陳振飛

蘇州科技大學(xué)，江蘇 蘇州 215009

進入21 世紀(jì)以來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育教學(xué)模式不斷發(fā)展創(chuàng)新，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于高校課堂教學(xué)。近幾年，線上教學(xué)的全面普及使得多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中扮演著更加重要的角色，多媒體課件已經(jīng)成為高校教師開展教學(xué)活動必不可少的方式。然而，在教學(xué)實踐中一直存在教學(xué)課件制作設(shè)計不規(guī)范、多媒體選擇使用不合理等問題，一定程度上影響了課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。因此，需要制定一個科學(xué)合理、客觀全面的多媒體教學(xué)課件質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評價體系。

一、多媒體課件制作及使用中存在的主要問題

（一）過度追求外在，缺乏教學(xué)內(nèi)涵

多媒體課件與教學(xué)是形式與內(nèi)容的關(guān)系，也是方法與目的的關(guān)系。目標(biāo)和內(nèi)容總是占據(jù)核心地位，而形式和方法則占據(jù)次要地位［1］。然而在實際應(yīng)用中，教師在制作課件時將過多精力用在對多媒體技術(shù)的追捧，而在教學(xué)內(nèi)容的豐富和教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新方面明顯不足。由于盲目追求技術(shù)，片面追求漂亮的外觀、炫酷的播放方式，或者是添加過多圖片及音視頻，使得學(xué)生的注意力被其他元素所吸引，以至于忽略了課堂教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果大打折扣。

（二）制作方式單一，缺少教學(xué)設(shè)計

教師缺乏制作多媒體課件的方法，在進行多媒體課件制作時，往往依賴于文本和圖像的堆積羅列，由于缺少整體性設(shè)計以及連貫性，導(dǎo)致多媒體教學(xué)設(shè)計不合理。教師作為教學(xué)活動的策劃者和引導(dǎo)者，如果不能正確理解設(shè)計理念和教育技術(shù)知識，必然會導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（三）過于依賴課件，忽略教學(xué)過程

使用多媒體教學(xué)課件的初衷是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率，在實際教學(xué)過程中，卻會出現(xiàn)在課件上列出所有教學(xué)知識點甚至是講稿，而缺乏對教學(xué)內(nèi)容的梳理，同時減少了課堂板書內(nèi)容甚至出現(xiàn)不寫板書等現(xiàn)象，課件演示取代了課堂教學(xué)［2］。從長遠來看，課件中交互性內(nèi)容變少使得課堂互動環(huán)節(jié)相應(yīng)減少。由于教師書寫板書少導(dǎo)致學(xué)生思考反思時間不足，容易造成教學(xué)內(nèi)容無法被學(xué)生全部吸收理解，從而影響教學(xué)效果。

二、多媒體課件的設(shè)計原則

（一）聚焦要義原則

聚焦要義原則，是指教師在使用多媒體課件傳遞教學(xué)信息時，應(yīng)刪除與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的文字、圖片、動畫，從而提高學(xué)習(xí)者的效率［3］。因為這些媒體素材與教學(xué)內(nèi)容并無關(guān)聯(lián)，會占據(jù)學(xué)生的部分認(rèn)知資源，影響學(xué)生對關(guān)鍵內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還會誤導(dǎo)學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到與課程知識無關(guān)的素材上。有人會主觀地認(rèn)為，如果在課件加入一些生動的聲音、動畫、文字、圖片等，可以吸引學(xué)生的注意力，然而研究表明，無關(guān)信息會增加學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，超出學(xué)生的認(rèn)知能力，不僅不會促進學(xué)習(xí)，還會起反作用，影響學(xué)習(xí)效果。

（二）多種媒體原則

多種媒體原則，是指學(xué)生通過課件中的文字、圖片、音視頻等進行要優(yōu)于單獨通過文字學(xué)習(xí)［4］。許多人往往認(rèn)為，只要呈現(xiàn)了大量的文本，其他人就足以理解要描述的內(nèi)容，從而忽視了圖像和視頻等媒體對文本的輔助意義。在使用多媒體課件教授教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)注意將圖片、音頻、視頻與文本相結(jié)合，而不僅是使用大量的文本來傳達知識點，更不要將多媒體課件當(dāng)作課堂講義的復(fù)制品。

（三）提示結(jié)構(gòu)原則

提示結(jié)構(gòu)原則，是指在課堂教學(xué)過程中，清晰呈現(xiàn)教學(xué)信息，突出教學(xué)重點，通過給學(xué)習(xí)者提供知識線索來提高學(xué)習(xí)效率［5］。因此，教師使用多媒體課件教學(xué)時，要清晰明朗地將知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生清楚知道重點關(guān)注哪些內(nèi)容。所以如果教師把教學(xué)中涉及的所有內(nèi)容都放在課件中，可能會造成知識結(jié)構(gòu)不連貫、脈絡(luò)不清晰，學(xué)生也就無法分清哪些是需要重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（四）切塊呈現(xiàn)原則

切塊呈現(xiàn)原則，是指采用片段呈現(xiàn)的形式展示多媒體信息，相比于連續(xù)不斷地展現(xiàn)方式，切塊呈現(xiàn)可以給學(xué)習(xí)者一定的時間來處理、理解和吸收所接收的信息［6］。由于學(xué)生在一定時間內(nèi)的認(rèn)知能力有限，如果多媒體課件包含過多的教學(xué)信息并不斷地呈現(xiàn)給學(xué)生，會因為學(xué)生的認(rèn)知容量不夠、認(rèn)知能力不足，增加認(rèn)知負(fù)荷，影響教學(xué)效果。

三、多媒體課件評價體系研究現(xiàn)狀

目前，多媒體課件沒有統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，不同學(xué)科、不同專業(yè)對多媒體課件制作的要求也不盡相同。然而，多媒體課件制作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)通常包括教學(xué)、軟件和媒體的相關(guān)內(nèi)容，僅對這些指標(biāo)進行不同的分類和解釋，以獲得各自的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系［7］。通常從設(shè)計、內(nèi)容、技術(shù)、交互等方面進行評價和標(biāo)準(zhǔn)化，以確保多媒體課件的質(zhì)量和效果。

（一）設(shè)計

主要關(guān)注多媒體課件的設(shè)計元素、設(shè)計風(fēng)格、界面設(shè)計等方面，以確保多媒體課件的整體美觀度和易用性。具體評價指標(biāo)可以包括多媒體元素的準(zhǔn)確性、有效性、適宜性、相關(guān)性等，評價方法可以包括用戶調(diào)查、專家評估等。

（二）內(nèi)容

主要關(guān)注多媒體課件的內(nèi)容質(zhì)量、知識點覆蓋率、難度適宜性等方面，以確保多媒體課件的教學(xué)價值和學(xué)術(shù)水平。具體評價指標(biāo)可以包括知識點的覆蓋率、內(nèi)容的深度和廣度、難度的適宜性等，評價方法可以包括教師反饋、學(xué)生評價等。

（三）技術(shù)

主要關(guān)注多媒體課件的技術(shù)水平、技術(shù)實現(xiàn)方式、技術(shù)可行性等方面，以確保多媒體課件的技術(shù)可靠性和交互體驗。具體評價指標(biāo)可以包括技術(shù)的可行性、技術(shù)的先進性、技術(shù)的穩(wěn)定性等，評價方法可以包括技術(shù)測試、用戶反饋等。

（四）交互

主要關(guān)注多媒體課件的交互性能、用戶體驗等方面，以確保多媒體課件的易用性和用戶滿意度。具體評價指標(biāo)可以包括交互的流暢性、交互的有效性、交互的反饋性等，評價方法可以包括用戶調(diào)查、專家評估等。

四、多媒體課件質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評價體系的構(gòu)建

結(jié)合“以學(xué)生為中心、以教學(xué)為本”的教育理念，本文從科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性等方面構(gòu)建多媒體課件的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價體系。

（一）科學(xué)性

科學(xué)性是指課件制作要遵循一定的科學(xué)規(guī)律，要求課件內(nèi)容正確，思想健康，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，符合相關(guān)規(guī)定和要求，無科學(xué)錯誤、政策性錯誤，無侵犯著作權(quán)行為等。

1.內(nèi)容描述的科學(xué)性

對內(nèi)容的科學(xué)描述要求課件中的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)包含科學(xué)錯誤。應(yīng)以教材和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，描述所涉及的概念、定理、原理等教學(xué)內(nèi)容，表述應(yīng)科學(xué)正確；對專業(yè)問題的分析和判斷應(yīng)合乎邏輯，不應(yīng)為了追求趣味性和生動性而違反科學(xué)原則。

2.表達引用的規(guī)范性

課件中的文字精練，語言使用規(guī)范，相關(guān)內(nèi)容如文字、符號、單位、公式等相關(guān)內(nèi)容符合國家標(biāo)準(zhǔn)和出版規(guī)范。同時，課件中外部材料的引用應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，來源權(quán)威，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，實例可靠。

3.媒體選擇的合理性

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的媒體。文字、圖片、視頻等不同的媒體，在表達知識時有其自身的特點，可以用簡單的文字表述清楚的知識，就不需要使用更復(fù)雜的其他媒體來表達。當(dāng)難以通過文本準(zhǔn)確表達某一知識點時，再選用圖片、動畫、視頻等多媒體進行表述。

4.思想內(nèi)容的正確性

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合辯證唯物主義，不存在政策錯誤，有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的科學(xué)思想；同時教學(xué)思想內(nèi)容健康，能夠弘揚民族文化精華，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）教育性

教育性是指在課堂教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，以達到教學(xué)目的為出發(fā)點，在符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣的同時，合理安排課件中的信息。多媒體課件的使用，只是在教學(xué)方式方法上進行改進與輔助，只有明確教學(xué)目標(biāo)、合理設(shè)計教學(xué)過程，才能更有效地進行教學(xué)組織，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

1.教學(xué)理念及設(shè)計

課堂教學(xué)不只是教師主導(dǎo)的行為，而是一個師生互動與交流的過程。多媒體教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)目標(biāo)清晰明了，表述符合規(guī)范，定位合理準(zhǔn)確。課件要重點難點突出，具有較強的引導(dǎo)性和啟發(fā)性，同時符合一般的認(rèn)知規(guī)律，只有這樣，才能更好地激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)策略與評價

多媒體教學(xué)更應(yīng)注重教師與學(xué)生的互動，避免課堂成為教師念課件的“一言堂”。除基本知識外，課件還應(yīng)包括與教學(xué)內(nèi)容相輔相成的各種材料和學(xué)習(xí)輔助工具，同時根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主設(shè)計開放性問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。課件的質(zhì)量和使用效果要在教學(xué)中接受學(xué)生的檢驗，通過學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的自我評價，可以檢驗他們在多媒體教學(xué)中對知識的掌握程度，從而獲得真實有效的反饋和評價。

（三）技術(shù)性

技術(shù)性是指在制作和設(shè)計課件中要達到一定的水平標(biāo)準(zhǔn)，如運行順暢、跳轉(zhuǎn)靈活、操作方便、適應(yīng)性好等。同時，可以直觀生動地表達教學(xué)內(nèi)容，減少不必要的文字，避免信息冗余，使學(xué)生盡可能快地掌握所學(xué)知識。

1.運行狀況

在教學(xué)活動中，課件要運行可靠，操作靈活，避免出現(xiàn)故障以及“死機”現(xiàn)象，即使意外中斷，也能立即返回或重新啟動。同時，課件應(yīng)兼容性強，盡可能兼容各種操作平臺，這就要求制作課件時，盡可能使用可移植性高、兼容性好的技術(shù)方法和開發(fā)平臺。

2.設(shè)計效果

在多媒體課件的設(shè)計制作中，技術(shù)性能應(yīng)符合多媒體認(rèn)知的基本原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的媒體素材進行課件設(shè)計。圖像、音頻和視頻等材料的不同采集和制作方法，會直接影響素材容量的大小、質(zhì)量的好壞。應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)需要和設(shè)備水平，合理選擇素材以達到更好地表述知識內(nèi)容的目的，使課堂教學(xué)達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（四）藝術(shù)性

教學(xué)既是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。多媒體課件設(shè)計的藝術(shù)性要求設(shè)計者從視覺、聽覺等多個方面來考慮，創(chuàng)造出一個協(xié)調(diào)、美觀、易于使用的界面，同時也要注重教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)性和吸引力，從而達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

1.界面設(shè)計

多媒體課件應(yīng)具有合理的界面布局、統(tǒng)一的風(fēng)格、新穎有創(chuàng)意，同時色彩搭配協(xié)調(diào)，視覺效果好。界面布局要突出重點，可能造成不利影響的項目應(yīng)盡可能不展示或放在次要位置。顏色搭配要遵循“協(xié)調(diào)”與“對比”的原則，即界面的顏色搭配要協(xié)調(diào)，文字和背景的色彩對比鮮明?；靵y的界面設(shè)計會使學(xué)生從心理上產(chǎn)生反感，影響學(xué)習(xí)效果。

2.媒體效果

課件中的文本、圖像、動畫、音頻、視頻等應(yīng)與教學(xué)主題相一致，并具有適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)性、和諧性。在不違反前面所述其他原則的前提下，每一個元素的表達都應(yīng)符合一般的審美規(guī)律，使內(nèi)容的呈現(xiàn)具有藝術(shù)的魅力，給學(xué)生以美的享受。

五、多媒體輔助教學(xué)的保障措施

多媒體教學(xué)能否取得預(yù)期效果，不僅取決于設(shè)計制作符合教學(xué)要求的高質(zhì)量、高水平的課件，還取決于建立多媒體輔助教學(xué)的保障機制。

（一）加強教師多媒體教學(xué)技能培訓(xùn)

高校教師開展多媒體教學(xué)之前，可以通過組織多媒體教學(xué)理論培訓(xùn)、教學(xué)技能交流會、教學(xué)技能大賽等，從技術(shù)角度提高教師教學(xué)技能，包括多媒體教學(xué)的相關(guān)理論和技能等，以此提高教師信息化教學(xué)技能。

（二）優(yōu)化多媒體教學(xué)設(shè)備和環(huán)境

隨著多媒體教學(xué)的普及，給多媒體教學(xué)管理帶來了很大的壓力。需要綜合考慮硬件設(shè)備、教學(xué)環(huán)境、軟件支持等多個方面來優(yōu)化多媒體教學(xué)設(shè)備和環(huán)境。根據(jù)教學(xué)需求和預(yù)算，選擇適合的硬件設(shè)備，例如投影儀、電腦、音響、麥克風(fēng)等，確保設(shè)備功能滿足教學(xué)要求；定期維護和更新設(shè)備以確保其正常運行，同時要注意設(shè)備的能耗和散熱問題，避免影響教學(xué)效果；根據(jù)教學(xué)效果和反饋，不斷改進和優(yōu)化多媒體教學(xué)設(shè)備和環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

（三）構(gòu)建多媒體教學(xué)的督導(dǎo)和評價機制

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有著較大的區(qū)別，多媒體課件的制作、教學(xué)設(shè)施設(shè)備的操作、多媒體課件實際應(yīng)用效果等，是傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)與評價體系中沒有的。因此，對于多媒體教學(xué)水平的衡量，不能照搬傳統(tǒng)課堂教學(xué)的督導(dǎo)與評價標(biāo)準(zhǔn)［8］。此外，多媒體教學(xué)的督導(dǎo)和評價機制，還應(yīng)涵蓋多媒體教學(xué)準(zhǔn)備、多媒體應(yīng)用技術(shù)能力、多媒體教學(xué)互動性等可能影響課堂教學(xué)效果的相關(guān)指標(biāo)。