徐與捷

學(xué)習(xí)任務(wù)群是以語文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，教師在此基礎(chǔ)上圍繞教學(xué)主題、教學(xué)重難點，運(yùn)用多種教學(xué)手段，靈活組織教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式探究問題、梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高分析問題、解決問題的能力，形成特定的知識框架，逐步突破教學(xué)困境，促進(jìn)學(xué)生能力、思維、素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展的一種綜合性教學(xué)模式。作為教學(xué)工作的利器，學(xué)習(xí)任務(wù)群有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式“線性化”的短板，以任務(wù)為主線串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提高知識綜合應(yīng)用能力。

一、設(shè)置情境任務(wù)群，解讀基礎(chǔ)語言知識

小學(xué)高年級學(xué)生已具備初步的自主學(xué)習(xí)能力，渴望進(jìn)行情感的自我表達(dá)。在教學(xué)中，教師可設(shè)置情境任務(wù)群，幫助學(xué)生解讀文章中的基礎(chǔ)語言知識，提升課堂教學(xué)效果。

以《精衛(wèi)填?！芬徽n為例，教學(xué)開始前，教師可以設(shè)置如下任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

[任務(wù)一]初讀文章，熟悉情節(jié)。學(xué)生自主閱讀文章，在了解文章主要內(nèi)容和情節(jié)的基礎(chǔ)上思考：精衛(wèi)為什么要填海？精衛(wèi)在填海過程中遇到了哪些困難？

[任務(wù)二]思考動機(jī)，理解人物。學(xué)生閱讀課文之后，需要思考：精衛(wèi)為什么要堅持不懈地填海？我們能從精衛(wèi)的行為中學(xué)習(xí)到什么？學(xué)生需要結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行解答，提煉人物行為背后的品質(zhì)與精神，分析其性格特點。

[任務(wù)三]角色表演，促進(jìn)情感表達(dá)。學(xué)生以小組為單位，對文本進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分，梳理文本中出現(xiàn)的人物，小組成員分別扮演文本中的角色，進(jìn)行對話交流。

上述三個任務(wù)能夠幫助學(xué)生更好地把握文本內(nèi)容，了解人物的性格特點，進(jìn)一步感受不同語言表達(dá)的情感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

二、設(shè)置閱讀任務(wù)群，展現(xiàn)生活語言要素

閱讀作為語文課堂的重要環(huán)節(jié)，亦是學(xué)生語言品質(zhì)發(fā)展的重要渠道。通過設(shè)置閱讀任務(wù)群，教師可以指導(dǎo)學(xué)生深入剖析文本結(jié)構(gòu)，捕捉作者表達(dá)的情感，結(jié)合實際生活理解其中的生活哲學(xué)，促進(jìn)自身素養(yǎng)的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，帶領(lǐng)學(xué)生分析文章中的詞語、句式及寫作技巧，了解語言表述的重要性，提高學(xué)習(xí)效果。

以《丁香結(jié)》一課為例，針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)置如下任務(wù)。

[任務(wù)一]初讀文章，整理寫作技巧。學(xué)生以小組的形式閱讀課文，通過圈點標(biāo)注的方式對文章中的修辭手法進(jìn)行圈點，畫出作者用了哪些詞語對丁香的形態(tài)特征進(jìn)行描寫。

[任務(wù)二]品讀文章，引發(fā)思考。學(xué)生結(jié)合作者使用的描寫手法重新閱讀文章并思考：丁香結(jié)的象征意義以及作者通過丁香結(jié)展現(xiàn)的情感是什么？學(xué)生需結(jié)合文章的語句和段落進(jìn)行思考，理解作者的創(chuàng)作意圖。

[任務(wù)三]仿寫對話，思維交互。教師可以設(shè)計仿寫練習(xí)或?qū)υ捊涣鞯膶W(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞丁香或其他植物進(jìn)行仿寫，要求闡明植物的形態(tài)特征及其寓意，比如，竹子象征高潔、梅花象征堅韌等。學(xué)生可將自己整理的內(nèi)容以對話、寫作的方式與小伙伴進(jìn)行交流，鍛煉語言表達(dá)能力。

教師設(shè)置上述學(xué)習(xí)任務(wù)群，通過層層遞進(jìn)的問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，為深入理解文本內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

三、設(shè)置思考任務(wù)群，掌握語言表達(dá)技巧

深度思考能夠促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)品質(zhì)的綜合發(fā)展。教師可以結(jié)合日常生活與社會熱點設(shè)置思考任務(wù)群，促進(jìn)學(xué)生語文思維發(fā)散，掌握語言表達(dá)技巧。

以《宇宙生命之謎》一課為例，教師可以設(shè)計如下任務(wù)。

[任務(wù)一]閱讀與分析。教師利用多媒體技術(shù)播放與“宇宙生命”相關(guān)的科普視頻，學(xué)生觀看的過程中需要提煉、整理、記錄播放內(nèi)容的重要信息，思考視頻中提到了哪些宇宙生命的觀點，結(jié)合本文的內(nèi)容，談一談作者是如何看待宇宙生命的。

[任務(wù)二]闡述與交流。學(xué)生以小組的形式對整理的內(nèi)容進(jìn)行交流，分享彼此的看法，促進(jìn)思維的發(fā)展。在此過程中，教師以“宇宙中是否存在生命”為主題組織學(xué)生交流。在學(xué)生發(fā)表各自的觀點后，教師需要對學(xué)生的表述進(jìn)行指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。

教師設(shè)計以上任務(wù)，可以幫助學(xué)生深入思考“宇宙生命”這一話題，掌握推理、論證等語言表達(dá)技巧，提高語言表達(dá)能力。

四、設(shè)置寫作任務(wù)群，發(fā)展語言表達(dá)品質(zhì)

寫作是語文知識的綜合體現(xiàn)。教師可以設(shè)置寫作任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識和表達(dá)技巧進(jìn)行練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高語言表達(dá)品質(zhì)。

以“習(xí)作：筆尖流出的故事”為例，教師可以將寫作活動分為以下幾個任務(wù)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，鍛煉思維能力。

[任務(wù)一]故事構(gòu)思。學(xué)生需要確定文章的主要框架與情節(jié)，教師借助多媒體為學(xué)生提供一些范例，比如《雪娃娃》《七色鹿》等經(jīng)典故事。

[任務(wù)二]細(xì)節(jié)處理。在確定故事結(jié)構(gòu)、人物情節(jié)等要素之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)分析，包括情節(jié)的發(fā)展、人物性格的變化、環(huán)境的細(xì)節(jié)處理。

[任務(wù)三]交流與分享。學(xué)生完成練習(xí)后，可以與同學(xué)進(jìn)行交流，談?wù)勛约旱墓适聞?chuàng)作思路與文章內(nèi)容的精妙之處，促進(jìn)學(xué)生思維的有效碰撞，幫助他們積累更多的寫作經(jīng)驗與表達(dá)技巧。

綜上所述，任務(wù)群學(xué)習(xí)視角下，小學(xué)生語言品質(zhì)的發(fā)展應(yīng)立足教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教師要處理好教學(xué)與育人關(guān)系之間的內(nèi)在聯(lián)系，多措并舉，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自信心，促進(jìn)學(xué)生語言品質(zhì)的發(fā)展。

作者簡介：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)南夏墅中心小學(xué)語文教師。