大學生學風建設(shè)現(xiàn)狀的多維度分析

李沙沙

(西安交通工程學院 人文與管理學院,西安 710300)

0 引言

學風建設(shè)是高校思政教育的重要組成部分,其功能主要包括導向功能、規(guī)范功能、激勵功能,其中導向功能是引導學生的價值取向和行為取向向正向轉(zhuǎn)變,使學生以科學合理和端正的態(tài)度開展學習活動。規(guī)范功能是抑制個別學生的不良行為,形成約束作用。激勵功能是調(diào)動學生的學習熱情,使學生以端正的態(tài)度排除外在的干擾因素,進而增強學習的穩(wěn)定性和積極性[1]。為加強高校學風建設(shè),結(jié)合并借鑒高校學風評價指標體系,形成大學生學風建設(shè)多維度現(xiàn)狀調(diào)查問卷[2]。問卷采用5點計分標準,1代表“非常不符合”,5代表“非常符合”,得分越高代表大學生學風建設(shè)情況越好。問卷各維度理論中值為各維度題目數(shù)乘3,其中一級指標思想道德、學習情況、實踐創(chuàng)新的理論中值分別為18、36、18,二級指標政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、學習態(tài)度、學習行為、學習成績等8個維度的理論中值均為9。采用SPSS 19.0軟件進行數(shù)據(jù)處理與分析,即頻率分析、描述性統(tǒng)計分析及差異分析。

隨機抽取250名大學生進行問卷調(diào)查,共回收有效問卷243份。表1為受訪者的基本信息情況。

表1 受訪者基本信息Tab.1 Basic information of interviewees n=243

1 調(diào)研結(jié)果

1.1 大學生學風建設(shè)現(xiàn)狀

1.1.1 一級指標

如表2所示,大學生學風建設(shè)均值高于理論中值,處于中等偏上水平,說明大學生對學風建設(shè)情況的評價較高,能夠在日常學習過程中感知到優(yōu)良的學風。從一級指標來看,思想道德、學習情況和實踐創(chuàng)新三個維度的均值均高于理論中值,說明這三個維度學生均實現(xiàn)了良好的發(fā)展,均高于中等水平。從均值與滿分差值來看,雖然學風建設(shè)投入水平已超過中等水平,但尚未達到理想水平。

表2 大學生學風建設(shè)現(xiàn)狀分析(一級指標)Tab.2 Analysis of current situation of college students’ credit construction (first-level index)

1.1.2 二級指標

如表3所示,政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、學習態(tài)度、學習行為、學習成績、綜合效果、社會實踐及科技創(chuàng)新的均值均高于理論中值,處于中等偏上水平,說明大學生認為自身這幾個維度的發(fā)展與建設(shè)情況良好。從均值來看,政治素質(zhì)維度的均值較高,社會實踐維度的均值偏低。

表3 大學生學風建設(shè)現(xiàn)狀分析(二級指標)Tab.3 Analysis of the current situation of college students’ academic style construction (secondary index)

1.2 學風建設(shè)在年級上的差異

1.2.1 一級指標

如表4所示,不同年級大學生對學風建設(shè)、思想道德及學習情況的認知存在顯著性差異(P<0.05),原因可能在于不同年級學生的心智成熟程度不同,會從不同的角度給予評價。

表4 學風建設(shè)一級指標在年級上的差異分析Tab.4 Difference analysis of grade I index of academic style construction

1.2.2 二級指標

如表5所示,政治素質(zhì)、社會實踐、學習態(tài)度、綜合效果和學習成績在年級上存在顯著性差異(P<0.05),這可能跟學生的認知水平及理解能力有關(guān)。

表5 學風建設(shè)二級指標在年級上的差異分析Tab.5 Difference analysis of secondary indexes of learning style construction in grades

1.3 學風建設(shè)在專業(yè)上的差異

1.3.1 一級指標

如表6所示,學風建設(shè)在專業(yè)上不存在顯著性差異(P>0.05),原因可能在于雖然不同專業(yè)的學生學習著不同屬性的知識內(nèi)容,但在學習形式上相差不大,因此思想道德、學習情況及實踐創(chuàng)新方面的學風建設(shè)不會因?qū)I(yè)屬性不同而存在太大的差異。

表6 學風建設(shè)一級指標在專業(yè)上的差異分析Tab.6 Difference analysis of the first-level indicators of academic style construction in majors

1.3.2 二級指標

如表7所示,社會實踐、學習行為、道德素質(zhì)及科技創(chuàng)新在專業(yè)上存在顯著性差異(P<0.05),說明專業(yè)屬性不同會影響學生對這幾個維度的評價。

表7 學風建設(shè)二級指標在專業(yè)上的差異分析Tab.7 Difference analysis of the secondary indexes of academic style construction in majors

2 結(jié)論

通過問卷調(diào)查結(jié)果可知,大學生學風建設(shè)及其思想道德、學習情況、實踐創(chuàng)新維度均處于中等偏上水平,學風建設(shè)情況良好。通過差異性分析發(fā)現(xiàn),學風建設(shè)、思想道德、學習情況、政治素質(zhì)、社會實踐、學習態(tài)度、綜合效果及學習成績在年級上存在顯著性差異,社會實踐、學習行為、道德素質(zhì)及科技創(chuàng)新在專業(yè)上存在顯著性差異。