國(guó)家高度重視職業(yè)教育，各行各業(yè)呼喚能夠培養(yǎng)能工巧匠、大國(guó)工匠的職業(yè)教育，學(xué)生家長(zhǎng)期盼孩子能享受高質(zhì)量的職業(yè)教育，能謀個(gè)好的前程和未來(lái)，這都給我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展帶來(lái)了無(wú)限機(jī)遇，也使我們對(duì)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展充滿(mǎn)了無(wú)限自信。

打造職教“金師”，要聚焦素養(yǎng)培育。 衡量職業(yè)院校教師的素養(yǎng)如何，除了最基本也是最重要的政治素養(yǎng)外， 離不開(kāi)其職教蘊(yùn)含自覺(jué)、職教育人水平和職教創(chuàng)新能力，這是職業(yè)院校教師“為黨育人、為國(guó)育才”，培養(yǎng)能工巧匠、大國(guó)工匠的重要前提，也是職教自信視角下提升職業(yè)院校教師素養(yǎng)的基本內(nèi)容。

打造職教“金師”，要聚力產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合決不能寫(xiě)在紙上、掛在墻上、停在嘴上，只有“教隨產(chǎn)出”，產(chǎn)業(yè)發(fā)展到哪里，職業(yè)教育就跟到哪里，產(chǎn)教融合才能走深走實(shí)；只有“校企同行”，將學(xué)校與企業(yè)緊緊捆綁在一起，產(chǎn)教融合才能走穩(wěn)走好。

總之，打造職教“金師”，是一個(gè)多維全面的系統(tǒng)工程，既要立足中國(guó)實(shí)際，又要把握時(shí)代脈搏，以職教文化自信所蘊(yùn)含的道德規(guī)范、理想信念、價(jià)值觀念來(lái)影響教師的思維和實(shí)踐，將教師的政治素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)提升與其知識(shí)結(jié)構(gòu)、 職教能力以及對(duì)產(chǎn)教融合政策路徑的把握結(jié)合起來(lái)； 要以教師素養(yǎng)的全面提升來(lái)反映并加強(qiáng)教師群體的職教自信， 探索新形勢(shì)下職業(yè)院校教師應(yīng)當(dāng)具備的普遍素養(yǎng)， 體現(xiàn)職業(yè)院校教師更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性和時(shí)代性。

——孫興洋（無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院黨委副書(shū)記、 校長(zhǎng)， 全國(guó)開(kāi)發(fā)區(qū)職業(yè)教育發(fā)展聯(lián)盟理事長(zhǎng)）.職教自信與“金師”打造[N].中國(guó)教育報(bào),2023-08-15（005）.

八、《職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》

2023 年8 月，為深入貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，鼓勵(lì)吸引技術(shù)技能人才到職業(yè)學(xué)校兼職任教，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，教育部會(huì)同財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部、國(guó)務(wù)院國(guó)有資產(chǎn)監(jiān)督管理委員會(huì)，修訂印發(fā)《職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》。 《管理辦法》是對(duì)2012 年教育部、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部、 國(guó)務(wù)院國(guó)有資產(chǎn)監(jiān)督管理委員會(huì)聯(lián)合印發(fā)的《職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》（教師〔2012〕14 號(hào)）的進(jìn)一步修訂和完善，在原文件6 章23條的基礎(chǔ)上擴(kuò)展為9 章34 條，充分體現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展的新形勢(shì)新要求。

●為確保兼職教師在師德師風(fēng)、 教育教學(xué)水平上的勝任度，《管理辦法》做出幾個(gè)方面的規(guī)定。 其一，在適用范圍方面，按照現(xiàn)行職業(yè)教育法的相關(guān)內(nèi)容，《管理辦法》對(duì)所指職業(yè)學(xué)校范圍進(jìn)行了進(jìn)一步明確，即包括中等職業(yè)學(xué)校（含技工學(xué)校）、高等職業(yè)學(xué)校（含專(zhuān)科、本科層次的職業(yè)學(xué)校），將職教本科也納入管理。其二，在兼職教師選聘條件方面，一是將企事業(yè)單位經(jīng)營(yíng)管理者納入選聘范圍，二是取消了對(duì)聘請(qǐng)退休人員任教的離崗時(shí)間和年齡限制，將能夠勝任教育教學(xué)工作作為選聘條件，鼓勵(lì)相關(guān)學(xué)校聘請(qǐng)退休工程師、醫(yī)師、教師，鼓勵(lì)聘請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)行業(yè)中具有一定聲譽(yù)和造詣的能工巧匠、勞動(dòng)模范、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)國(guó)家和省市級(jí)傳承人等。

——教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人. 鼓勵(lì)能工巧匠進(jìn)職業(yè)學(xué)校任教：解讀新修訂的《職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》[N].光明日?qǐng)?bào)，2023-11-09（10）.

●兼職教師是職教師資隊(duì)伍的重要組成部分，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于打造職教“金師”、深化產(chǎn)教融合、提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力、提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。 《管理辦法》從建設(shè)原則、選聘條件、選聘方式、選聘程序、組織管理、工作職責(zé)、經(jīng)費(fèi)保障、支持體系等方面，對(duì)新時(shí)代職業(yè)學(xué)校兼職教師隊(duì)伍管理工作進(jìn)行全面系統(tǒng)設(shè)計(jì)和部署，為擴(kuò)展兼職教師來(lái)源、加強(qiáng)兼職教師管理、提升兼職教師能力素質(zhì)提供了政策依據(jù)，對(duì)推動(dòng)職業(yè)學(xué)校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)具有重要意義。 深入學(xué)習(xí)貫徹《管理辦法》，需要把握以下四個(gè)特點(diǎn)：突出開(kāi)放性，包容集聚行業(yè)企業(yè)英才；加強(qiáng)規(guī)范性，優(yōu)化完善組織管理體系；強(qiáng)調(diào)協(xié)同性，產(chǎn)教融合共生更加緊密；強(qiáng)化保障性，支持政策更加落實(shí)落地。

——黃輝（教育部職業(yè)教育發(fā)展中心副主任）.加強(qiáng)兼職教師管理打造職教“金師”發(fā)展新引擎[EB/OL].http://m.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/2023/2023_zl22/202311/t20231121_1091 555.html.

●《管理辦法》對(duì)優(yōu)化職教教師隊(duì)伍管理和資源配置、 促進(jìn)高技能人才在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校雙向流動(dòng)、提升職業(yè)學(xué)校雙師素質(zhì)、優(yōu)化雙師結(jié)構(gòu)發(fā)揮了有力推動(dòng)和良好導(dǎo)向的作用。 其修訂完善主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 一是有利于暢通高技能人才任教通道； 二是有利于優(yōu)化雙師型教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)； 三是有利于促進(jìn)校企雙方的深度融合。 優(yōu)化職業(yè)學(xué)校兼職教師管理， 加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)， 還需著重加強(qiáng)以下幾方面工作：一是要重視師德師風(fēng)建設(shè)；二是要重視教學(xué)能力提升；三是要重視支持保障條件的落實(shí)。

——許建領(lǐng) （深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)）.加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)助力職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展[EB/OL].http://m.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/2023/2023_zl22/202311/t20231121_1091554.html.

●《管理辦法》提出企事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)支持具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)營(yíng)管理者、 專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和高技能人才到職業(yè)學(xué)校兼職任教。國(guó)有企業(yè)、產(chǎn)教融合型企業(yè)、教師企業(yè)實(shí)踐基地應(yīng)充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，并建立完善兼職教師資源庫(kù)。鼓勵(lì)行業(yè)組織、企業(yè)共同參與職業(yè)學(xué)校兼職教師培養(yǎng)培訓(xùn)。 職業(yè)教育因產(chǎn)而生、因產(chǎn)而興，有效發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)學(xué)校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)中的作用，對(duì)于職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義：一是促進(jìn)企業(yè)發(fā)揮辦學(xué)主體作用；二是積極發(fā)揮企業(yè)特別是中央企業(yè)的優(yōu)勢(shì)； 三是構(gòu)建校企人才雙向使用和流動(dòng)機(jī)制； 四是精心設(shè)計(jì)兼職教師成長(zhǎng)路線。

——張賀雷（中國(guó)寶武鋼鐵集團(tuán)有限公司工會(huì)主席、職工董事）.發(fā)揮央企引領(lǐng)作用支撐兼職教師隊(duì)伍建設(shè)[EB/OL].http://m.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/2023/2023_zl22/202311/.