白 雪

黑龍江工商學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025

步入20 世紀80 年代后，國外的高校教育界逐步興起了新的風(fēng)向，陸續(xù)從理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`教學(xué)，紛紛增加了實踐教學(xué)的課程占比，開始注重應(yīng)用技術(shù)型學(xué)子的培養(yǎng)。國內(nèi)很多本科高校也開始效仿，陸續(xù)加強實踐教學(xué)的探索，讓本科教學(xué)課程同業(yè)界技能相融合，讓教育教學(xué)更加因地制宜。提高實踐教學(xué)的課程占比，進一步培養(yǎng)高校學(xué)子的實踐能力和創(chuàng)新思維，切實提升高校學(xué)子的就業(yè)競爭力，拉高本科畢業(yè)生整體的職業(yè)素養(yǎng)。

所謂應(yīng)用技術(shù)型本科，指的是本科高校以應(yīng)用技術(shù)類型為辦學(xué)宗旨，是相對、區(qū)別于學(xué)術(shù)型本科的本科類型。從2014 年3 月開始，教育部就明確指出了本科高校的改革方向，要求600 多所全國普通本科高等院校轉(zhuǎn)型，由學(xué)術(shù)型本科轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型本科，達成“一半學(xué)術(shù)，一半應(yīng)用”的本科高校分布。而應(yīng)用技術(shù)型本科既能滿足當(dāng)代經(jīng)濟社會的協(xié)同發(fā)展，又能推進高等教育的大眾化，提高應(yīng)用型人才的教育層次，進一步貼合就業(yè)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。

一、實踐教學(xué)和理論教學(xué)的沖突與平衡

隨著教育人才發(fā)生供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，“十三五”規(guī)劃明確指出，具備條件的普通本科高校應(yīng)積極向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，在此過程中，社會各界便形成了實踐教學(xué)和理論教學(xué)的討論思潮［1］。有人認為，以課堂講授的方式講解理論知識能為實踐教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)；也有人認為，實踐教學(xué)是為了鞏固理論知識，便于本科生更好地理解理論知識，通過實踐掌握科學(xué)方法，提高動手能力，為今后的畢業(yè)、就業(yè)做準(zhǔn)備。

關(guān)于實踐教學(xué)和理論教學(xué)之間的關(guān)系，大家逐漸達成一致。首先，實踐教學(xué)和理論教學(xué)都是具有優(yōu)勢的教學(xué)活動，若是沒有實踐教學(xué)，理論教學(xué)就會變得晦澀難懂，若是沒有理論教學(xué)，實踐教學(xué)也會變得措手不及，它們單獨存在的意義遠沒有二者相融合的效果大。其次，實踐教學(xué)和理論教學(xué)有著共同的教學(xué)目標(biāo)，都是為了更好地培養(yǎng)專業(yè)人才，只是實現(xiàn)的方式和道路有所不同，在各自的道路上又能看到不一樣的風(fēng)景，二者的關(guān)系更像是“你中有我，我中有你”的共生關(guān)系，學(xué)習(xí)某些知識點，既需要理論教學(xué)的系統(tǒng)傳授，又需要實踐教學(xué)的自身體驗，將理性認知和感性嘗試相結(jié)合，往往能透徹理解并應(yīng)用相應(yīng)的知識點。最后，實踐教學(xué)和理論教學(xué)有著不一樣的規(guī)律和方法，理論教學(xué)往往能構(gòu)建人的思維框架，更講求邏輯思考，能夠快速發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，而實踐教學(xué)卻偏向理論真實性的驗證，講求效果導(dǎo)向，更偏向問題的進一步解決，二者相輔相成，才能形成良性的循環(huán)。

若要支持應(yīng)用型本科高校的進一步發(fā)展，則需注重以下三個方面的建設(shè)［2］。第一，本科四年的課程體系建設(shè)需平衡理論教學(xué)和實踐教學(xué)的比例分配，探索理論教學(xué)和實踐教學(xué)之間的耦合模式，將不同類別的專業(yè)課分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分，有些本科高校就把實踐教學(xué)融入理論教學(xué)的課堂中，而部分本科高校還會單獨開設(shè)實踐教學(xué)，像攝影、攝像、播音等課程就開設(shè)了不少實踐課，讓本科生快速了解相關(guān)設(shè)備，動手操作，以便更好地學(xué)有所成。第二，本科高校的招生計劃也要向產(chǎn)業(yè)發(fā)展所急需的人才適當(dāng)傾斜，通過實踐教學(xué)的配比增加，加強本科生的實踐培養(yǎng)，提高應(yīng)用型人才、技術(shù)型人才和復(fù)合型人才的比重。一方面，高校的招生計劃和資源分配要向技術(shù)型人才進一步轉(zhuǎn)移。另一方面，人才培養(yǎng)的考核方案也要進一步升級。以往的文科理論教學(xué)總是以名詞解釋、簡答題、論述題為考核的主要題型，隨著實踐教學(xué)的開展，編導(dǎo)的考核題型就可以改為一段影片、一篇演講稿等實操性內(nèi)容，從而核實應(yīng)用型人才、技術(shù)型人才和復(fù)合型人才的培養(yǎng)進度。第三，應(yīng)用型本科高校的建設(shè)也離不開實驗實訓(xùn)等教學(xué)環(huán)境，各地本科高校紛紛加強同企業(yè)的合作，建設(shè)各類平臺和實踐基地，加強實驗實訓(xùn)實習(xí)的設(shè)施建設(shè)，實現(xiàn)深度的產(chǎn)教融合，形成產(chǎn)學(xué)研一體化。

二、應(yīng)用型本科高校實踐教學(xué)的必要性

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)越發(fā)普及，人工智能、云計算、物聯(lián)網(wǎng)也逐漸被各行各業(yè)所應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+”正面向全國市場，數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮也向各大企業(yè)襲來，無紙化辦公也成了新的課題，在此市場環(huán)境多變的背景下，各個用人單位的招聘需求便發(fā)生了變化，企業(yè)越來越看重本科生的專業(yè)技能。像廣播電視編導(dǎo)專業(yè)臨近就業(yè)時，便會遭遇用人單位的提問，還會針對性提及視頻剪輯、平面設(shè)計等實操性專業(yè)能力，還會要求本科生提供過往的視頻、平面作品，甚至通過二面、三面等形式留下面試題，進一步考核本科生的真實能力。新媒體技術(shù)的發(fā)展極大程度上改變了整體市場環(huán)境，進而影響了各行各業(yè)的就業(yè)環(huán)境，這使得本科高校轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型大學(xué)有了更強的必要性，也進一步坐實了實踐教學(xué)的重要性。

近年來本科生就業(yè)壓力持續(xù)增大。在此沖擊和困難下，社會招聘面臨求大于供的趨勢，校園招聘也或多或少受到不小的影響［3］。2022 年，城鎮(zhèn)就業(yè)的新成長勞動力有近1600 萬人，創(chuàng)下多年來的歷史新高，而高校畢業(yè)生也增加到了1076 萬人，同樣成為歷史新高，實操性強的專業(yè)技能便會成為本科畢業(yè)生的一塊敲門磚，避免求職周期被拉長的情況。

新媒體的高速發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)迎來了歷史的新風(fēng)口，各行各業(yè)也在技術(shù)支持下持續(xù)創(chuàng)新，崗位需求便隨之發(fā)生變化，本科高校也應(yīng)該作出相應(yīng)的改變，持續(xù)探索應(yīng)用型本科高校的建設(shè)，立足于理論教學(xué)的現(xiàn)代化改革，盡可能地開展并豐富實踐教學(xué)。

三、應(yīng)用型本科高校實踐教學(xué)的可能性

隨著本科高校進一步擴招，我國教育事業(yè)正走向蓬勃發(fā)展，本科畢業(yè)生的規(guī)模也在逐年增多，本科畢業(yè)生的就業(yè)壓力也隨之增大，而本科高校所培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型人才難以滿足企業(yè)發(fā)展的招聘需求，這便是加強實踐教學(xué)的重要意義。在探討完實踐教學(xué)和理論教學(xué)的平衡，明確好實踐教學(xué)的必要性后，落實應(yīng)用型本科高校的實踐教學(xué)就成了新的問題。現(xiàn)如今，本科高校的實踐教學(xué)有五條可行之路［4］。

（一）增加實踐教學(xué)課程

首當(dāng)其沖的便是本科高校增加實踐教學(xué)課程。對廣播電視編導(dǎo)這一文科專業(yè)而言，本科生主修的方向圍繞藝術(shù)學(xué)、新聞傳播學(xué)和戲劇與影視學(xué)展開，理論課程也以播音與主持、電視藝術(shù)概論、電視節(jié)目制作、攝影技術(shù)、非線性編輯技術(shù)、紀錄片創(chuàng)作、電視節(jié)目策劃等為主，而今后本科生畢業(yè)的就業(yè)方向則多是按照主流媒體的新聞傳播事業(yè)來培養(yǎng)，所在的崗位多是編導(dǎo)、記者、主持人等方向。光學(xué)習(xí)理論知識，難免少了些從業(yè)經(jīng)驗，例如主持人這一角色，就需要本科生練習(xí)鏡頭感，配合好導(dǎo)播提供的字幕文稿，再以專業(yè)的主持人口吻報道新聞，這就需要實踐教學(xué)的增加。為平衡好實踐教學(xué)和理論教學(xué)的課程占比，不少高校都采用1∶1 的教學(xué)分配機制，將16 周的課程一分為二，前8 周完成理論課教學(xué)任務(wù)，后8 周踐行實踐課教學(xué)，以做到“理論+實踐”的復(fù)合型人才培養(yǎng)。

（二）融合學(xué)界業(yè)界賽事

單純增加實踐教學(xué)課程計劃，或是以期中考、期末考等形式來檢驗本科生的學(xué)習(xí)程度，通常意義不大，考得好的人未必能贏得市場的青睞，考得不好的人也可能有個好的就業(yè)。走進行業(yè)市場，融入業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)，才能讓本科生的實踐教學(xué)得到檢驗，也能讓本科生的個人能力有所展現(xiàn)［5］。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的本科生就可以參與具有全國影響力的大學(xué)生記者節(jié)，例如參與鐵塔記者節(jié)就是不錯的選擇，比賽設(shè)有文字類、視聽類和新媒體類，能檢驗廣播電視編導(dǎo)專業(yè)本科生的文案功底和視頻制作能力。此外，廣告專業(yè)還有全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎、時報金犢獎等業(yè)界賽事，均有視頻類獎項可以參加，進一步鍛煉本科生的內(nèi)容制作和視頻剪輯能力。

（三）踐行落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

本科生在高校里學(xué)習(xí)理論、實踐課程，為的就是更快地融入市場，為所在行業(yè)注入新鮮血液，除了求職就業(yè)之外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也是一條可行之路，在創(chuàng)業(yè)路上，本科生能更好地利用專業(yè)技能進行實踐，時刻掌握行業(yè)態(tài)勢。自2014 年，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”提出后，人人創(chuàng)新、大學(xué)創(chuàng)業(yè)就成了新的態(tài)勢，尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，萬物皆媒，自媒體行業(yè)蓬勃發(fā)展，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)出身的本科生有著天然的專業(yè)優(yōu)勢，大學(xué)生很容易憑借專業(yè)的剪輯水平贏得市場青睞，再加上青年群體的共鳴和網(wǎng)絡(luò)亞文化的傳播，一些大學(xué)生開拓自己的新媒體事業(yè)。2018 年，“雙創(chuàng)”甚至當(dāng)選年度經(jīng)濟類十大流行語，而到了2022年，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”又迎來了新的稅務(wù)優(yōu)惠政策，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)變得更加自信。全國“雙創(chuàng)”活動周已經(jīng)連續(xù)舉辦了8 屆，累計超過5.2億人次參加，可見創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的力量。

（四）打造校企合作平臺

本科的第四年，課程安排往往會很少，教學(xué)方針也通常會以畢業(yè)論文為主，這個時間段就有不少本科生開始找實習(xí)機會，希望盡快和社會企業(yè)做好銜接，解決就業(yè)所面臨的經(jīng)驗和資歷問題。而面對上述就業(yè)難的現(xiàn)象，實習(xí)機會也遭到了不小的沖擊，越來越少，或者說筆試、面試等環(huán)節(jié)愈發(fā)嚴格，此時，應(yīng)用型本科高校應(yīng)發(fā)揮自身的價值，為本科生聯(lián)系合作企業(yè)，盡早打造實習(xí)平臺，讓本科生更快掌握專業(yè)技能，擁有步入社會的工作經(jīng)驗，從而幫助本科生解決就業(yè)問題。

（五）建設(shè)實踐操作基地

應(yīng)用型本科高校還應(yīng)該重視實踐操作基地的建設(shè)，在校內(nèi)就讓本科生能動手實操，完成各類課程的教學(xué)需要。尤其廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實操課程，往往需要專業(yè)設(shè)備的投入，其成本也總是以萬元為單位，如果不去電視臺實習(xí)，本科生是很難見到、用到這些專業(yè)設(shè)備的，實操基地的投入能讓本科生更好地自主實踐，用充滿好奇心的趣味性投入實踐操作中去，從而真正學(xué)到專業(yè)技能和知識，成為應(yīng)用型人才、技術(shù)型人才或復(fù)合型人才。

四、結(jié)語

在堅守理論教學(xué)高標(biāo)準(zhǔn)的同時，全面探索實踐教學(xué)是很有必要的，作為高等教育學(xué)府的一名傳媒類教師，我深知移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能對社會帶來的變化，也深知新興技術(shù)對傳媒產(chǎn)業(yè)帶來的沖擊，在此背景下，廣電報刊等傳統(tǒng)媒體紛紛走上了媒體融合的道路，借“中央廚房”模式逐步構(gòu)建新型主流媒體，就連地級市都開始了縣級融媒體的布局，不得不說，社會的進步推動著傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，這也使得高等教育的培養(yǎng)方向隨之改變，從而加強本科生的就業(yè)優(yōu)勢和市場競爭力。和其他專業(yè)不同的是，傳媒類專業(yè)本就擁有更強的實踐性，策劃欄目、剪輯視頻本就是大學(xué)里固有的課程，加強實踐教學(xué)不僅在于實踐課程的增加，也在于日常實戰(zhàn)的經(jīng)驗積累。實踐教學(xué)既可以融入學(xué)界的專業(yè)比賽，讓本科生用自己的專業(yè)技能參加大廣賽、學(xué)院獎、鐵塔記者節(jié)等賽事，又可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體平臺，發(fā)展本科生自己的自媒體，成為運營抖音、小紅書等新媒體的“執(zhí)掌者”，全方位提高本科生的媒介素養(yǎng)和專業(yè)技能。