吳征敏，莊宇嬋

廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院，廣州 510430

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是高等學(xué)校精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)，也是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的靈魂。學(xué)風(fēng)的好壞直接關(guān)系到高校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量及綜合實(shí)力，優(yōu)良學(xué)風(fēng)對(duì)實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義[1-2]。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：辦好我們的高校，要堅(jiān)持不懈培育優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使高校發(fā)展做到治理有方、管理到位、風(fēng)清氣正[3]。要辦好黨和人民滿意的高等教育，需要高校進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育和學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校建設(shè)的永恒主題，是衡量高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，也是高校發(fā)揮全員、全過程、全方位育人的重要體現(xiàn)[4-5]?；诖?，本文通過對(duì)廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院動(dòng)物科技學(xué)院進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研，準(zhǔn)確掌握高職院校學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)生活狀況和現(xiàn)實(shí)訴求等，切實(shí)查擺不良學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)形式、內(nèi)在誘因等根本性問題，有針對(duì)性地提出解決策略及方法，為新時(shí)代背景下高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的深入開展提供參考依據(jù)。

1 高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題和原因分析

本文通過對(duì)廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院動(dòng)物科技學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研，共收集有效調(diào)研問卷1 983份，系統(tǒng)地分析學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)數(shù)據(jù)情況，掌握該院學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)生活狀況和現(xiàn)實(shí)訴求等內(nèi)容，切實(shí)查擺、分析不良學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)形式、內(nèi)在誘因等根本性問題。

1.1 目前該院學(xué)風(fēng)建設(shè)整體評(píng)價(jià)

在對(duì)該院整體學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況的評(píng)價(jià)中，58.75%的學(xué)生認(rèn)為該院學(xué)風(fēng)建設(shè)較好或很好，37.87%的學(xué)生評(píng)價(jià)一般，3.38%的學(xué)生認(rèn)為較差或很差。由此可見，該院學(xué)風(fēng)建設(shè)還存在不足之處。

在對(duì)該院存在的學(xué)風(fēng)問題調(diào)研中（多選），57.84%的大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，有厭學(xué)、為考試而學(xué)的心理；26.22%的大學(xué)生易受外界影響，沉迷游戲不能自拔；46.85%的大學(xué)生認(rèn)為自己比較浮躁、容易滿足現(xiàn)狀、進(jìn)取心不強(qiáng)；20.12%及以上比例的大學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律意識(shí)薄弱，遲到、曠課、上課期間玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重。在調(diào)查結(jié)果中，10.09%的大學(xué)生認(rèn)為教師上課只在講臺(tái)講課，很少走到學(xué)生中去互動(dòng)；15.94%的大學(xué)生認(rèn)為老師上課照讀課件，互動(dòng)少。由此可見，目前該院存在的學(xué)風(fēng)問題主要是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，有浮躁不踏實(shí)、滿足現(xiàn)狀、進(jìn)取心不強(qiáng)、厭學(xué)，為考試而學(xué)心理；其次，部分大學(xué)生紀(jì)律意識(shí)薄弱、迷戀游戲，遲到、曠課、上課玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重。由此可見，教師上課態(tài)度及其教學(xué)方式也在一定程度上影響學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1.2 學(xué)生思想動(dòng)態(tài)

自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較高、主要發(fā)展目標(biāo)明確，但學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏、學(xué)習(xí)心態(tài)需要調(diào)整。在調(diào)研中，43.72%的大學(xué)生在報(bào)考志愿時(shí)主動(dòng)選擇在學(xué)專業(yè)、10.49%的學(xué)生是被調(diào)劑到目前所在專業(yè)、3.53%的學(xué)生是父母要求選擇、42.26%的學(xué)生因其他原因選擇所學(xué)專業(yè)。在大學(xué)階段主要發(fā)展目標(biāo)調(diào)查中，67.12%的大學(xué)生主要發(fā)展目標(biāo)為全面提升自身素質(zhì)，掌握一技之長，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)；18.51%的大學(xué)生為了獲得文憑，拿更多的證書等，為以后畢業(yè)找工作打基礎(chǔ)。由此可見，大部分學(xué)生能夠選擇自己感興趣的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)程度高，明確自身主要發(fā)展目標(biāo)。在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)最先解決哪些現(xiàn)象調(diào)查中，79.63%的大學(xué)生認(rèn)為最先解決學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)心態(tài)的問題；結(jié)合調(diào)查中，57.84%的大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，有厭學(xué)、為考試而學(xué)心理，綜合可見，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)大，但學(xué)生厭學(xué)或?yàn)榭荚嚩鴮W(xué)等學(xué)習(xí)心態(tài)及學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，成為學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中需要解決的主要問題。

學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)知明確，但自律能力差。在對(duì)大學(xué)生是否有過遲到、早退、曠課及對(duì)曠課的態(tài)度調(diào)查中（多選），91.12%的大學(xué)生從沒有遲到、早退和曠課現(xiàn)象；54.06%的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該以學(xué)業(yè)為重，絕對(duì)不能曠課，由此可見，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)知明確。在對(duì)曠課態(tài)度調(diào)查中，30.66%的大學(xué)生認(rèn)為如果有重要的事，偶爾曠課情有可原；8.98%的大學(xué)生認(rèn)為曠課與否并不重要，不影響學(xué)習(xí)就行。在對(duì)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)需要解決哪些問題調(diào)查中，35.5%的學(xué)生認(rèn)為最先要解決遲到、曠課和早退問題；36.11%的學(xué)生認(rèn)為最先解決課堂紀(jì)律問題。在對(duì)老師上課點(diǎn)名或紀(jì)委考勤看法調(diào)查中，65.41%的學(xué)生非常支持，30.96%的學(xué)生有一點(diǎn)支持。由此可見，大學(xué)生對(duì)于有利于教學(xué)秩序的管理活動(dòng)非常認(rèn)可，需要監(jiān)督。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況

在對(duì)學(xué)習(xí)的看法調(diào)查中，44.23%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課非常重要；43.02%的學(xué)生認(rèn)為主要學(xué)做人，鍛煉學(xué)習(xí)以外的綜合能力；4.94%的學(xué)生認(rèn)為只要考試不掛科就可以。由此可見，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)意向明確。調(diào)查中，84.37%的學(xué)生認(rèn)為，前途和未來是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。在對(duì)是否有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)或計(jì)劃的調(diào)查中，26.58%的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)或計(jì)劃，62.43%的學(xué)生不明確。綜上所述，學(xué)習(xí)意向明確，有學(xué)習(xí)動(dòng)力，但缺乏明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃或目標(biāo)。

在對(duì)每天聽課狀態(tài)調(diào)查中，24.56%的學(xué)生上課注意力集中，并做好筆記；60.97%的學(xué)生在上課過程中偶爾會(huì)注意力分散，多數(shù)時(shí)間會(huì)認(rèn)真聽講；11.75%的學(xué)生只聽自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)。在對(duì)課堂教學(xué)不吸引人的情況下學(xué)生的態(tài)度調(diào)查中（多選），61.83%的學(xué)生愿意集中精力，努力和老師思路保持一致；29.5%的學(xué)生會(huì)心不在焉，隨便做做筆記；8.47%的學(xué)生干脆不理，自學(xué)或看其他書籍等，甚至選擇早退、曠課。綜上所述，絕大多數(shù)學(xué)生在上課過程中主動(dòng)聽講、學(xué)習(xí)，而此時(shí)教師的課堂教學(xué)吸引力，在一定程度上成為學(xué)生能否持續(xù)認(rèn)真聽講、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。

在對(duì)宿舍學(xué)習(xí)氛圍調(diào)查中，61.43%的學(xué)生對(duì)宿舍學(xué)習(xí)氛圍評(píng)價(jià)較好及以上；31.32%的學(xué)生認(rèn)為宿舍學(xué)習(xí)氛圍一般；7.26%的學(xué)生認(rèn)為較差。在對(duì)課余時(shí)間安排調(diào)查中（多選），66.11%的學(xué)生課余時(shí)間用于學(xué)習(xí)；73.52%的學(xué)生用于上網(wǎng)；44.83%的學(xué)生用于閑聊等。綜上可見，學(xué)生對(duì)課余時(shí)間的利用率不高，如果能進(jìn)一步加強(qiáng)宿舍管理，提高宿舍學(xué)習(xí)氛圍，在一定程度上對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)能起到積極推動(dòng)作用。

1.4 學(xué)生關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)訴求

學(xué)風(fēng)建設(shè)服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中的訴求是反映或決定學(xué)風(fēng)建設(shè)好壞的關(guān)鍵因素。在學(xué)風(fēng)好與差的決定因素調(diào)查中（多選），71.51%的學(xué)生認(rèn)為自身占主要原因；66.92%的學(xué)生認(rèn)為校園文化氛圍是決定因素；55.62% 和40.09%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校管理和教師教風(fēng)是決定因素；48.56%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)大環(huán)境對(duì)學(xué)風(fēng)的建設(shè)也起到?jīng)Q定性影響。

在有效改善學(xué)風(fēng)方式調(diào)查中（多選），62.63%的學(xué)生需要學(xué)校提供良好的校園文化氛圍和優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境；60.16%的學(xué)生認(rèn)為需要加強(qiáng)自身的素質(zhì)提升；40.80%～53.05%的學(xué)生認(rèn)為需要提高學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的名額和額度、改善學(xué)校軟硬件設(shè)施、組織課外科研競(jìng)賽、興趣小組等；加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，多開選修課、講座；加強(qiáng)學(xué)生管理，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律和考勤；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)能力等。在加強(qiáng)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，學(xué)生建議結(jié)合“第二課堂”多舉辦專業(yè)課外實(shí)踐活動(dòng)、加強(qiáng)校園和宿舍學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)等。

2 針對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)研中存在問題的解決方案

2.1 針對(duì)學(xué)生遲到、曠課、早退、自律能力不高問題的措施

在原有“學(xué)生手冊(cè)”的基礎(chǔ)上制定與學(xué)風(fēng)相關(guān)，體現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的學(xué)院制度。如學(xué)風(fēng)督察制度、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)制度、家庭經(jīng)濟(jì)困難資助制度、考勤制度、考風(fēng)考紀(jì)制度等。

1）建立學(xué)風(fēng)督察制度。學(xué)院協(xié)同各班級(jí)紀(jì)檢委員，成立學(xué)風(fēng)督察小組，對(duì)遲到、缺勤、早退學(xué)生進(jìn)行登記、提醒、勸阻，并定期公布各班級(jí)出勤率，帶班輔導(dǎo)員老師及時(shí)跟進(jìn)，做好思想政治教育工作，營造不缺勤、相互督促的上課氛圍。

2）建立考風(fēng)考紀(jì)制度，倡導(dǎo)誠信文明考試。把考風(fēng)考紀(jì)教育作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要抓手，抓考風(fēng)促學(xué)風(fēng)，抓學(xué)風(fēng)促考風(fēng)。倡導(dǎo)文明考試，樹立“無監(jiān)考”誠信文明考試班級(jí)典型。本學(xué)年在不設(shè)監(jiān)考老師的前提下無作弊的班級(jí)，頒發(fā)“誠信文明考試”榮譽(yù)證書，加“第二課堂”成績，帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3）建立評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)關(guān)聯(lián)制度。將遲到、曠課、早退、課堂表現(xiàn)、是否“掛科”等情況與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)結(jié)合，有效提高評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的公平、公正性，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

4）建立“零掛科”制度。在學(xué)生干部任用時(shí)，考慮是否有掛科，建立一票否決制。打造“零掛科”班級(jí)，年度“零掛科”班級(jí)發(fā)放榮譽(yù)證書，營造班級(jí)“一對(duì)一”“好扶差”的學(xué)習(xí)氛圍。

5）建立家校溝通制度。學(xué)生掛科、經(jīng)常出現(xiàn)遲到、曠課、早退等，輔導(dǎo)員老師要及時(shí)找學(xué)生談話，了解情況。與家長溝通，以家校協(xié)同育人原則，共同做好學(xué)生管理和服務(wù)工作。

6）加強(qiáng)學(xué)生黨員、入黨積極分子和學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，形成全方位、多層次、多角度的學(xué)生自我管理、自我約束、自我教育和自我服務(wù)體制。這3支隊(duì)伍是學(xué)風(fēng)建設(shè)的排頭兵，是搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要抓手。以黨建為引領(lǐng)，充分發(fā)揮3 支隊(duì)伍的模范帶頭作用，形成合力、以少帶多，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.2 針對(duì)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力、缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)或計(jì)劃問題的措施

在遵循教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律和思想政治工作規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極開展主題教育活動(dòng)、完善激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)規(guī)劃3年學(xué)習(xí)生涯，營造蓬勃向上的學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍。

1）舉辦“成長、成才、成人、成功”系列主題教育活動(dòng)，將學(xué)風(fēng)建設(shè)思想融入學(xué)生大學(xué)3 個(gè)生涯期。從生涯發(fā)展的角度可以把大學(xué)分為生涯適應(yīng)期、生涯探索期和生涯決定期[6]，每個(gè)時(shí)期均有發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，將“入學(xué)教育、專業(yè)發(fā)展、素質(zhì)提升和就業(yè)觀念”主題教育融入到3個(gè)生涯期，幫助學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展，提高生涯規(guī)劃意識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)規(guī)劃的習(xí)慣；增強(qiáng)學(xué)生成長成才的發(fā)展信心，增強(qiáng)內(nèi)動(dòng)力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的深入開展。

2）舉辦“學(xué)子講壇”活動(dòng)，充分發(fā)揮典型人物的引領(lǐng)作用。每學(xué)年組織國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)校學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、自強(qiáng)之星等獲得者及“專升本”成功學(xué)生，分享學(xué)習(xí)心得、大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃和成長經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生勵(lì)志、修德、善技的動(dòng)力和熱情，助力學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3）加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)教育，增加學(xué)生危機(jī)意識(shí)。隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的增加，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，相當(dāng)一部分學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位或臨近就業(yè)時(shí)，才認(rèn)識(shí)到自身不具備社會(huì)所需要的素質(zhì)和能力，為自己虛度大學(xué)時(shí)光追悔莫及。因此，在整個(gè)大學(xué)期間，通過企業(yè)宣講進(jìn)校園、優(yōu)秀校友進(jìn)校園、企業(yè)參觀、親臨招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)教育，讓學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求，增加學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，促使學(xué)生領(lǐng)悟到自身的不足，提高學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，明確努力的方向。

4）完善激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。每學(xué)年評(píng)選文明宿舍、先進(jìn)班級(jí)、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、晨讀之星、晚修之星、陽光長跑之星等，召開表彰大會(huì)表彰，樹立先進(jìn)典型，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.3 針對(duì)教師課堂缺乏吸引力問題的措施

課堂是教學(xué)的主陣地、學(xué)生是課堂的主體，作為學(xué)風(fēng)建設(shè)主導(dǎo)因素的教師，要深入研究學(xué)生、了解學(xué)生，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，充分發(fā)揮教師主體作用，以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)[7]。

教師要根據(jù)學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)方式，最大程度吸引學(xué)生。課堂上加強(qiáng)互動(dòng)，嚴(yán)控教學(xué)秩序，加強(qiáng)課堂管理，通過現(xiàn)代科技手段點(diǎn)名等，保障學(xué)生出勤率，及時(shí)跟蹤反饋學(xué)生上課情況。課后教學(xué)反思，廣泛征求學(xué)生意見，結(jié)合學(xué)生評(píng)教結(jié)果，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和班主任，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，定期督查所帶專業(yè)或班級(jí)學(xué)生上課情況，共同推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.4 針對(duì)學(xué)生課余時(shí)間利用不充分問題的措施

結(jié)合學(xué)?！暗诙n堂成績單”，積極開展豐富多彩、行之有效而又健康向上的文化類活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活[8]。結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況開展專業(yè)知識(shí)講座、專業(yè)技能知識(shí)競(jìng)賽等符合專業(yè)特色的活動(dòng)，既幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)、學(xué)以致用，又提高學(xué)生自學(xué)能力、拓寬視野，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，助力學(xué)風(fēng)建設(shè)。

進(jìn)行朋輩教育，開展專升本系列分享活動(dòng)，營造專升本學(xué)習(xí)氛圍。每學(xué)年新生開學(xué)季，邀請(qǐng)不同專業(yè)“專升本”成功學(xué)生分享升學(xué)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，建立同專業(yè)老帶新、一對(duì)多的幫帶機(jī)制。結(jié)合自身成長經(jīng)歷對(duì)大學(xué)時(shí)間的利用、升學(xué)過程需要注意的問題及心理調(diào)適等進(jìn)行詳細(xì)的分享，引導(dǎo)、鼓勵(lì)新生萌發(fā)升學(xué)想法并為之深入的思考和認(rèn)識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)等[9]。從思想源頭上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生形成人人唯恐落后的學(xué)習(xí)心態(tài)，推動(dòng)形成專升本學(xué)習(xí)氛圍，提高大學(xué)生對(duì)課余時(shí)間的充分利用，帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.5 針對(duì)學(xué)生提出營造校園文化氛圍和提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境訴求問題的措施

校園文化氛圍是由全校各班級(jí)共同營造所形成，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，確保學(xué)風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處則是營造良好校園文化氛圍的關(guān)鍵。班風(fēng)是由班級(jí)成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級(jí)成員的整體精神風(fēng)貌與個(gè)性特點(diǎn)，班級(jí)班風(fēng)好壞直接影響班級(jí)未來的發(fā)展，而學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵也取決于班風(fēng)建設(shè)[10-11]。因此，要確保學(xué)風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處，必須將工作重心下移到班級(jí)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)各班級(jí)抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

建立班級(jí)管理制度和骨干隊(duì)伍制度，通過輔導(dǎo)員、班主任與班委簽訂班級(jí)建設(shè)目標(biāo)責(zé)任制，并督促計(jì)劃的執(zhí)行，按學(xué)期對(duì)各班級(jí)整體工作給予考核，營造良性競(jìng)爭氛圍。制定宿舍公約，倡導(dǎo)文明宿舍創(chuàng)建。學(xué)生宿舍是學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，宿舍氛圍的好壞直接影響學(xué)生的成長和學(xué)風(fēng)建設(shè)。通過文明宿舍創(chuàng)建活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)熄燈、關(guān)網(wǎng)、安全用電、講究衛(wèi)生、文明言行等習(xí)慣，打造宿舍優(yōu)雅學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合“一站式”學(xué)生社區(qū)真正把學(xué)生宿舍建成育人的重要陣地，充分發(fā)揮校園文化引領(lǐng)作用，以環(huán)境育學(xué)風(fēng)。同時(shí)，院校要結(jié)合實(shí)際情況，不斷提高服務(wù)和管理水平，以管理促學(xué)風(fēng)，以服務(wù)護(hù)學(xué)風(fēng)。

3 結(jié)語

新時(shí)代背景下，高職院校應(yīng)以學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、生活狀況和現(xiàn)實(shí)訴求為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)查擺不良學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)形式、內(nèi)在誘因等根本性問題，有針對(duì)性地提出解決策略及方法，解決大學(xué)生自律性不高、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、無明確學(xué)習(xí)目標(biāo)或計(jì)劃、教師課堂缺乏吸引力等問題，著力打造校園文化氛圍和良好學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)訴求，營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)，為培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人奠定至關(guān)重要的基礎(chǔ)。