□文/ 顧小麗

（江蘇開放大學 江蘇·南京）

［提要］ 后疫情時代受經(jīng)濟下行壓力等影響，大學生就業(yè)形勢嚴峻，他們的擇業(yè)心態(tài)、擇業(yè)態(tài)度、擇業(yè)目標、擇業(yè)取向也隨之發(fā)生較大變化。人才結(jié)構(gòu)性矛盾、國家突發(fā)公共事件、傳統(tǒng)用人觀等因素是當前特定社會發(fā)展階段大學生擇業(yè)觀發(fā)生變化的主要原因?，F(xiàn)階段可從學校、社會、國家層面培養(yǎng)大學生正確的擇業(yè)觀，調(diào)整大學生就業(yè)心態(tài)，提升大學生就業(yè)能力和技能水平，確保就業(yè)形勢穩(wěn)定。

后疫情時代是指新冠肺炎疫情過去后的時代，經(jīng)濟、生活等各方面還沒有完全恢復至以前的面貌。國民經(jīng)濟在疫情的沖擊下受到影響，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，這些因素疊加，使后疫情時代下大學生就業(yè)壓力不斷加大。就業(yè)是民生之本，大學生就業(yè)不僅關(guān)系到千家萬戶的利益，更關(guān)系到國家改革、發(fā)展和社會穩(wěn)定的大局。培育大學生正確的擇業(yè)觀，提升大學生就業(yè)能力和技能水平，為大學生實現(xiàn)更高質(zhì)量、更充分就業(yè)提供全面、穩(wěn)定的就業(yè)環(huán)境，確保就業(yè)形勢穩(wěn)定。

一、后疫情時代大學生擇業(yè)觀變化

擇業(yè)觀是指人們對于擇業(yè)目的、意義、評價和意向所持的根本觀念和基本看法，它是人們擇業(yè)傾向和行為在頭腦中的反映。后疫情時代，國際環(huán)境復雜嚴峻，國內(nèi)經(jīng)濟新的下行壓力進一步加大，就業(yè)壓力也在不斷增大。大學生親眼見證了因疫情沖擊眾多微小企業(yè)、民營企業(yè)破產(chǎn)倒閉，大型企業(yè)招聘崗位減少，面對嚴峻的就業(yè)形勢，大學生的擇業(yè)觀發(fā)生了較大變化。

（一）擇業(yè)心態(tài)普遍呈現(xiàn)焦慮迷茫。研究表明，人在面臨突發(fā)性危機時，個體總會不同程度地產(chǎn)生某種焦慮情緒和恐慌心理，不同群體會產(chǎn)生不同的心理應激反應。受新冠肺炎疫情沖擊，國內(nèi)第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)受到較大影響，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，就業(yè)崗位的減少，導致大學生出現(xiàn)就業(yè)恐慌。大學生普遍認為目前面臨“就業(yè)難”困境，他們對就業(yè)形勢整體呈現(xiàn)出消極的認知態(tài)度；大學生在擇業(yè)時情緒和心態(tài)都受到影響，在求職過程中信心缺乏、信念缺失，擇業(yè)效能感偏低，對自我發(fā)展表現(xiàn)出不確定和不自信，求職主動性受到影響；在未來的職業(yè)規(guī)劃和選擇上出現(xiàn)普遍的焦慮迷茫和悲觀擔憂的狀態(tài)，回避拖延就業(yè)。

（二）擇業(yè)態(tài)度受家庭經(jīng)濟狀況與父母觀念的影響。家庭經(jīng)濟狀況直接影響到大學生對待就業(yè)的態(tài)度，經(jīng)濟狀況較好的家庭對子女畢業(yè)就業(yè)時多持“一步到位”的觀念，他們對子女初次擇業(yè)時的工作地點、內(nèi)容、薪資待遇、工作環(huán)境均有較高的要求，有的甚至把目標直接確定為考編、考公。家庭經(jīng)濟狀況較好的畢業(yè)生父母，他們中大部分具有相對穩(wěn)定和體面的工作，他們的職業(yè)生涯基本是一步到位，當時是國家“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)政策，畢業(yè)生服從國家分配，一般在一個單位工作一輩子直至退休。這樣家庭出身的子女，一方面受父母思想觀念影響，另一方面他們畢業(yè)后沒有經(jīng)濟上的壓力，無需急切尋找工作單位，寧愿失業(yè)也不愿到偏遠地區(qū)或從事自己不感興趣的工作。他們通常會在畢業(yè)后回家靠父母養(yǎng)活，花1～2年甚至更長時間專門復習備考體制內(nèi)單位，即使體制內(nèi)崗位競爭激勵，父母也會給予經(jīng)濟兜底，全力支持子女安心備考。

（三）擇業(yè)目標偏向體制內(nèi)單位。國家層面突發(fā)性公共事性，如新冠肺炎疫情加大了社會環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境面臨的風險，越來越多的大學生向往體制內(nèi)就業(yè)，選擇工作時穩(wěn)定性成為他們的重要考量指標。面對越來越激烈的職場競爭及未來的不確定性等因素，大學生越來越抗拒承擔不確定性所帶來的風險。他們親眼見證了疫情期間很多企業(yè)停工停產(chǎn)，員工被裁員、薪資直線下降，然疫情下的經(jīng)濟波動對體制內(nèi)人員的薪資待遇基本沒有影響，這讓年輕一代的大學生更為看好體制內(nèi)的就業(yè)前景，他們不愿意進入體制外企業(yè)成為不穩(wěn)定的“打工人”，更傾向于尋找體制內(nèi)“旱澇保收”的穩(wěn)定工作。

（四）擇業(yè)取向偏重薪資待遇等物質(zhì)主義。后疫情時代的畢業(yè)生為“00 后”，他們大部分是獨生子女，成長在物質(zhì)豐裕的年代，各方面生活也有一定的保障，其對物質(zhì)目標的要求也較高，在就業(yè)求職時大學生群體的主流取向仍是物質(zhì)主義價值觀，就業(yè)的選擇多是把個人利益放在首位，更多地關(guān)注薪資福利等現(xiàn)實因素，尤其是在見證新冠肺炎疫情影響下各行各業(yè)的發(fā)展困境，從業(yè)人員被辭退、被降薪等艱難生活后，更激發(fā)了他們重視生存保障的物質(zhì)主義價值觀，因此在初次就業(yè)過程中表現(xiàn)出對薪資待遇等物質(zhì)條件的看重，在期望薪資與實際薪資存在錯位時，寧愿選擇放棄薪資低的工作崗位，而不太愿意去考慮崗位的晉升空間和發(fā)展可能，寧可失業(yè)也不愿意先就業(yè)再擇業(yè)的心態(tài)導致就業(yè)空檔期時間較長，甚至出現(xiàn)長期不就業(yè)現(xiàn)象。

二、擇業(yè)觀變化原因剖析

“人的本質(zhì)是人的真正的社會聯(lián)系，所以人在積極實現(xiàn)自己本質(zhì)的過程中創(chuàng)造、生產(chǎn)人的社會聯(lián)系、社會本質(zhì)?！逼饰龊笠咔闀r代大學生擇業(yè)觀發(fā)生變化的內(nèi)在本質(zhì)問題，必須結(jié)合當前特定的社會發(fā)展階段進行分析，挖掘其背后的重要因素。

（一）就業(yè)人數(shù)增加，人才結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2021年高校畢業(yè)生人數(shù)為909 萬人，2022年畢業(yè)生人數(shù)為1，076 萬人，2023年畢業(yè)生人數(shù)為1，158 萬人，高校畢業(yè)生人數(shù)連年攀升，整體的就業(yè)壓力及競爭程度也隨之增加。受疫情影響而產(chǎn)生的經(jīng)濟波動對各行業(yè)人才需求產(chǎn)生了深遠的影響，高科技、醫(yī)藥行業(yè)、制造業(yè)人才需求上漲，而原本大量提供畢業(yè)生就業(yè)崗位的房地產(chǎn)、互聯(lián)網(wǎng)、旅游業(yè)、教培等行業(yè)因受疫情等因素的影響，這類企業(yè)大多在尋求轉(zhuǎn)型調(diào)整，裁員減薪，大規(guī)?？s減人員招聘。同時，受疫情影響，線上購物、智能餐廳等新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式得到蓬勃發(fā)展，一方面緩解了疫情對經(jīng)濟的沖擊，但同時因機器取代人的崗位增加，大量減少了人工需求，下崗人數(shù)進一步上升，大批求職者涌入就業(yè)市場，就業(yè)人數(shù)遞增、就業(yè)崗位驟減、人才結(jié)構(gòu)性矛盾突出等多方面的因素造成了應屆畢業(yè)生就業(yè)困難。

（二）國家重大突發(fā)公共事件帶來的心理沖擊。新冠肺炎疫情作為國家重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件，對全球經(jīng)濟、交通等各方面產(chǎn)生影響，近三年的疫情防控使每個人的生活都充滿了不確定性，不確定性引發(fā)人的焦慮，給每個人內(nèi)心深處帶來明顯的不安全感。個體的心理、生理和社會事件交互作用，影響人的認知和行為。后疫情時代下，有著明顯不安全感的大學生在擇業(yè)過程中規(guī)避風險意識明顯上升，求穩(wěn)的趨勢與日俱增，穩(wěn)定的工作和落到實處的薪資福利能夠給予他們足夠的安全感。雖然考公、考編等體制內(nèi)的工作并不是適合每個畢業(yè)生，但宇宙盡頭是編制的鐵飯碗仍然成為畢業(yè)生奮力追求的理想職業(yè)。

（三）唯學歷的傳統(tǒng)用人觀念給擇業(yè)帶來沖擊。后疫情時代，畢業(yè)生人數(shù)連年攀升，經(jīng)濟壓力下行導致就業(yè)崗位供給不足，出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象。用人單位更看重畢業(yè)生的學歷與院校，這無疑增加了?？粕推胀ㄔ盒１究粕木蜆I(yè)焦慮。面對越來越“內(nèi)卷”的就業(yè)形勢，提升學歷、暫緩就業(yè)似乎可以給年輕人一個緩沖期。專轉(zhuǎn)本及考研人數(shù)急劇增加，如江蘇2022年專轉(zhuǎn)本報考人數(shù)為9.8 萬人，2023年考試人數(shù)增長到12 萬人；2022年研究生報考人數(shù)約29.9 萬人，2023年報名人數(shù)增長到31.1 萬人，有畢業(yè)生明確表示如果當年沒有考上，將會選擇“二戰(zhàn)”考研。畢業(yè)生因選擇轉(zhuǎn)本、考研而暫緩就業(yè)甚至不就業(yè)，提升學歷貌似成為他們?nèi)松械摹熬让静荨?，這可能會導致他們長期處于待業(yè)或失業(yè)狀態(tài)，對社會資源造成極大的浪費。

三、培養(yǎng)大學生正確擇業(yè)觀的建議

（一）學校層面：從實踐中來到實踐中去。認識的過程是“實踐-感性認識-理性認識-實踐”。大學生對自身未來職業(yè)崗位的認知同樣也是符合認識的過程。面對未來職業(yè)崗位，有的學生是因為能力欠缺而求職失敗，源于學生不知道自己沒有能力。有的學生是認知偏差，缺乏信心而錯過崗位，源于不知道自己有能力。學生在求職過程中均因為認知不足，而導致失敗，認知不足以指導實踐。

如何讓學生“知道”的過程，就是培養(yǎng)他們正確擇業(yè)觀的過程。學校在每學期核心專業(yè)課程設(shè)置中加入課程實踐的環(huán)節(jié)，學生在課堂上進行專業(yè)理論學習，收獲得是感性認知和沒有經(jīng)過實踐檢驗的理性認知，必須通過實踐讓學生認識到自己的課程學習是否達到了崗位專業(yè)技能所需要的要求，如果未能達到崗位技能要求，還需在理論學習過程中下功夫，才能在畢業(yè)求職時匹配到合適的崗位。學生對就業(yè)崗位的認識也需要經(jīng)過實踐才能形成正確的認知，通過招聘單位的理論宣講會，學生對崗位的認知只能是表象的，必須讓學生到具體的崗位去實習體驗，到崗位上實習后才知道某份工作是否輕松，畢業(yè)后月收入上萬元的想法是否符合現(xiàn)實情況。只有在實踐中不斷檢驗自身的認知，做到知行合一，才能形成正確的擇業(yè)觀。

目前，大部分高校在大學二年級開設(shè)學生職業(yè)生涯教育課程，這樣的生涯教育收效甚微，可以將生涯教育前移，建立從初中、高中到大學的一體化職業(yè)生涯教育體系。學生在初高中階段不能僅限于文化知識的學習，要讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長，結(jié)合勞動體驗與課外實踐去體驗職業(yè)、了解社會，循序漸進地去認識自我，將興趣與職業(yè)相結(jié)合，職業(yè)目標和未來大學專業(yè)方向保持一致，只有建立科學的職業(yè)規(guī)劃才能讓專業(yè)學習與職業(yè)能力相得益彰，在大學畢業(yè)之際擁有具體的、明確的就業(yè)規(guī)劃。高校就業(yè)指導課程一般是在大三、大四學年進行，指導學生增強就業(yè)能力，實現(xiàn)從學生到社會人的轉(zhuǎn)變。高校的就業(yè)指導課程應借助校企合作項目，由企業(yè)HR、專業(yè)技術(shù)人員等為學生授課，他們的職業(yè)經(jīng)驗、就業(yè)技能與企業(yè)的需求直接匹配，學生在企業(yè)實訓直接進行職業(yè)體驗，職業(yè)認知能力遠超在學校課堂上純理論學習。通過職業(yè)生涯和就業(yè)指導雙管齊下的作用，學生形成職業(yè)認知、職業(yè)實踐、初次就業(yè)、職業(yè)發(fā)展的閉環(huán)管理，打通就業(yè)教育體系的“最后一公里”。

（二）社會層面：同輩互助、家庭成員與社會輿論正向引導。大學生處于社會生態(tài)系統(tǒng)中，同學關(guān)系、社會關(guān)系、家庭關(guān)系直接影響著大學生的擇業(yè)觀。同學作為大學生身邊年齡相仿的同輩群體，相互之間更容易產(chǎn)生影響，可搭建同輩求職互助小組平臺，求職信息共享、求職成功經(jīng)驗分享，同輩間互相鼓勵、抱團取暖更容易產(chǎn)生共鳴，提升求職信心。

面對大學生“考公、考編”集中趨向體制內(nèi)就業(yè)，忽視中小企業(yè)的就業(yè)崗位等趨勢，大眾傳媒可以通過新聞報道、網(wǎng)絡(luò)新媒體等社會輿論宣傳社會“新職業(yè)”和新就業(yè)形態(tài)，多做正向價值觀、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)文化等新興職業(yè)方面的報道。社會媒體對于就業(yè)形勢、行業(yè)趨勢的報道能夠影響到學生的擇業(yè)觀念，能夠讓大學生理解并接受社會所倡導的價值觀念，改變擇業(yè)的不合理信念，更新就業(yè)認知，拓寬職業(yè)視野。

家庭成員的職業(yè)觀念影響著大學生的擇業(yè)觀，家長要解放思想，改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，降低對子女的擇業(yè)期待，正確認知后疫情時代下的就業(yè)環(huán)境，以積極的心態(tài)接受新就業(yè)形態(tài)，而不是盲目給子女兜底，鼓勵子女先就業(yè)再擇業(yè)，樹立終身學習的理念，邊工作邊提升學歷。

（三）國家層面：政策上的積極支持與核心價值觀引領(lǐng)。后疫情時代，大學生就業(yè)形勢面臨著挑戰(zhàn)與壓力，高校畢業(yè)生作為就業(yè)保障的重點，國家將繼續(xù)強化就業(yè)優(yōu)先政策，加大高校畢業(yè)生就業(yè)幫扶力度。面對疫情產(chǎn)生的影響，政府快速出臺相關(guān)幫扶政策，扶持中小企業(yè)的發(fā)展，盡量縮小國有企業(yè)、體制內(nèi)單位與中小企業(yè)的薪資差距。全面推進鄉(xiāng)村振興，鼓勵大學生到農(nóng)村基層工作，推進鄉(xiāng)村發(fā)展、建設(shè)、治理等工作，采取學費退還等優(yōu)惠政策鼓勵畢業(yè)生到基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)，加強大學生村官、三支一扶等項目的推進。大力推進“新基建”等系列重大工程和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這些領(lǐng)域能夠大批量吸納高校畢業(yè)生。鼓勵大學生參軍入伍，服務國防事業(yè)。

“00 后”大學生生活在經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，他們的物質(zhì)生活條件相對較優(yōu)越，尤其是從小生活在城市的年輕人，他們對農(nóng)村基層生活缺乏了解，僅從媒體宣傳上了解到刻板的印象，而許多宣傳報道側(cè)重于“艱苦樸素”“無私奉獻”等關(guān)鍵詞，讓年輕人產(chǎn)生了畏難怕苦的情緒，不敢面對到基層就業(yè)后的生活與困難。國家應加大基層就業(yè)政策的宣傳，開辟更多的渠道宣傳到基層就業(yè)的途徑，報道基層就業(yè)后大學生的生活工作狀況，職業(yè)發(fā)展前景，明確大學生到基層工作后的職業(yè)規(guī)劃與培養(yǎng)計劃，營造良好的社會氛圍，才能更有效地提高大學生到基層就業(yè)的吸引力。

“廣大青年既是追夢者，也是圓夢人”。“00 后”的大學生更加注重個人成長，他們希望通過自己的努力和奮斗實現(xiàn)夢想，無數(shù)個大學生的個人夢想構(gòu)成了中國夢的一部分。正如習近平在中國人民大學考察時寄語廣大青年，“希望廣大青年用腳步丈量祖國大地，用眼睛發(fā)現(xiàn)中國精神，用耳朵傾聽人民呼聲，用內(nèi)心感應時代脈搏，把對祖國血濃于水、與人民同呼吸共命運的情感貫穿學業(yè)全過程、融會在事業(yè)追求中”。大學生在面臨國家突發(fā)性公共事件（如新冠肺炎疫情）時，當個人利益和國家利益發(fā)生沖突時，個人利益必須要服從國家利益，這是一種愛國主義精神體現(xiàn)。后疫情時代，大學生在求職就業(yè)時一定要將自身條件與社會需求緊密結(jié)合，只有從國家層面確立崇高的社會主義理想信念，個人層面堅定職業(yè)發(fā)展目標，一步一個腳印，腳踏實地，才能成就一番事業(yè)。