◇江蘇省如皋中學(xué) 鞠 峰

探究性學(xué)習(xí)是指在老師的指引之下積極主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中,并通過多角度的思考和探究來提高解決問題的能力。運用探究性學(xué)習(xí)模式,學(xué)生可以對歷史問題進行深入的理解,從而鍛煉分析歷史問題和解決歷史問題的能力。

一、概念重建,發(fā)展多元思維

什么是概念重建呢?概念重建就是在探究歷史的過程中,重新對歷史概念進行理解和建構(gòu)。例如,我們經(jīng)常會聽到“世界正處于百年未有之大變局”這句話。那什么是“百年未有之大變局”?我們可以對“百年未有之大變局”這幾個字進行拆分,以更好理解“百年未有之大變局”這一概念。我們可以將“百年未有之大變局”拆分為“百年”“未有之”“大變局”三部分。首先就要明確“百年”的含義。怎么對“百年”進行界定?歷史長河中經(jīng)歷了多個“百年”,究竟是哪個“百年”?有學(xué)者認為,“百年未有之大變局”中的“百年”是指2000年以后的百年,即整個21世紀(jì)。有的學(xué)者認為,“百年”不是一百年,而是幾百年。有的學(xué)者認為是大約第一次世界大戰(zhàn)后至今的一百年。從20世紀(jì)初起的最近一百年是人類歷史上重大的變化時期?！拔从兄本褪菑膩頉]有發(fā)生過的意思?！按笞兙帧笔侵竾H體系、國際格局等發(fā)生了重大變化。因此,當(dāng)我們談?wù)摦?dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局的時候,需要從歷史的長河中,從外部環(huán)境和中國國內(nèi)環(huán)境的變化中,尋找導(dǎo)致歷史不斷發(fā)展的因素。

二、問題探究,提高學(xué)習(xí)有效性

要想使探究性學(xué)習(xí)模式有效,就要設(shè)計出能夠激發(fā)學(xué)生強烈探究欲望的問題。在問題的驅(qū)使下,學(xué)生才會產(chǎn)生強烈的探究欲望,并且能夠積極主動地進行思考。因此,我們要根據(jù)學(xué)生的思維水平,設(shè)計難易程度適當(dāng)且能夠促使學(xué)生產(chǎn)生強烈探究欲望的問題。例如,在學(xué)習(xí)“辛亥革命”這一部分內(nèi)容時,就可以讓學(xué)生思考以下問題:(1)辛亥革命是在怎樣的歷史背景下發(fā)生的?(2)辛亥革命產(chǎn)生了什么影響?學(xué)生帶著問題去分析教材內(nèi)容,有利于提高自主學(xué)習(xí)和探究的能力。又如,在學(xué)習(xí)“中古時期的亞洲”內(nèi)容時,就可讓學(xué)生探究更深層次的問題:中古印度封建社會是從什么時候開始的?其實,在學(xué)術(shù)界印度封建社會從什么時候開始,是一個具有爭議的問題。古代印度奴隸制并不發(fā)達,雖然生產(chǎn)中有使用奴隸的現(xiàn)象,但大多限于家庭奴隸。所以,古代印度奴隸社會是什么時候結(jié)束的,古代印度封建社會是什么時候開始的,目前學(xué)術(shù)界還沒有統(tǒng)一的意見。讓學(xué)生對有爭議的問題進行探究,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的史料實證核心素養(yǎng)以及批判性思維能力。

三、拓展學(xué)習(xí),進行科學(xué)探究

整個歷史學(xué)習(xí)過程是環(huán)環(huán)相扣的,歷史學(xué)講述了人類社會發(fā)展的整個過程。歷史教材的章節(jié)之間具有一定的關(guān)聯(lián),因此學(xué)生要學(xué)會對歷史知識之間的聯(lián)系展開分析,樹立正確的歷史觀念。例如,在學(xué)習(xí)“全球航路的開辟”這一部分內(nèi)容時,就可以進行拓展性學(xué)習(xí),可以嘗試理解馬克思和恩格斯對“世界歷史”形成的論述,并嘗試說明新航路的開辟對世界歷史形成過程中的作用。學(xué)生就要從人類歷史的縱向發(fā)展和橫向發(fā)展角度進行探究。

總而言之,歷史學(xué)科在整個高中階段是非常重要的學(xué)科,在培養(yǎng)大歷史觀、家國情懷等方面具有不可替代的作用。如何學(xué)好歷史這門學(xué)科?就需要學(xué)生對歷史問題具有探究的欲望,對歷史問題進行探究性學(xué)習(xí),以深入理解歷史知識,培養(yǎng)時空觀念、史料實證、家國情懷等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。