□福建省連城縣北團(tuán)鎮(zhèn)中心幼兒園 羅新金

在園本課程中融入健康教育和體育活動符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，教師結(jié)合幼兒認(rèn)知水平、興趣愛好、體能基礎(chǔ)等，對接幼兒行為習(xí)慣、思維方式、生活實際，搜集、篩選契合性更高的教學(xué)資源，推出適宜的實踐活動，為幼兒提供更多形式的展示自我、表現(xiàn)自我的鍛煉平臺。幼兒對游戲類、競賽類活動有較高參與興趣，教師以幼兒的心理特點為抓手，展開相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮不同活動的助學(xué)作用。

一、整合教育資源，樹立正確健康觀念

園本課程沒有固定教材內(nèi)容，教師在構(gòu)建課程體系時，通過多種渠道整合適宜的教學(xué)資源，適時滲透健康教育和體育訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容，為幼兒身心健康成長提供助力支持，構(gòu)建完善、全面、系統(tǒng)的教學(xué)體系。幼兒的心理健康和身體健康都是教師需要關(guān)注的重點，教師借助游戲活動、心理調(diào)研等為載體，融入積極健康的訓(xùn)練內(nèi)容，為幼兒帶來豐富的感知體驗，引導(dǎo)幼兒樹立正確的健康觀念。

在教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)部分幼兒以自我為中心意識較強(qiáng)，缺乏合作交流經(jīng)驗，不愿意幫助同伴克服困難。針對這種情況，教師整合相關(guān)教學(xué)資源，導(dǎo)入“運雞蛋”的合作游戲，要求幼兒兩人一組，分別扯一張紙的兩頭，利用這張紙將乒乓球從一個箱子運到三米外的另一個箱子，中途乒乓球掉落則需要從頭開始，看看哪一組運送的“雞蛋”最多、最安全。為了營造更加逼真的游戲情境，教師利用多媒體播放天空中老鷹盤旋的叫聲，模擬老鷹要捕食雞蛋的場景，促使幼兒變身“雞媽媽”更加賣力保護(hù)“雞蛋”。游戲情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)幼兒的參與興趣，引導(dǎo)幼兒在多元化團(tuán)隊協(xié)作中建立分享、合作意識，并獲得表達(dá)能力、溝通能力、動手能力的提升。

幼兒對游戲活動有特殊情結(jié)，并且情緒、行為、心理動態(tài)會隨著環(huán)境變化而出現(xiàn)變化。教師關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，對其性格特點和心理變化進(jìn)行解讀，了解不同幼兒的心理需求，并結(jié)合幼兒的心理現(xiàn)狀，針對性設(shè)計教學(xué)程序，組織契合性更高的活動內(nèi)容，讓其在活動中獲得更多學(xué)習(xí)啟發(fā)，對其心理健康發(fā)展產(chǎn)生積極促進(jìn)作用。幼兒在適宜的游戲活動中獲得正面的引導(dǎo)，集體歸屬感、榮譽(yù)感被激活，正向、積極、健康心理逐步生成。

二、優(yōu)化教學(xué)方案，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣

心理健康包含內(nèi)容較廣泛，包括平穩(wěn)的情緒、良好的品質(zhì)、和諧的人際關(guān)系等。教師結(jié)合幼兒的身心發(fā)展需求，針對性優(yōu)化教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)積極、健康、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，推出自主探索和合作交流相結(jié)合的活動，為幼兒良好行為、生活習(xí)慣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師具備學(xué)情調(diào)研意識，深潛幼兒群體了解不同年齡階段幼兒的心理需求，并綜合考量各種制約因素，針對性做出教學(xué)應(yīng)對，為幼兒創(chuàng)造靈活性、趣味性、開放性的學(xué)習(xí)活動環(huán)境。

良好習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒教育的重要環(huán)節(jié)，為了讓幼兒在園行為向積極方向發(fā)展，教師細(xì)化規(guī)則，為幼兒制定簡單明了的行為準(zhǔn)則。為了發(fā)揮榜樣的激勵作用，教師觀察幼兒的表現(xiàn)，評選出行為規(guī)范的幼兒做“模范小老師”，帶領(lǐng)其他幼兒學(xué)會相關(guān)操作要領(lǐng)，激勵幼兒在不斷的訓(xùn)練中成長生活自理能力。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕可以完成，需要一個長期塑造的過程。在幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)過程中，教師適時導(dǎo)入傳統(tǒng)文化、紅色文化，以多元化的優(yōu)秀文化內(nèi)容，以這些文化為載體，為幼兒帶來更多學(xué)習(xí)機(jī)會，讓幼兒在先輩優(yōu)良思想品質(zhì)的熏陶下逐步形成獨立自主、團(tuán)結(jié)友愛的道德品質(zhì)，為其良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)提供積極作用。

大多數(shù)幼兒的家庭生活環(huán)境較寬松，家長對幼兒的要求較低，對于幼兒反復(fù)出現(xiàn)的不當(dāng)行為，教師及時給予糾正，展開細(xì)致的引導(dǎo)和教育，幫助幼兒糾正不良生活行為，并與家長達(dá)成教育共識，邀請家長協(xié)助教師展開教育工作，從更多角度和維度展開積極訓(xùn)練，為幼兒良好行為、生活習(xí)慣養(yǎng)成創(chuàng)造有利條件。在具體執(zhí)行過程中，動畫視頻播放、歷史故事講述、多元角色扮演、學(xué)習(xí)成果評價等活動，都可以將幼兒帶入到特定情緒中，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新體育活動，強(qiáng)化幼兒身體素質(zhì)

不同幼兒群體的身體發(fā)育存在一定差異，教師從不同角度展開思考和活動調(diào)度，在體育活動中融入游戲、競賽相關(guān)內(nèi)容，為體育活動賦予趣味性元素，激發(fā)幼兒主動參與的興趣。在體育活動組織時，教師從活動資源整合、活動方案優(yōu)化、活動模式創(chuàng)新、活動訓(xùn)練延伸等角度展開設(shè)計，為幼兒提供豐富的鍛煉機(jī)會，以提升幼兒體能基礎(chǔ)。幼兒對戶外游戲活動有特殊情結(jié)，教師適時推出戶外體育活動，幫助幼兒獲得更為豐富的運動體驗。

在體育游戲活動中，教師對活動形式和活動內(nèi)容作出全新探索，為幼兒呈現(xiàn)多元化活動內(nèi)容，并對活動中可能出現(xiàn)的危險進(jìn)行客觀判斷，科學(xué)做出教學(xué)應(yīng)對，確保體育活動的順利推進(jìn)，讓幼兒在獲得豐富游戲感知和運動體驗的同時，強(qiáng)化身體素質(zhì)。如教師組織部分幼兒站在地墊上，兩兩扯一根繩子，其他幼兒在這些繩子下匍匐前進(jìn)，模擬紅軍在戰(zhàn)斗中躲避子彈的情境，鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)性；在戶外放置一些農(nóng)具，將不同的玩具當(dāng)作不同的莊稼，要求幼兒根據(jù)自己對農(nóng)作物的了解，模擬農(nóng)民耕種的場景，讓幼兒在學(xué)習(xí)農(nóng)耕知識的同時，體能得到一定程度的提升。幼兒對這些多元化、多樣性的體育活動有較高參與興趣，能夠主動參與，活動氣氛活躍。

教師對接幼兒生活認(rèn)知經(jīng)驗和體能基礎(chǔ)展開體育活動設(shè)計和組織，對幼兒的活動表現(xiàn)進(jìn)行客觀評估，針對性作出活動方案調(diào)整和更換，構(gòu)建適配性更高的課程體系。在體育活動組織時，教師從場地、材料、器材等多方面考慮，科學(xué)規(guī)劃適宜的活動內(nèi)容，并在活動內(nèi)容中融入趣味性元素，以激發(fā)幼兒參與活動的主動性。幼兒在體育游戲活動中容易出現(xiàn)各種無序問題，教師對此有理性判斷，在規(guī)則講解、程序演示、任務(wù)布設(shè)等環(huán)節(jié)作出詳細(xì)解讀，幫助幼兒順利完成體育訓(xùn)練。

四、加強(qiáng)家園聯(lián)動，延伸獨立能力訓(xùn)練

為了加強(qiáng)家庭和幼兒園的聯(lián)動，教師組建QQ群、微信群、各類網(wǎng)絡(luò)軟件等家園信息交互平臺，便于與家長及時溝通，讓家長了解自家孩子在園內(nèi)表現(xiàn)和進(jìn)步情況。家園聯(lián)動的強(qiáng)化，有利于教師及時傳達(dá)科學(xué)教育理念，與家長達(dá)成教育共識，并適時組織親子游戲活動，延伸體育、健康訓(xùn)練維度，有效鍛煉幼兒基本生活自理能力，促使幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

在進(jìn)行拍球的游戲過程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒參與積極性較高，但有的幼兒拍幾下后發(fā)現(xiàn)球總是跑，不得控制球的要領(lǐng)，就發(fā)脾氣把球扔出去，還有的幼兒不拍自己的球，總喜歡去搶別人球，進(jìn)行各種擾亂行為等。這些行為中都包含心理不健康因素，教師針對幼兒存在的問題，展開教學(xué)策略設(shè)計，及時聯(lián)系幼兒家長，了解幼兒在家里的表現(xiàn)情況，探尋幼兒出現(xiàn)這些行為的致因，與家長一起協(xié)商、制定多元引導(dǎo)方案，并持續(xù)關(guān)注幼兒表現(xiàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒的行為有進(jìn)步時，教師和家長及時給予正面鼓勵，助力幼兒建立規(guī)范行為的內(nèi)驅(qū)力。幼兒的健康成長需要家長和教師的多重干預(yù)，教師適時開展“家長開放日”“教育講座”“親子日”等活動，邀請家長進(jìn)入幼兒園與自家孩子進(jìn)行互動，學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒知識，為幼兒健康成長保駕護(hù)航。

家園聯(lián)動是最為有效的教育手段，教師主動完成對接，與家長進(jìn)行有效、及時的溝通，并邀請家長參與班級管理，提出建設(shè)性建議，為豐富教學(xué)內(nèi)容提供素材支持。幼兒需要適當(dāng)被保護(hù)、照顧，但同時也需要獨立成長，教師定期為家長傳達(dá)科學(xué)的教育理念，避免家長過度保護(hù)和包辦替代，為幼兒自理、自立創(chuàng)造條件，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的提升。

體育活動和健康教育在園本課程中的有機(jī)融入，符合幼兒身心發(fā)展需求。教師緊抓幼兒心理特點和成長需求，推出更多具有互動性、運動性、趣味性、實踐性、親子性的活動，能夠?qū)τ變旱亩喾N感官形成沖擊，讓幼兒在更多鍛煉機(jī)會中形成心理觸動，獲得更多學(xué)習(xí)啟迪。教師在教學(xué)方案優(yōu)化時，從不同角度出發(fā)，對幼兒的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，借助多元化助學(xué)手段的激發(fā)，引導(dǎo)幼兒身心健康成長。