曹東勃?王佳瑞

［摘 要］將“雙師課堂”應(yīng)用于思政課教學(xué)過(guò)程，有助于更好落實(shí)“大思政課要善用之”和領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)課堂、上講臺(tái)的要求，也有助于推動(dòng)學(xué)生身邊的先進(jìn)典型、榜樣人物、優(yōu)秀朋輩分享交流。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)探索創(chuàng)設(shè)“書(shū)記雙師課”，形成三方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：一是發(fā)揮“關(guān)鍵少數(shù)”，創(chuàng)新思政課組織形式；二是“雙師”互相配合，優(yōu)化思政課教學(xué)內(nèi)容；三是關(guān)注學(xué)生獲得感，評(píng)估思政課教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］書(shū)記雙師課；思政課；雙師課堂

一、“雙師課堂”的兩個(gè)起源

“雙師課堂”，就其字面含義而言，系指兩位教師共同完成授課的一種教學(xué)模式。從相關(guān)研究文獻(xiàn)的整理來(lái)看，這一概念在基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育兩個(gè)不同學(xué)段各有兩個(gè)獨(dú)立起源：

一是在基礎(chǔ)教育階段，受限于優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的區(qū)域不均衡，當(dāng)具備如下條件后，全國(guó)范圍內(nèi)逐漸興起了雙師課堂或稱(chēng)之為雙師教學(xué)的嘗試。其一，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用及隨之而來(lái)的“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的浪潮。作為推動(dòng)教育現(xiàn)代化變革的重要技術(shù)力量，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)革命促成了傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，推動(dòng)了教育資源趨向區(qū)域均衡。其二，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)是基礎(chǔ)教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，中西部地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源的供給嚴(yán)重不足。在脫貧攻堅(jiān)偉大歷史進(jìn)程中，教育扶貧是其中的應(yīng)有之義。將發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)質(zhì)師資通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)導(dǎo)入欠發(fā)達(dá)地區(qū)，借助于“雙師課堂”的協(xié)同發(fā)力，達(dá)到“一塊屏幕改變了鄉(xiāng)村教育生態(tài)” ①的效果。

二是在職業(yè)教育階段，受限于職業(yè)教育教師隊(duì)伍自身在理論教學(xué)與技能實(shí)踐方面存在脫鉤的現(xiàn)實(shí)困境，為更好推進(jìn)產(chǎn)教融合和產(chǎn)學(xué)研一體化，從校內(nèi)教師理論講解和校外企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)的“兩張皮”逐漸走向校外導(dǎo)師走進(jìn)學(xué)校、走上講臺(tái)，與校內(nèi)教師同上一堂課的雙師課堂模式。此外，在應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，也賦予了“雙師”隊(duì)伍兩種內(nèi)涵：一是“雙師結(jié)構(gòu)”，即校內(nèi)專(zhuān)任教師與地方企業(yè)兼職教師；二是“雙師素養(yǎng)”，即校內(nèi)任職教師既是講師又是技師 ②。高質(zhì)量“雙師”師資隊(duì)伍建設(shè)的要求是培養(yǎng)本科層次應(yīng)用技術(shù)型人才的關(guān)鍵。

二、思政課程：“雙師課堂”的拓展應(yīng)用

思想政治理論課是用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的主渠道。大學(xué)階段的思政課重在增強(qiáng)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，而以單向度灌輸為主的傳統(tǒng)授課方式，已經(jīng)不能滿(mǎn)足新時(shí)代對(duì)于思政課高質(zhì)量教學(xué)的全新要求。思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的突破點(diǎn)在于打破兩個(gè)“單向度”：一是單向度的灌輸說(shuō)教，二是單向度的教師視角。這也就意味著需要引入其他維度，而從中央和教育部關(guān)于高校思政課教學(xué)和馬克思主義學(xué)院建設(shè)的相關(guān)文件精神來(lái)看，也明確提出了這兩方面的要求。2021年，中辦印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代馬克思主義學(xué)院建設(shè)的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)指出，建立協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程同向同行、日常思政工作與思政課程同頻共振。2022年8月，教育部等十部門(mén)印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政”建設(shè)的工作方案》提出，要構(gòu)建大師資體系，建設(shè)專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，積極聘請(qǐng)黨政領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)家、老同志、先進(jìn)模范等擔(dān)任思政課兼職教師。因此，基于“雙師課堂”在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段和職業(yè)教育階段富有成果的實(shí)踐應(yīng)用，為我國(guó)高等教育階段思政課改革創(chuàng)新過(guò)程中引入“雙師課堂”教學(xué)模式提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

第一，“雙師課堂”模式有助于更好落實(shí)“大思政課要善用之”的要求。習(xí)近平總書(shū)記指出：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講?！薄啊笏颊n我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。上思政課不能拿著文件宣讀，沒(méi)有生命、干巴巴的。”這實(shí)際上指明了高校思政課改革創(chuàng)新的重要方向。一是學(xué)校課堂與社會(huì)的“大課堂”有機(jī)融合。思政課的時(shí)空邊界不應(yīng)該局限于校內(nèi)課堂，而是要拓展至企業(yè)、社區(qū)、紅色基地、田間地頭、工廠(chǎng)車(chē)間等廣闊的社會(huì)天地。思政課是要將馬克思主義的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、方法傳授給學(xué)生，而脫離社會(huì)實(shí)際的空講道理缺乏說(shuō)服力，只有將理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)融合起來(lái)，才能煥發(fā)思政課堂應(yīng)有的活力。二是教材語(yǔ)言向教學(xué)語(yǔ)言、政策話(huà)語(yǔ)向生活話(huà)語(yǔ)的表達(dá)方式轉(zhuǎn)換。政策文件的話(huà)語(yǔ)特征是精辟、凝練，也正因此，它需要充分解碼，才能夠?yàn)榍嗄甏髮W(xué)生所理解，有助于他們?cè)诔橄蟮恼咭鈭D和鮮活的社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間建立起密切關(guān)聯(lián)。這就對(duì)思政課教師的政治判斷力、領(lǐng)悟力提出了更高要求。三是大思政課專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍的積極協(xié)同?！按笏颊n”雖然更加聚焦于“課”，但這一“課”的時(shí)空?qǐng)鲇騾s是恢弘壯闊的，是旨在打破學(xué)校與社會(huì)之間有形無(wú)形的藩籬，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制。因此，大思政課的教師主體不再只有思政課教師，而是要充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)各類(lèi)師資和校外各行各業(yè)的優(yōu)秀人才的積極性。

第二，“雙師課堂”有助于制度化常態(tài)化落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)課堂、上講臺(tái)的要求。領(lǐng)導(dǎo)干部走進(jìn)高校、走進(jìn)課堂、走上講臺(tái)，是中央長(zhǎng)期以來(lái)高度重視高校黨建和思政工作的一貫要求。2019年，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)要帶頭走進(jìn)課堂，帶頭推動(dòng)思政課建設(shè)，帶頭聯(lián)系思政課教師?！?③2020年，教育部第46號(hào)令中指出：高等學(xué)?？梢詫?shí)行思政課特聘教師、兼職教師制度。鼓勵(lì)高等學(xué)校統(tǒng)籌地方黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、高等學(xué)校黨委書(shū)記校長(zhǎng)、院（系）黨政負(fù)責(zé)人等講授思政課?！陡叩葘W(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（2021本）中明確規(guī)定，學(xué)校黨政主要負(fù)責(zé)同志每學(xué)期至少給學(xué)生講授4個(gè)課時(shí)思想政治理論課。高校領(lǐng)導(dǎo)班子其他成員每學(xué)期至少給學(xué)生講授2個(gè)課時(shí)思想政治理論課。可以說(shuō)，“思政課教師+領(lǐng)導(dǎo)干部”的“雙師課堂”模式，既是落實(shí)中央文件精神的重要舉措，也是發(fā)揮思政課教師主體性創(chuàng)造性的有效形式。首先，“雙師課堂”中的領(lǐng)導(dǎo)干部，不僅是各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)作為一次思政課的參與者，更重要的是日常教學(xué)過(guò)程中學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)也有帶頭上好思政課的責(zé)任和義務(wù)。領(lǐng)導(dǎo)干部利用思政課建設(shè)的第一責(zé)任人的特殊身份下沉到意識(shí)形態(tài)工作和思想政治教育第一線(xiàn)，既能提升理論的深度、高度與溫度，也能把握高校思政課建設(shè)中的短板、思政課教師授課中的斷點(diǎn)和青年學(xué)生思想的困惑 ④。其次，各學(xué)校加強(qiáng)黨組織對(duì)學(xué)校思政課的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)黨組織書(shū)記、校長(zhǎng)帶頭抓思政課常態(tài)化機(jī)制，既是落實(shí)黨中央對(duì)于加強(qiáng)新時(shí)代馬克思主義學(xué)院建設(shè)的要求，切實(shí)加強(qiáng)黨對(duì)馬克思主義學(xué)院建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，也是馬克思主義學(xué)院內(nèi)涵式發(fā)展的有力支持。

第三，“雙師課堂”同樣有助于推進(jìn)勞動(dòng)模范、黨代會(huì)代表、兩會(huì)代表委員等身邊各類(lèi)先進(jìn)人物及典型榜樣走上講臺(tái)。榜樣教育法是思想政治教育的主要實(shí)施方法之一。當(dāng)前的思政課教學(xué)在運(yùn)用榜樣教育法時(shí)，更為常見(jiàn)的是教師自身以案例教學(xué)法的方式講述各行業(yè)優(yōu)秀榜樣的先進(jìn)事跡。從教育效果來(lái)看，相較于思政課教師的間接講述，榜樣走上講臺(tái)現(xiàn)身說(shuō)法更具說(shuō)服力、感染力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響也更深刻、更久遠(yuǎn)。教育部多次強(qiáng)調(diào)，要鼓勵(lì)高校統(tǒng)籌企事業(yè)單位管理專(zhuān)家、社科理論界專(zhuān)家、各行業(yè)先進(jìn)模范以及名家大師和專(zhuān)業(yè)課骨干等講授思政課。各行業(yè)先進(jìn)模范、企事業(yè)單位管理專(zhuān)家等都可成為思政課教師。以勞模和大國(guó)工匠為代表的先進(jìn)模范走進(jìn)高校思政課堂，可以將勞模精神和工匠精神融入高校思想政治教育中，進(jìn)一步豐富思想政治教育課程的內(nèi)容體系并與時(shí)俱進(jìn)。企事業(yè)單位管理專(zhuān)家走進(jìn)思政課堂，將學(xué)生職業(yè)選擇、各行業(yè)道德規(guī)范教育等融入思政課教學(xué)，將“小我”融入“大我”，樹(shù)立正確的職業(yè)觀。黨代會(huì)代表、兩會(huì)代表委員走進(jìn)思政課堂，可以通過(guò)分享自身履職盡責(zé)的經(jīng)驗(yàn)做法，讓學(xué)生最直觀地了解全過(guò)程人民民主的深刻內(nèi)涵。

此外，“雙師課堂”還可以廣邀優(yōu)秀學(xué)生代表與教師聯(lián)袂展示。向參軍退伍返校大學(xué)生、支教大學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生志愿者、學(xué)術(shù)之星等身邊榜樣學(xué)習(xí)，開(kāi)展自我教育、朋輩教育是高校思想政治工作的一條捷徑。優(yōu)秀學(xué)生代表走進(jìn)思政課堂，擔(dān)任“雙師”中的“一師”，結(jié)合自身成長(zhǎng)成才歷程分享交流，能夠更加貼近學(xué)生，也更有助于轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

三、“書(shū)記雙師課”：“書(shū)記談心”系列活動(dòng)的縱深拓展

“書(shū)記雙師課堂”，是上海財(cái)經(jīng)大學(xué)在2023年學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想主題教育中推動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)干部走進(jìn)課堂、走上講臺(tái)、開(kāi)展調(diào)查研究的一項(xiàng)創(chuàng)新舉措，也是過(guò)去數(shù)年來(lái)以“書(shū)記下午茶”“書(shū)記面對(duì)面”“書(shū)記備課會(huì)”“書(shū)記講習(xí)所”等“書(shū)記談心”系列活動(dòng)的一個(gè)新增品牌?！皶?shū)記雙師課堂”由一位校黨委常委或各級(jí)黨的書(shū)記加一位思政課教師組成，根據(jù)具體的講授內(nèi)容進(jìn)行充分溝通打磨，呈現(xiàn)為課堂上的共同演繹和默契配合。這種教學(xué)形式以往多用于線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合，或校內(nèi)教師與業(yè)界導(dǎo)師相結(jié)合，而作為“書(shū)記談心”系列品牌中的一員，“書(shū)記雙師課堂”被賦予了“將思想政治工作做到學(xué)生心坎上”“全黨要把青年工作作為戰(zhàn)略性工作來(lái)抓”的重要功能。

“書(shū)記雙師課堂”創(chuàng)意的源頭，是上海財(cái)經(jīng)大學(xué)2018年以來(lái)為貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神搭建的書(shū)記談心系列活動(dòng)品牌，主要包括“書(shū)記下午茶”“書(shū)記面對(duì)面”“書(shū)記備課會(huì)”“書(shū)記講習(xí)所”“書(shū)記手牽手”等。其中，“書(shū)記下午茶”立足于學(xué)校一線(xiàn)師生群體，以搭建校領(lǐng)導(dǎo)與海外歸國(guó)教師人員交流互動(dòng)的常態(tài)化機(jī)制為出發(fā)點(diǎn)，拓展了一線(xiàn)教師為學(xué)校發(fā)展改革建言獻(xiàn)策的渠道，以其輕松、新穎、持續(xù)性的特點(diǎn)深受學(xué)校師生普遍歡迎?！皶?shū)記面對(duì)面”旨在搭建校領(lǐng)導(dǎo)面向一線(xiàn)師生的交流平臺(tái)，聚焦推動(dòng)解決師生在思想、心理、生活、成長(zhǎng)等方面的實(shí)際問(wèn)題?！皶?shū)記備課會(huì)”旨在推進(jìn)學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新、落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“大思政課”的重要指示、推進(jìn)“大中小思政課一體化”建設(shè)工程，校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人走進(jìn)馬克思主義學(xué)院，與思政課教師開(kāi)展集體備課、研討綜合改革?！皶?shū)記講習(xí)所”是新生開(kāi)學(xué)典禮第一堂思政課的迭代升級(jí)，由校領(lǐng)導(dǎo)面向師生宣講黨的創(chuàng)新理論?！皶?shū)記手牽手”主要聚焦于學(xué)校黨委與地方黨委的黨建聯(lián)建，推動(dòng)學(xué)校區(qū)域化黨建工作。

“書(shū)記談心”系列活動(dòng)的生動(dòng)實(shí)踐表明，高校高質(zhì)量開(kāi)展思政工作需要找準(zhǔn)著力點(diǎn)。一是落實(shí)高校主體責(zé)任。“書(shū)記談心”系列活動(dòng)始發(fā)于學(xué)校黨委這一層級(jí)，此處的“書(shū)記”并不僅限于黨委書(shū)記一人，而是擴(kuò)展至黨委常委、黨委委員、各級(jí)黨組織成員。自推出以來(lái)迅速拓展至各二級(jí)單位，打通了各個(gè)層級(jí)開(kāi)展思政工作的壁壘，并進(jìn)一步激活了基層黨組織的活力。二是采取師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。“書(shū)記談心”系列活動(dòng)深入一線(xiàn)師生，構(gòu)建多渠道、多樣化的師生交流平臺(tái)，針對(duì)學(xué)校教師，開(kāi)展包括海歸教師、后勤管理人員、輔導(dǎo)員、基層黨務(wù)工作者、退休教師等在內(nèi)的各類(lèi)專(zhuān)題座談會(huì)，聚焦高校教職日常工作生活關(guān)切點(diǎn)并以解決問(wèn)題為導(dǎo)向；針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才，以生涯教育、新生入學(xué)教育、畢業(yè)生教育等為切入點(diǎn)，為學(xué)生解答學(xué)業(yè)生活思想困惑，切實(shí)做到從“面對(duì)面”到“心連心”。三是促進(jìn)“黨建+思政課”的深度融合創(chuàng)新。學(xué)校黨委要高度重視思政課教學(xué)工作，推動(dòng)思政課程與課程思政同向發(fā)力。要落實(shí)中央對(duì)于校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)走進(jìn)思政課堂的要求，也要不斷推動(dòng)高校思政課改革創(chuàng)新。每學(xué)期開(kāi)展的“書(shū)記備課會(huì)”，從校黨委層面推動(dòng)頂層設(shè)計(jì)，直面思政課建設(shè)在師資人才、課程建設(shè)、教師考評(píng)等方面的難點(diǎn)和痛點(diǎn)，聯(lián)合各學(xué)校職能部門(mén)，共同推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新。

從現(xiàn)有的實(shí)踐探索來(lái)看，主要形成如下基本經(jīng)驗(yàn)。

第一，發(fā)揮“關(guān)鍵少數(shù)”作用，創(chuàng)新思政課組織形式。校領(lǐng)導(dǎo)層面帶頭進(jìn)課堂、上講臺(tái)，能夠充分發(fā)揮頭雁效應(yīng)的引領(lǐng)作用，推動(dòng)“書(shū)記雙師課”走深走實(shí)。區(qū)別于講座式的思政大課，不改變授課時(shí)間、授課地點(diǎn)、課程進(jìn)度安排，校領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)思政課堂，與思政課教師針對(duì)課程某一專(zhuān)題共同講授。從教學(xué)組織形式上看，“雙師課堂”本身有助于吸引學(xué)生的注意力，減少學(xué)生聽(tīng)課的倦怠感，加之校領(lǐng)導(dǎo)與授課教師的不同角色和專(zhuān)業(yè)背景，更能夠增強(qiáng)思政課的影響力和感染力。“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法?！?⑤在這個(gè)意義上說(shuō)，“書(shū)記雙師課堂”是高校思政課教學(xué)方式創(chuàng)新的一種有益嘗試。

第二，“雙師”互相配合，優(yōu)化思政課教學(xué)內(nèi)容。形式與內(nèi)容的辯證統(tǒng)一啟示我們，教學(xué)形式上的創(chuàng)新要求教學(xué)內(nèi)容也要適應(yīng)形式作出相應(yīng)調(diào)整。思政課本身具有鮮明的政治性，要講清楚中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政的道理，必須將教材語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為教學(xué)語(yǔ)言。從思政課教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，既要緊扣教材，也要貼近學(xué)生實(shí)際?！半p師”授課容易出現(xiàn)“兩張皮”、各說(shuō)各話(huà)的現(xiàn)象，因此，課前授課教師需要根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行分工協(xié)作，思政課教師可以著重從學(xué)理性的視角進(jìn)行理論分析，校領(lǐng)導(dǎo)則可以從通俗性的視角并結(jié)合學(xué)校發(fā)展、學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)行闡釋。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容編排上要保持一定的連貫性，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法觀察實(shí)際生活、分析解決問(wèn)題。

第三，關(guān)注學(xué)生獲得感，評(píng)估思政課教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的收獲可以直觀地反映出思政課的教學(xué)成效。大學(xué)生思政課獲得感是評(píng)價(jià)高校思政課建設(shè)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)，包括知識(shí)獲取、方法掌握和責(zé)任確立等層次，其中，知識(shí)獲取是基礎(chǔ)層次，方法掌握是提升層次，責(zé)任確立則是升華層次 ⑥。通過(guò)“書(shū)記雙師課堂”，可以有效提升大學(xué)生思政課獲得感。其一，課堂上通過(guò)課堂案例研討、答疑和提問(wèn)等方式加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解。其二，課后利用調(diào)查研究方法，通過(guò)座談會(huì)、問(wèn)卷等方式收集學(xué)生意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)及時(shí)調(diào)整并不斷優(yōu)化課程內(nèi)容。

總之，謀劃在先、行動(dòng)在前、學(xué)以致用、知行合一，通過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭深度參與“書(shū)記雙師課堂”，走入學(xué)生中間，別開(kāi)生面的思政課程取得良好成效。當(dāng)思政課教師在課堂上以學(xué)校連續(xù)實(shí)施16年的“千村調(diào)查”為例講解農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化這一問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生到祖國(guó)最需要的地方深入實(shí)踐、調(diào)查研究。校黨委書(shū)記接過(guò)話(huà)筒，以“大力推動(dòng)高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)——我見(jiàn)證的歷史片段”為主題，結(jié)合自身曾從事鄉(xiāng)村教師服務(wù)和管理工作的經(jīng)驗(yàn)，從他早年結(jié)識(shí)的幾位優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的事跡說(shuō)起，如數(shù)家珍、娓娓道來(lái)，將總書(shū)記關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的重要論述特別是對(duì)鄉(xiāng)村教師的關(guān)懷愛(ài)護(hù)作了透徹的講解?！?00多萬(wàn)鄉(xiāng)村教師始終是1800多萬(wàn)教師中工作艱辛、責(zé)任重大、使命光榮的一支重要隊(duì)伍。十五年來(lái)，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)研究生支教團(tuán)的同學(xué)們，以真情真知，得到了貴州、云南、甘肅等支教所在地孩子們的真心喜愛(ài)，真正做到了把青春寫(xiě)在祖國(guó)大地上?！?⑦由此，鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略有機(jī)融合，將青春夢(mèng)想融入時(shí)代浪潮。

四、完善“書(shū)記雙師課”模式的若干思考

一是必須精心做好課程的頂層設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)嵌入課程教學(xué)框架之內(nèi)。思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，采取“書(shū)記雙師課”的教學(xué)模式并非削弱其學(xué)理性，而是整合和創(chuàng)新思政課話(huà)語(yǔ)解釋力。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)干部講授思政課具有先天優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)W(xué)校發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)有機(jī)融入思政課堂中，更好地啟迪學(xué)生思考個(gè)人、學(xué)校與國(guó)家發(fā)展之間關(guān)系，實(shí)現(xiàn)以理服人。思政課教師要整體做好課程教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，精心做好校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)案例的選取和嵌入安排，并把握課堂進(jìn)度，適時(shí)做好理論的補(bǔ)充和闡釋。

二是必須充分準(zhǔn)備、雙師溝通、配合默契，做到無(wú)縫對(duì)接、合理分工、相得益彰?！皶?shū)記雙師課堂”是“雙師課堂”在高校思政課教學(xué)實(shí)踐上的拓展和應(yīng)用。大多數(shù)情況下引入“雙師課堂”主要是彌補(bǔ)教育資源的短缺、引入優(yōu)質(zhì)師資力量等，與普遍意義上的“雙師課堂”不同，“書(shū)記雙師課”是由內(nèi)向外發(fā)力，思政課本質(zhì)是以課程內(nèi)容為根本，所有的教學(xué)手段、教學(xué)形式都要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。因此，雙師之間的有效溝通、分工協(xié)作、默契配合是完成一堂高質(zhì)量思政課的前提條件。

三是必須及時(shí)收集學(xué)生反饋意見(jiàn)，根據(jù)實(shí)際不斷調(diào)整改進(jìn)方案，提升學(xué)生的獲得感、滿(mǎn)意度?！皶?shū)記雙師課堂”要充分把握不同高校學(xué)科特色和學(xué)情特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生座談會(huì)等方式及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于思政課學(xué)習(xí)的想法和意見(jiàn)。基于當(dāng)期“雙師課堂”的教學(xué)實(shí)踐，在期末召開(kāi)學(xué)生代表座談會(huì)，學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容及案例、師生互動(dòng)交流、深度探究學(xué)習(xí)方法等方面提出合理化建議。此外，要完善思政課教學(xué)改革，創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，搭建多渠道、多樣化的學(xué)生反饋機(jī)制平臺(tái)，為思政課改革創(chuàng)新提供更加客觀的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)材料。

四是必須進(jìn)一步吸納各院系黨組織書(shū)記走進(jìn)思政課，擴(kuò)充“書(shū)記雙師課堂”的師資隊(duì)伍，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于“書(shū)記雙師課堂”教學(xué)頻次的需求。通過(guò)一個(gè)學(xué)期“書(shū)記雙師課堂”的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生代表對(duì)于“書(shū)記雙師課堂”的評(píng)價(jià)多以形式新穎、內(nèi)容十分有益、課堂氛圍良好、期待接下來(lái)的雙師課堂等的正向反饋為主。不難看出，推出“書(shū)記雙師課堂”的實(shí)踐教學(xué)不僅提升了學(xué)生思政課獲得感，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)于思政課堂的興趣。因此，“書(shū)記雙師課堂”要走深走實(shí)，各二級(jí)學(xué)院黨組織成員的“加盟”，思政課程與課程思政的碰撞交流，是一個(gè)極有必要且大有可為的新的空間。

基金項(xiàng)目：國(guó)家社科基金一般項(xiàng)目“面向‘00 后大學(xué)生的思想政治教育話(huà)語(yǔ)創(chuàng)新研究”，編號(hào)：20BKS106

注釋?zhuān)?/p>

①程盟超：《教育的水平線(xiàn)》，《中國(guó)青年報(bào)》2018年12月12日，第9版。

②李天源：《應(yīng)用技術(shù)型本科高校教師“翻轉(zhuǎn)”課堂的困境與出路》，《教育評(píng)論》2015年第9期。

③《習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào) 用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)》，《人民日?qǐng)?bào)》2019年4月19日，第2版。

④張振芝：《論領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)高校講思政課常態(tài)化機(jī)制建設(shè)》，《湖北社會(huì)科學(xué)》2023年第3期。

⑤《習(xí)近平在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào) 堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因扎根中國(guó)大地 走出一條建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)新路》，《人民日?qǐng)?bào)》2022年4月26日，第2版。

⑥周麗君：《內(nèi)涵、價(jià)值、路徑：芻議大學(xué)生思政課獲得感的提升》，《教育理論與實(shí)踐》2023年第3期。

⑦劉晶晶：《主題教育“知行并進(jìn)”，新設(shè)“書(shū)記雙師課堂”》，《青年報(bào)》2023年5月22日，第2版。

曹東勃系上海財(cái)經(jīng)大學(xué)黨委宣傳部部長(zhǎng)、馬克思主義學(xué)院黨委書(shū)記、教授、博士生導(dǎo)師；王佳瑞系上海財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生

（責(zé)任編輯 周 ?。?/p>