□王志強

根據(jù)國家課程標準、高校人才選拔要求和考試測評的規(guī)律，高考評價體系將所考查的素質教育目標提煉為“核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力、必備知識”四層內容。對于古代詩歌閱讀的考查而言，高考更關注學生對所學古代詩文必備知識的儲備與運用，以及由此而生成的閱讀古代詩歌的關鍵能力。

古代詩歌閱讀的必備知識是在高校專業(yè)學習要求、普通高中課程標準、歷年高考考查知識內容的基礎上，根據(jù)考試形式和教學實際情況系統(tǒng)整合、掇菁擷華而成的，諸如：古代漢語知識、古代文化文學常識、古代詩歌特點、古代詩歌閱讀方法及規(guī)律等。閱讀古代詩歌的關鍵能力，指在閱讀古代詩歌過程中，靈活運用必備知識，對其內涵意蘊的審視闡釋能力。很顯然，該能力不僅包括學生已經(jīng)獲得的能力，還包括在未來閱讀中獲取新體驗新知識、構建新知識體系、培養(yǎng)審美情趣的學習能力。因此，在備考古代詩歌閱讀時，我們可從以下四個方面入手，強化儲備必備知識和提升關鍵能力的意識。

一、遷移運用常見文言知識

對于語言類學科而言，語言釋義能力是知識獲取能力群中的考查重點。學生在基礎教育階段所學的古代詩歌與文言文一樣，都是以規(guī)范的古代漢語為載體的語言表達形式，所以，一定量的古代漢語知識，是解讀古代詩歌的必備知識，而能夠隨特殊語言情境準確遷移所學知識，則是閱讀能力的有效體現(xiàn)。與此同時，常見的古代漢語知識也是高考古代詩歌閱讀的重要考查內容。

（一）常見文言字詞意義的運用

《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》（2020年全國卷Ⅰ）（原題略）

A選項“作者寫作此詩之時，皮日休正患病居家，閉門謝客，與外界不通音訊”，選項中“與外界不通音訊”的說法與題目中“見寄”（寄給我）的含義相矛盾，“見”置于動詞前，翻譯為“我”，大家并不陌生，“君既若見錄”“見笑”“見諒”等都是很好的范例。

（二）省略成分的補充

1.省略主語

“自古功名亦苦辛，行藏終欲付何人。當時黮闇猶承誤，末俗紛紜更亂真”（2020年全國卷Ⅱ王安石《讀史》）。

B 選項“歷代高人賢士一世奔忙，建功立業(yè)，但無法避免身后湮沒無聞的可能”，第一句“自古”之后省略的恰是“高人賢士”，這一選項的表述也是準確的。

2.省略謂語動詞（特別注意表現(xiàn)聯(lián)想、想象意義詞語的省略）

“沙漠回看清禁月，湖山應夢武林春”（2017年全國卷Ⅱ蘇軾《送子由使契丹》）。

這兩句應是蘇軾遙想蘇轍在塞外大漠懷國思鄉(xiāng)的情景，省略的“遙想”作為重要的動詞，體現(xiàn)了蘇軾對兄弟蘇轍由衷的惦念之情。

3.省略賓語

“寒風又變?yōu)榇毫?，條條看即煙濛濛”（2018年全國卷Ⅰ李賀《野歌》）。

簡答題為“詩的最后兩句有何含意，請簡要分析”，很明顯“寒風”不能變“春柳”，一定是“變?yōu)椤敝笫÷粤恕按猴L”，于是就有了“春風扶柳”的美景。

4.省略動賓、介賓短語

“先帝天馬玉花驄，畫工如山貌不同。是日牽來赤墀下，迥立閶闔生長風”[（2016年全國卷Ⅱ杜甫《丹青引贈曹將軍霸（節(jié)選）》）]。

“貌不同”的一定不是“畫工”，而是他們所畫的天馬；“是日”之后也省略了“把天馬”這一介賓短語，省略內容的及時補充，使得詩歌內容生動活潑。

5.省略關聯(lián)詞

“我見魏徵殊媚嫵，約束兒童勿多取。人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風雨”（2020年全國卷Ⅲ陸游《苦筍》）。

C選項“詩人雖然喜愛苦筍，但畢竟吃起來口感苦澀，所以吩咐不要過多取食”。閱讀詩歌后不難發(fā)現(xiàn)“約束兒童勿多取”的原因是“放使干霄戰(zhàn)風雨”，要讓苦筍順利生長，在迎風斗雨中，磨煉成才。

（三）適時調整語序

“苦教短李伏歌行”（2017年全國卷Ⅲ白居易《編集拙詩，成一十五卷，因題卷末，戲贈元九、李二十》），“苦教短李伏”應為“教短李苦伏”。

“棲野鶴籠寬使織，施山僧飯別教炊”（2020年全國卷Ⅰ陸龜蒙《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》）“棲野鶴籠”是“野鶴棲籠”，“施山僧飯”是“山僧施飯”。

備考建議：基于高考古代詩歌重視古代漢語知識的考查，考生應重讀并整理高中必修、選修課本中文言文、古代詩歌的課下注釋，并注意文言文翻譯技巧在閱讀古代詩歌時的靈活運用。

二、巧妙融合古代文化常識

高考要求學生能夠觸類旁通、融會貫通，既包括同一層面、橫向的交互融合，也包括不同層面之間、縱向的融會貫通，即各個知識點之間不是割裂的，而是處于整體知識網(wǎng)絡之中。在高考考查過程中，古代文化文學常識與古代詩歌閱讀融合得非常巧妙。

2016年全國卷Ⅰ李白的《金陵望漢江》，簡答題分別為“詩的前四句描寫了什么樣的景象？這樣寫有什么用意？”“詩中運用任公子的典故，表達了什么樣的思想感情？”

學生在作答時容易忽略試題提示語“閱讀下面這首唐詩”，這句話在提醒考生要注意知人論世，知道了這一層就不難理解，身逢盛唐，身懷“安社稷”“濟蒼生”理想的李白，以激流奔涌、勢不可擋的長江水為文來頌揚盛唐天下一家、國運興盛積蓄的氣勢，更不難理解他在太平盛世英雄無用武之地的失落。

又如“因吟郢岸百畝蕙，欲采商崖三秀芝。棲野鶴籠寬使織，施山僧飯別教炊”（2020年全國卷Ⅰ陸龜蒙《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》），“蕙”“芝”一類的香花香草；“商崖”涉及“商山四皓”，隱居不仕的叔齊、伯夷；“野鶴”“老僧”“樊籠”都指向了山野生活、山水之樂?！白怨殴γ嗫嘈粒胁亟K欲付何人”（2020年全國卷Ⅱ王安石《讀史》），“行藏”就是“用行舍藏”，用舍之間完成了人的一生，此處自然可理解為歷代高人賢士一生的事跡?？梢姡幕ＷR豐富了對作品意蘊的理解。

備考建議：了解唐宋基本歷史分期、概況及所對應的詩人，特別要關注高考中出現(xiàn)頻率較高的詩人及其多樣性的詩風，如：杜甫、白居易、劉禹錫、韓愈、蘇軾、陳與義、陸游、王安石等。同時，要積極打通知識壁壘，及時遷移文化文學常識，豐富對詩歌的理解。

三、合理化用常見意象的豐富內涵

閱讀理解能力始終是語文學科知識獲取能力群中的考查重點。詩歌意象是解讀詩歌的重要抓手，學生在日常學習中對很多意象形成了一定的直觀感受，但在閱讀具體詩歌作品時，通常會出現(xiàn)認知機械、判斷失當、解讀呆板等問題，而這些學習痛點，恰是考查的重點。這樣的例子在歷年考題中俯拾即是：

“寒風又變?yōu)榇毫?，條條看即煙濛濛”（2018年全國卷Ⅰ李賀《野歌》）與“須臾收卷復把酒，如見萬里煙塵清”[2018年全國卷Ⅱ陸游《題醉中所作草書卷后（節(jié)選）》]中都有“煙”這一意象，但內涵大不相同，“煙濛濛”是春柳如煙，“煙塵清”則是消散的戰(zhàn)火烽煙。

“垂綸雨結漁鄉(xiāng)思，吹木風傳雁夜魂”（2019年全國卷Ⅱ杜荀鶴《投長沙裴侍郎》），杜荀鶴干謁裴侍郎，渴望以自己不俗的德才得到引薦，我們熟知“雁”是“思鄉(xiāng)”的意象，在“漁鄉(xiāng)思”的誘導下，不約而同地認為這里在表現(xiàn)作者思鄉(xiāng)之情，但這樣的闡釋與全詩的意蘊大相徑庭，出現(xiàn)這樣的問題恰是因為學生對一些意象看似很熟悉，其實很陌生?！把恪奔?、義、禮、智、信五德于一身，也是高潔志趣的代表，在這首詩里，杜荀鶴將“雁”與“垂綸”相結合，進而展示自己高潔的操守。

備考建議：既要對常見詩歌意象按所表現(xiàn)的情感思想歸類，又要注意詩歌意象內涵意蘊的豐富性、不確定性。

四、把握詩歌結構，推斷詩歌內涵意蘊

為發(fā)揮高考的正向引導作用，避免考試內容與理論學習、實踐應用脫節(jié)，在命題時堅持理論聯(lián)系實際的原則，古代詩歌閱讀注重考查學生運用知識、能力和素養(yǎng)解決實際問題的能力，讓學生充分感受課堂所學古代詩歌相關內容中蘊含的應用價值。

考生在閱讀古代詩歌時，常常是斷章取義、盲人摸象式的閱讀，缺乏整體觀照、全局考量的意識，更缺乏將所了解的古代詩歌結構特點，運用于推斷詩歌內涵的解題思想。

如近幾年考查的熱門題材—題書畫詩：《編集拙詩，成一十五卷，因題卷末，戲贈元九、李二十》（2017年全國卷Ⅲ）、《題醉中所作草書卷后（節(jié)選）》（2018年全國卷Ⅱ）、《題許道寧畫》（2019年全國卷Ⅰ），考生在解讀這類作品時，容易割裂肢解詩歌內容，甚至把啼笑皆非的選項判斷為正確表述。例如：《題許道寧畫》C選項“詩人透過一扇小窗遠距離欣賞這幅畫作，領略其表現(xiàn)的遼闊萬里之勢”，對應詩句為“向來萬里意，今在一窗間”，稍作冷靜思考，結合題目可知這兩句詩的主語定是許道寧之畫，“一窗”只是尺幅畫作的形象說法而已，也就更不存在“透過一扇小窗遠距離欣賞”這種令人可發(fā)一笑的說法?？忌苑高@樣低級的錯誤，一定程度上反映了他們并沒有把詩歌題目在結構上統(tǒng)領全詩、概括全篇的作用運用到對詩作的具體解讀中。

再如：2020年全國卷Ⅰ陸龜蒙的《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》，簡答題設置為“請簡要概括本詩所表達的思想感情”?？忌耆梢猿浞掷梦猜?lián)揭示主旨，結構上與題目、首聯(lián)照應的特點，做這樣的解讀：“但醫(yī)沈約重瞳健”與題目中所言“抱疾”照應，表達了對友人能夠戰(zhàn)勝病魔的良好祝愿；“不怕江花不滿枝”與題目中的“杜門”，以及第一句“雖失春城醉上期”呼應，又表達了對以后美好生活的展望。另外，我們知道頸聯(lián)是為尾聯(lián)情感升華、主旨揭示所做的鋪墊、蓄勢，所以，可以得出結論：頸聯(lián)所寫內容應為陸龜蒙對皮日休的寬慰之語，希望過慣了“野鶴”般自由自在生活，而今“棲籠”的朋友能“寬使織”，放寬心，靜心養(yǎng)病，并深情展望未來生活—我們二人一同品嘗“山僧”特意為我們炊做的素食齋飯。寫到此，作者對朋友的款款深情可見一斑，也水到渠成地引出尾聯(lián)所言之情。

備考建議：考生在解讀詩歌時應關注詩歌題目的統(tǒng)領作用，把握每一句與題目的關聯(lián)，確保理解準確全面。同時，還應關注詩歌結構，準確把握詩句間的邏輯關系，并以此為突破口，化繁為簡、化難為易把握詩歌內涵。

高考關注與創(chuàng)新密切相關的能力和素養(yǎng)，旨在提高學生獨立思考的能力，培養(yǎng)其發(fā)散思維和逆向思維，考查學生敏銳發(fā)覺舊事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力，考查學生進行新穎推測和設想并周密論證的能力，考查學生探索新方法積極主動解決問題的能力，鼓勵學生擺脫思維定勢的束縛，勇于大膽創(chuàng)新。高考試題以呈現(xiàn)合理情境、設置新穎試題的方式，促使學生主動思考，善于發(fā)現(xiàn)新問題，找到新規(guī)律，得出新結論。

因此，我們在備考古代詩歌閱讀時應淡化套路，強化思路；淡化機械訓練，強化作品理解。在廣泛的閱讀實踐中，引導考生積極儲備閱讀古代詩歌的必備知識，不斷強化解讀古代詩歌的關鍵能力，真正找到自己讀懂古代詩歌的感覺、方法、規(guī)律，進而達到“唐風宋雨今古事，我在詩中任穿行”的閱讀境界。