□廣西壯族自治區(qū)南寧市邕寧區(qū)第三初級(jí)中學(xué) 農(nóng)春嬋

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展為教學(xué)活動(dòng)提供了嶄新渠道。在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用之前，教師掌控課堂，推進(jìn)教學(xué)的方法是單一的。講解無疑是最常用也是最直接的手段。教師的講解雖然非常細(xì)致全面，但學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，僅僅從聆聽、識(shí)記的角度出發(fā)，進(jìn)行知識(shí)探究，顯然不能滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，英語鍛煉效果有限。高品質(zhì)課堂的構(gòu)建，需要從學(xué)生的參與，凸顯他們的主體地位。如果學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，英語核心素養(yǎng)生成就是一句空話。初中英語教學(xué)，教師結(jié)合學(xué)科獨(dú)特屬性，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，將信息技術(shù)資源巧妙融入，給學(xué)生提供了多重感知渠道，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)視野得到開拓。

一、以情境為起點(diǎn)激活教學(xué)因子

語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可選擇形式多樣，借助多媒體展開引導(dǎo)已經(jīng)成為一種潮流。無論處于什么階段的學(xué)生，他們對(duì)動(dòng)態(tài)化的多媒體非常感興趣，接受度更高。初中階段學(xué)生的認(rèn)知思維雖然有了一定程度的發(fā)展，但直觀形象思維依然占據(jù)主要地位。對(duì)抽象的英語知識(shí)展開探尋，學(xué)生注意力難以集中，學(xué)習(xí)效果難以更好展現(xiàn)出來。多媒體為教學(xué)提供了更多選項(xiàng)。它是一種直觀、動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)過程，能夠?qū)⒊橄蟮?、?fù)雜的英語知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為圖片、視頻資料，革新學(xué)生學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造濃郁學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅和諧的狀態(tài)下主動(dòng)進(jìn)入語言感知狀態(tài)。

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)吸收、掌握語言的過程，這個(gè)過程不是單一的背誦知識(shí)，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探知興趣，觸發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)學(xué)習(xí)動(dòng)能，啟動(dòng)感知引擎，讓教與學(xué)處于和諧狀態(tài)。學(xué)習(xí)外研英語七年級(jí)下冊(cè)Module 4 Life in the future 時(shí)，為了更好活躍課堂氛圍，對(duì)接學(xué)生的感知點(diǎn)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)問題：The development of science and technology makes life more and more convenient. What do you think life will be like in the future? Use your imagination.在問題的帶動(dòng)下，學(xué)生興趣點(diǎn)逐漸被激活。學(xué)生能夠想象出畫面，但在表達(dá)過程中還是略有欠缺。為此，教師抓住學(xué)生情感觸發(fā)點(diǎn)，播放視頻資料?！癙lease watch the video carefully, feel and experience the future of life.”穿越到未來的感覺是非常不錯(cuò)的，學(xué)生在各種科學(xué)技術(shù)的呈現(xiàn)中進(jìn)入學(xué)習(xí)思考狀態(tài)。導(dǎo)入是極其重要的環(huán)節(jié)，是引發(fā)學(xué)生積極思維的主要路徑。教師抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，從視頻導(dǎo)入的形式著手，充分激活學(xué)生的思維，課堂教學(xué)在信息技術(shù)的支撐下進(jìn)入嶄新狀態(tài)。

現(xiàn)代課堂多媒體使用屬于常用手段。教師從導(dǎo)入環(huán)節(jié)著手，從初中學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，利用多媒體強(qiáng)大展示功能，以多種操作形式，將相關(guān)信息展示出來，消除了學(xué)生的閱讀疲勞，讓他們對(duì)文本產(chǎn)生了濃厚興趣，情緒逐漸被調(diào)動(dòng)起來。

二、以微課為依托突破重點(diǎn)難點(diǎn)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透信息技術(shù)點(diǎn)燃了課堂，激活了教學(xué)主體。并且，信息技術(shù)可利用的價(jià)值極大，僅僅將其運(yùn)用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，多少有點(diǎn)“大材小用”。信息技術(shù)并不是“中看不中用”，它在突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)上也有積極作用。一節(jié)課中最關(guān)鍵的就是學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。突破了這些知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)就成功了一半。然而吃透學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)并不是一件容易的事。每個(gè)學(xué)生的感知能力、思考力、學(xué)習(xí)能力、思維能力各不相同。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的過程中，必須考慮學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采用普適性較強(qiáng)的方法。微課是在信息技術(shù)的輔助下，將碎片化內(nèi)容呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)方式，契合了教學(xué)規(guī)律，能夠最大限度滿足不同學(xué)習(xí)的需求。初中英語教學(xué)實(shí)踐，教師不妨以微課為依托，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析講解，幫助學(xué)生順利突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)。

英語知識(shí)相對(duì)抽象，理解能力較弱的學(xué)生很難完全消化吸收知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐中，為了更好幫助學(xué)生理解知識(shí)，教師不妨借助信息技術(shù)手段，以微課的形式分別講解知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)外研英語七年級(jí)下冊(cè)Module 2 What can you do?時(shí)，教師沒有急著講解具體知識(shí)點(diǎn)，而是從微觀視角出發(fā)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體把握。本單元談?wù)摰闹黧w是詢問和談?wù)撃芰?。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)就是要靈活掌握相關(guān)詞匯，I can...I can't... Can you please do things? What can you do?等句型，并能靈活應(yīng)對(duì)。句型的理解和把握將會(huì)直接決定教學(xué)的成功。為了更好講解知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)探知句型的過程中，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，找準(zhǔn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以微課的形式將其展現(xiàn)出來?！癇oys and girls, today the teacher invited an English teacher, let's listen to his interpretation of this sentence pattern!”學(xué)生聽說要聽“大師”的課，都非常激動(dòng)，探知熱情極高。調(diào)動(dòng)了學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)很快被突破，課堂自然變得靈動(dòng)。

微課教學(xué)內(nèi)容較少，時(shí)間也較多，更能吸引學(xué)生的關(guān)注。學(xué)生注意力集中，自然能夠更好吸收知識(shí)精髓。初中階段的英語知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)就會(huì)影響其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)感知，且知識(shí)的難度系數(shù)逐漸提升。微課沒有復(fù)雜的課程體系，只是抓取一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開細(xì)致講解剖析，教學(xué)效果自然能夠更好呈現(xiàn)。

三、以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)構(gòu)建知識(shí)鏈條

英語學(xué)習(xí)涉及面較廣，學(xué)習(xí)方式眾多。學(xué)習(xí)就是吸收文本精髓的過程，其對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建有積極作用。完成知識(shí)構(gòu)建只是學(xué)習(xí)的第一步。真正意義上的教學(xué)，一定是在抓住知識(shí)，習(xí)得語言的同時(shí)，生成多重能力，培養(yǎng)思維能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語核心素養(yǎng)提升。現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)在習(xí)得語言的過程中既要吸收還要傾吐。從實(shí)踐性角度出發(fā)，設(shè)置多重訓(xùn)練，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)的力量，給學(xué)生提供平臺(tái)，讓他們?cè)诙嘣故局姓业綄W(xué)習(xí)的價(jià)值。演繹是鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的好方法，在表演的過程中，學(xué)生知識(shí)得到輸出，思維完全被激活，創(chuàng)新意識(shí)啟動(dòng)。

學(xué)生對(duì)課堂演繹大多持歡迎態(tài)度。無論是參加者還是觀看者，都能獲得一定的感悟和啟迪。參與演繹的學(xué)生內(nèi)化了知識(shí)，收獲了自信。觀看的學(xué)生感受到語言的獨(dú)特魅力，探知英語的欲求被點(diǎn)燃。學(xué)習(xí)外研英語七年級(jí)下冊(cè)Module 5 Shopping時(shí)，教師對(duì)接學(xué)生的生活，以話題交流探討的方式幫助學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)。“Do you like shopping?Where do you like to go shopping?”學(xué)生對(duì)話題感興趣，自然愿意主動(dòng)交流?！癐 like shopping very much. My favorite place is the supermarket. There are many delicious and interesting things in the supermarket.”在學(xué)生熱情洋溢的表達(dá)中課堂教學(xué)漸入佳境。進(jìn)入到閱讀環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生在熟悉文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行演繹。學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，與同學(xué)一起將相關(guān)內(nèi)容展示出來。學(xué)生展示的過程就是他們積極思考，思維提升的過程。教師抓住有利教學(xué)契機(jī)，在學(xué)生演繹的過程中進(jìn)行手機(jī)錄制，將其上傳到平臺(tái)上。視頻錄制上傳的形式給學(xué)生帶來成就感。英語教學(xué)，教師聚焦學(xué)生興趣點(diǎn)，借力網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，給學(xué)生提供更豐富的展示途徑，學(xué)生的個(gè)性特征逐漸顯現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度更值得期待。

經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定量的知識(shí)積累，能夠順利進(jìn)行簡(jiǎn)單表達(dá)。教師抓住學(xué)生樂于參與的心理，結(jié)合文本相關(guān)主題內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開組織引導(dǎo)。學(xué)生在演繹的過程中收獲頗豐。錄制視頻，將學(xué)生的作品展示到平臺(tái)，是教學(xué)形式升級(jí)的體現(xiàn)，更好地展現(xiàn)了學(xué)生的成長(zhǎng)過程。

信息技術(shù)具有交互性、多樣性、便捷性的特點(diǎn)。其功能異常強(qiáng)大，為教學(xué)活動(dòng)提供了多重資源，拓展了課堂容量，為高品質(zhì)課堂的生成提供了有利條件。課堂教學(xué)引入信息技術(shù)，不僅能夠?qū)⒅R(shí)圖文并茂地展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)視聽合一，還能提供外部刺激和良好學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。教學(xué)操作過程中，教師要抓住初中階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以情境為起點(diǎn)激活教學(xué)因子，以微課為依托突破重點(diǎn)難點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)構(gòu)建知識(shí)鏈條。在信息技術(shù)的助力下，學(xué)習(xí)資源更加具體鮮活，學(xué)生的感知度、思維維度得到提升，獲得新的發(fā)展，知識(shí)體系構(gòu)建自然呈現(xiàn)出來，英語教學(xué)質(zhì)量得以提升。