□甘肅省天水市實驗小學(xué) 師 敏 師琦琦

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了巨大的變化。對于小學(xué)英語教育而言，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，線上線下相結(jié)合的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計變得越來越重要。本文旨在探討線上線下相結(jié)合的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計及評價，為小學(xué)英語教育提供一些新的思路和方法。

一、線上線下相結(jié)合的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計

1.創(chuàng)造性設(shè)計

傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計往往是教師出題，學(xué)生做題。但是，這樣的設(shè)計方式存在一些問題。首先，學(xué)生往往缺乏興趣，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，同一份作業(yè)可能會出現(xiàn)有些學(xué)生做得很好，有些學(xué)生卻無從下手的情況。因此，創(chuàng)造性設(shè)計成為線上線下相結(jié)合的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵。

創(chuàng)造性設(shè)計可以由教師和學(xué)生共同完成。比如，教師可以提供一些主題或者素材，讓學(xué)生自己創(chuàng)作作品。學(xué)生可以利用線上的工具，比如課程平臺或者互聯(lián)網(wǎng)資源，完成自己的作品。這樣的設(shè)計方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

2.多元化設(shè)計

線上線下相結(jié)合的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計需要考慮學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)方式。因此，多元化設(shè)計成為另一個重要的設(shè)計要素。多元化設(shè)計可以包括以下幾個方面。

（1）任務(wù)型作業(yè)。任務(wù)型作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生更好地掌握知識。下面是一些關(guān)于如何設(shè)計任務(wù)型作業(yè)的建議。

選擇任務(wù)：任務(wù)型作業(yè)的第一步是選擇任務(wù)。任務(wù)可以基于英語單元主題、學(xué)生興趣、實際生活場景等，選取任務(wù)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實際情況。比如，學(xué)生可以通過線上平臺選擇一個英語國家或者城市，然后在一定的時間內(nèi)完成一個有關(guān)該地的介紹性作品。

組織學(xué)生：任務(wù)型作業(yè)需要將學(xué)生分成小組進(jìn)行合作完成。小組成員可以根據(jù)自己的興趣和特長分組。比如，學(xué)生可以根據(jù)自己的口語能力、寫作能力或者閱讀能力分組，互相幫助、協(xié)作完成任務(wù)。

分配任務(wù)：任務(wù)型作業(yè)需要明確任務(wù)分配。每個小組成員需要分配不同的任務(wù)，例如，一個人負(fù)責(zé)收集相關(guān)信息、一個人負(fù)責(zé)撰寫文字、一個人負(fù)責(zé)設(shè)計PPT、一個人負(fù)責(zé)演講等。通過合理的任務(wù)分配，充分發(fā)揮每個小組成員的優(yōu)勢，提高任務(wù)完成效率。

定義任務(wù)完成時間：任務(wù)型作業(yè)需要設(shè)置任務(wù)完成時間。任務(wù)完成時間需要充分考慮學(xué)生實際情況，根據(jù)任務(wù)難易程度和任務(wù)分配情況合理設(shè)置任務(wù)完成時間，使學(xué)生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。

進(jìn)行任務(wù)反饋：任務(wù)型作業(yè)需要進(jìn)行任務(wù)反饋。任務(wù)完成后，教師可以對學(xué)生的作品進(jìn)行評價，指出其優(yōu)缺點。學(xué)生之間也可以進(jìn)行互評，通過評價來促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。同時，教師也需要對任務(wù)型作業(yè)的整體效果進(jìn)行評價，以便優(yōu)化任務(wù)設(shè)計，提高任務(wù)完成效果。

總之，任務(wù)型作業(yè)的設(shè)計需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實際情況，采取合理的任務(wù)分配和任務(wù)完成時間設(shè)置，通過評價來促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（2）游戲化設(shè)計。游戲化設(shè)計是一種非常有效的線上線下相結(jié)合的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計方式。游戲化設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識。下面是一些關(guān)于如何進(jìn)行游戲化設(shè)計的建議。

利用線上游戲平臺：學(xué)生可以通過線上游戲平臺進(jìn)行英語單詞記憶、語法鞏固等任務(wù)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

利用線下游戲：學(xué)生可以通過線下游戲進(jìn)行英語對話、角色扮演等任務(wù)，讓學(xué)生在游戲中提高口語能力和實踐能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

制定游戲規(guī)則：游戲化設(shè)計需要制定游戲規(guī)則。游戲規(guī)則需要簡單易懂，清晰明確。游戲規(guī)則可以包括游戲目標(biāo)、游戲規(guī)則、游戲獎勵等。通過游戲規(guī)則的制定，可以讓學(xué)生更好地理解游戲目的和規(guī)則，提高游戲參與度和學(xué)習(xí)效果。

制定獎勵機制：獎勵機制是游戲化設(shè)計的關(guān)鍵要素之一。獎勵可以是虛擬獎勵或者實物獎勵，可以是經(jīng)驗值、金幣、勛章等，也可以是糖果、小玩具等實物獎勵。通過獎勵機制，可以激勵學(xué)生積極參與游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

總之，游戲化設(shè)計是一種非常有效的線上線下相結(jié)合的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計方式。通過利用線上游戲平臺、線下游戲、制定游戲規(guī)則和獎勵機制，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（3）個性化設(shè)計。個性化設(shè)計可以讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，更加自主地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。下面是一些關(guān)于如何進(jìn)行個性化設(shè)計的建議。

考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：個性化設(shè)計需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一些學(xué)生喜歡閱讀、寫作，一些學(xué)生喜歡口語、聽力等。個性化設(shè)計需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求，制定適合他們的作業(yè)任務(wù)。

考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度：個性化設(shè)計還需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度是不同的，一些學(xué)生學(xué)得快，一些學(xué)生學(xué)得慢。個性化設(shè)計需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為每個學(xué)生設(shè)計適合的學(xué)習(xí)任務(wù)。

考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：個性化設(shè)計還需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力，一些學(xué)生的口語能力好，一些學(xué)生的寫作能力好。個性化設(shè)計需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為每個學(xué)生設(shè)計適合他們的學(xué)習(xí)任務(wù)。

考慮學(xué)生的興趣愛好：個性化設(shè)計還需要考慮學(xué)生的興趣愛好。學(xué)生的興趣愛好不同，一些學(xué)生喜歡體育，一些學(xué)生喜歡音樂。個性化設(shè)計需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，為每個學(xué)生設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，個性化設(shè)計是線上線下相結(jié)合的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中非常重要的一部分。通過考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，為每個學(xué)生制定適合他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。個性化設(shè)計也需要通過適當(dāng)?shù)脑u價和反饋來不斷改進(jìn)，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實際情況。

3.線上線下相結(jié)合的設(shè)計

線上線下相結(jié)合的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，采用線上和線下相結(jié)合的設(shè)計方式。線上設(shè)計可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生更好地獲取信息，豐富知識。線下設(shè)計可以增強學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的動手能力和口語表達(dá)能力。比如，在學(xué)習(xí)一個英語單元后，學(xué)生可以通過線上平臺完成一些聽力、閱讀、寫作等任務(wù)。然后，在線下課堂上，教師可以利用游戲或者實踐活動來鞏固學(xué)生的知識，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、線上線下相結(jié)合的小學(xué)英語作業(yè)評價

1.知識掌握情況

通過線上線下相結(jié)合的小學(xué)英語作業(yè)對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行評價，需要考慮以下幾個方面。

定義評價標(biāo)準(zhǔn)：評價標(biāo)準(zhǔn)是評價的基礎(chǔ)，需要在制定作業(yè)的同時確定評價標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)和知識點相關(guān)，例如，口語能力、聽力能力、寫作能力、閱讀能力等。評價標(biāo)準(zhǔn)可以定量或定性，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該公平公正，能夠客觀評價學(xué)生的掌握情況。

制定評價方式：評價方式是評價的方式和方法，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和知識點制定不同的評價方式。評價方式可以包括筆試、口試、演講、作品展示等多種形式，以充分考查學(xué)生的不同能力。

確定評價頻次：評價頻次是評價的時間和次數(shù)，需要根據(jù)作業(yè)的性質(zhì)和學(xué)生的實際情況制定評價頻次。可以在每次作業(yè)之后對學(xué)生進(jìn)行評價，也可以在學(xué)期結(jié)束時進(jìn)行總體評價。

結(jié)合線上線下實際情況：線上線下相結(jié)合的小學(xué)英語作業(yè)需要考慮到線上線下實際情況，比如，線上作業(yè)可能需要使用電子設(shè)備，而線下作業(yè)可能需要使用書籍和紙張。評價也需要根據(jù)實際情況制定，線上作業(yè)可以通過教學(xué)平臺對學(xué)生的完成情況進(jìn)行評價，而線下作業(yè)可以通過書面評價方式進(jìn)行評價。

總之，通過客觀、全面地評價學(xué)生的知識掌握情況，可以為教師提供及時的反饋并調(diào)整教學(xué)計劃，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時，在評價過程中需要充分考慮學(xué)生的實際情況，制定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)造性和想象力

線上線下相結(jié)合的小學(xué)英語作業(yè)可以通過多種方式對學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力進(jìn)行評價。

提供創(chuàng)意作業(yè)：教師可以提供一些創(chuàng)意作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性。例如，教師可以要求學(xué)生寫一篇英語小說、設(shè)計一個英語演講PPT、創(chuàng)作一首英語歌曲等。這些任務(wù)需要學(xué)生通過自己的想象力和創(chuàng)造性來完成，教師可以通過作業(yè)的完成情況、作品質(zhì)量等方面對學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力進(jìn)行評價。

進(jìn)行口語表演：教師可以要求學(xué)生進(jìn)行英語口語表演。比如，學(xué)生可以選擇一個英語角色扮演、一段英語小品等。學(xué)生需要通過自己的想象力和創(chuàng)造性來完成表演，教師可以通過表演的內(nèi)容、表現(xiàn)形式等方面對學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力進(jìn)行評價。

觀察學(xué)生的行為和思維方式：教師可以在課堂上觀察學(xué)生的行為和思維方式。比如，是否習(xí)慣思考和提出問題、是否敢于表達(dá)自己的想法和觀點等。教師可以通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)來評價學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。

總之，線上線下相結(jié)合的小學(xué)英語作業(yè)可以通過多種方式對學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力進(jìn)行評價。教師可以提供創(chuàng)意作業(yè)、進(jìn)行口語表演、觀察學(xué)生的行為和思維方式等方式來評價學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度和動手能力

通過線上線下相結(jié)合的小學(xué)英語作業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動手能力進(jìn)行評價，需要考慮以下幾個方面。

觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度，包括對學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣等。通過觀察學(xué)生的線上線下作業(yè)完成情況、參與課堂互動、提交作業(yè)的時間等方面，可以初步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，可以通過學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)和成果，結(jié)合家長和同學(xué)的反饋，進(jìn)一步分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

考查學(xué)生的動手能力：學(xué)生的動手能力是指學(xué)生在實際操作中的能力，包括手工制作、編程設(shè)計、科學(xué)實驗等方面。通過線上線下相結(jié)合的小學(xué)英語作業(yè)，可以為學(xué)生提供豐富的動手實踐機會，通過觀察學(xué)生完成作業(yè)的過程和作品的質(zhì)量，可以評價學(xué)生的動手能力。

利用互動性評價：利用線上平臺進(jìn)行互動性評價，可以從多個方面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動手能力。教師可以在平臺上開展討論、提問等活動，觀察學(xué)生的參與度和表現(xiàn)，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動手能力。

系統(tǒng)化評價：通過建立系統(tǒng)化評價體系，可以更加科學(xué)地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動手能力。建立評價體系需要確定評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動手能力進(jìn)行定量化、定性化評價，從而提高評價的客觀性和準(zhǔn)確性。

總之，通過線上線下相結(jié)合的小學(xué)英語作業(yè)，可以綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動手能力。觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、考查學(xué)生的動手能力、利用互動性評價和建立系統(tǒng)化評價體系，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高教學(xué)質(zhì)量。

4.學(xué)習(xí)效果

線上線下相結(jié)合的小學(xué)英語作業(yè)評價最終需要考慮的是學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)效果是評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要因素，可以通過學(xué)生的成績和表現(xiàn)來進(jìn)行評價。比如，學(xué)生可以通過線上平臺完成作業(yè)，然后在線下課堂上進(jìn)行答辯或者展示，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

線上線下相結(jié)合的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計和評價是小學(xué)英語教育中非常重要的一環(huán)。創(chuàng)造性設(shè)計、多元化設(shè)計、線上線下相結(jié)合的設(shè)計是實現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵要素。在評價方面，知識掌握情況、創(chuàng)造性和想象力、學(xué)習(xí)態(tài)度和動手能力、學(xué)習(xí)效果是需要考慮的重要因素。通過創(chuàng)新的作業(yè)設(shè)計和科學(xué)的評價方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)小學(xué)英語教育的發(fā)展。