常樹(shù)東

名句默寫(xiě)直接考查學(xué)生對(duì)于古代優(yōu)秀詩(shī)文的掌握情況。它不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的考查，也是對(duì)其文化素養(yǎng)、人文素質(zhì)以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的檢驗(yàn)，更是貫徹《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》中對(duì)于立德樹(shù)人根本任務(wù)的要求。

這道題不再是簡(jiǎn)單地考查識(shí)記和還原原文，而是進(jìn)行了情境化命題，在題干中加入了對(duì)原文的解釋說(shuō)明、情境提示、內(nèi)容指引和體裁限制等要素和信息，引導(dǎo)考生寫(xiě)出相關(guān)語(yǔ)句。

作為一道分值為6分的必考題型，名篇名句默寫(xiě)必須要拿滿(mǎn)分，但實(shí)際情況并不令人滿(mǎn)意。在考試模擬中，學(xué)生平均分大多不到4分。很多學(xué)生雖然能夠背誦相關(guān)篇目，但在具體情境下，大腦找不到相關(guān)語(yǔ)句，另有部分學(xué)生由于錯(cuò)別字導(dǎo)致丟分。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生對(duì)試題中的情境理解不到位，平時(shí)的訓(xùn)練針對(duì)性不強(qiáng)，以致審題時(shí)出現(xiàn)偏差，作答時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

為了幫助同學(xué)們提高名句默寫(xiě)題的得分率，本文結(jié)合2023年高考語(yǔ)文名句默寫(xiě)試題進(jìn)行分析和歸納梳理，并有針對(duì)性地提出應(yīng)考策略。

一、名句默寫(xiě)試題的兩種類(lèi)型

通過(guò)分析2021年以來(lái)的試題我們可以發(fā)現(xiàn)，情境式默寫(xiě)可以分為以下兩大類(lèi)。

（一）封閉式

名句默寫(xiě)的前兩道題往往針對(duì)具體篇目設(shè)置情境，題干的表述使得答案具有唯一性。

（二）開(kāi)放式和封閉式相結(jié)合

名句默寫(xiě)的第3題往往給出一兩個(gè)意象或描述某個(gè)生活場(chǎng)景，要求考生寫(xiě)出符合要求的詩(shī)句，答案并不唯一。

二、封閉式試題的兩種類(lèi)型及特點(diǎn)

（一）詩(shī)句復(fù)位題

題干對(duì)古詩(shī)文某些語(yǔ)句的意義進(jìn)行闡釋說(shuō)明或是描繪文中營(yíng)造的情境，它限定了答案的指向，要么是詩(shī)詞中人物或事物形象的概括句，要么是主旨情感、觀點(diǎn)的體現(xiàn)句，或者是手法、作用的相關(guān)句等。

1.鮑照曾以“對(duì)案不能食，拔劍擊柱長(zhǎng)嘆息”表達(dá)內(nèi)心憤懣，李白《行路難》中的兩句詩(shī)“_______________，______________”，描寫(xiě)相近動(dòng)作，抒寫(xiě)近似心情。（2023年全國(guó)甲卷）

李白《行路難》中名句很多，但通過(guò)動(dòng)作形象地反映內(nèi)心抑郁苦悶和感情激蕩變化的詩(shī)句，只有“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”兩句，并且“不能食”“拔劍”與題干中鮑照的“對(duì)案不能食，拔劍擊柱長(zhǎng)嘆息”兩句形成呼應(yīng)。

2.白居易《琵琶行》中“___________________________，________________”兩句，寫(xiě)琵琶女結(jié)束演奏后的動(dòng)作及神態(tài)，同時(shí)也引出下文對(duì)其身世的敘述。（2023年全國(guó)乙卷）

《琵琶行》作為一首長(zhǎng)篇敘事歌行體詩(shī)歌，篇幅容量較大?？忌菀讓?xiě)成“曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛”，這兩句是琵琶女演奏動(dòng)作最后的描寫(xiě)，不符合題干“結(jié)束演奏后的動(dòng)作和神態(tài)”的要求。既是琵琶女結(jié)束演奏后的動(dòng)作和神態(tài)，同時(shí)引出下文 “自言本是京城女…… ”等身世敘述的詩(shī)句只能是“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”兩句。

3.《舊唐書(shū)·音樂(lè)志》記載豎箜篌“體曲而長(zhǎng)，二十有二弦”，而李賀《李憑箜篌引》中“_____________， _____________”兩句，說(shuō)明豎箜篌的弦數(shù)還有另一種可能。（2023年新課標(biāo)I卷）

本題要求考生默寫(xiě)李賀《李憑箜篌引》中有關(guān)箜篌形制的相關(guān)句子，詩(shī)中提到這一點(diǎn)的只有“十二門(mén)前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇”兩句。

4.陸游《臨安春雨初霽》中“____________________，____________”兩句，看似閑適恬靜，實(shí)則透露出詩(shī)人由于內(nèi)心的惆悵而徹夜難眠。（2023年新課標(biāo)II卷）

此題答案為“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花”。這兩句詩(shī)是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，語(yǔ)言清新雋永，描繪了一幅明艷生動(dòng)的春光圖。但它在全詩(shī)中的作用不僅在于刻畫(huà)春光，而是與前后詩(shī)意渾然一體。讀這一句詩(shī)時(shí)，對(duì)“一夜”兩字不可輕輕放過(guò)，它正暗示了詩(shī)人一夜未曾入睡，國(guó)事家愁，伴著這雨聲涌上了心頭。

（二）邏輯關(guān)系題

邏輯思維是指人在認(rèn)識(shí)過(guò)程中借助概念、判斷、推理反映現(xiàn)實(shí)的思維方式。高考名句默寫(xiě)就涉及了對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的考查，包含承接、因果、轉(zhuǎn)折等邏輯關(guān)系。這也符合《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》中提出的對(duì)學(xué)生“綜合性”能力考查的要求。

1.《鄒忌諷齊王納諫》中記載，齊王接受鄒忌的意見(jiàn)，廣開(kāi)言路。一開(kāi)始有很多人進(jìn)諫，以至“________________”；過(guò)了幾個(gè)月后，則“________________”。

（2023年全國(guó)甲卷）

這道題截取了《鄒忌諷齊王納諫》中齊王接受鄒忌勸諫后收到良好效果的部分語(yǔ)句，題干提示“一開(kāi)始有很多人進(jìn)諫”，“以至”表示上面的情況達(dá)到的效果，對(duì)應(yīng)的答案就是“門(mén)庭若市”；第二個(gè)空之前的“則”字相當(dāng)于“卻”，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，答案就可以鎖定“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”。

2.司馬遷在《報(bào)任安書(shū)》中說(shuō)，自己編寫(xiě)《史記》“__________”，便遭遇了李陵之禍，因痛惜這部書(shū)不能完成，所以“_________”。（2023年新課標(biāo)I卷）

本題課文相關(guān)內(nèi)容為：“仆竊不遜，近自托于無(wú)能之辭，網(wǎng)羅天下放失舊聞。略考其行事，綜其終始，稽其成敗興壞之紀(jì)……草創(chuàng)未就，會(huì)遭此禍。惜其不成，是以就極刑而無(wú)慍色?！钡谝粋€(gè)橫線(xiàn)后面的提示為“便遭遇了李陵之禍”，“便”字為承接關(guān)系，它對(duì)應(yīng)的原文為“會(huì)遭此禍”，因此第一空的答案就是上文的“草創(chuàng)未就”。第二個(gè)空之前的提示語(yǔ)句中有“因”和“所以”這兩個(gè)詞，表示因果關(guān)系，而“所以”對(duì)應(yīng)原文中的“是以”一詞，答案就是“就極刑而無(wú)慍色”了。

3.歐陽(yáng)修《五代史·伶官傳序》中記載，李存勖將李克用留給他的三支箭收藏在祖廟中，其后用兵作戰(zhàn)，“_________，_________”，裝在錦囊中背在身上，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。（2 0 2 3 年新課標(biāo)I I 卷）

題干中李存勖的一系列行為在時(shí)間上有先有后，屬于承接關(guān)系，找到橫線(xiàn)前后語(yǔ)句的對(duì)應(yīng)內(nèi)容，就可以確定兩個(gè)空的答案為“則遣從事以一少牢告廟”和“請(qǐng)其矢”這兩句了。

邏輯關(guān)系滲透到名句默寫(xiě)試題里面，就給考生提出了更高要求，這就要求學(xué)生不僅要識(shí)記古詩(shī)文作品，更要關(guān)注對(duì)情境的理解與分析。

三、開(kāi)放式和封閉式相結(jié)合的試題

名句默寫(xiě)第3小題跟前兩道小題不同，它不再局限于某一篇具體的詩(shī)文來(lái)設(shè)置情境，而是給出一兩個(gè)意象，要求寫(xiě)出跟意象相關(guān)的詩(shī)句；或者用一個(gè)話(huà)題引出某種生活場(chǎng)景，要求寫(xiě)出描寫(xiě)這種場(chǎng)景的詩(shī)句。

從全國(guó)卷4套試題來(lái)看，名句默寫(xiě)第3小題看似是開(kāi)放式的，有許多答案，但它有許多要求和限定條件，對(duì)考生的思維能力和名句積累量都有很高的要求，從這個(gè)角度來(lái)看它又是封閉的，如果不仔細(xì)審題就會(huì)導(dǎo)致丟分。

（一）意象相關(guān)題

花和雪都是古詩(shī)詞中常見(jiàn)的物象，古代詩(shī)人常常以雪喻花，或以花喻雪，比如“_______，_________”。

（2023年全國(guó)甲卷）

這道題既有開(kāi)放性，又有限定性。題干不限篇目，要求寫(xiě)出“以雪喻花，或以花喻雪”的詩(shī)句，它沒(méi)有限制花的種類(lèi)，也未限定比喻的種類(lèi)，開(kāi)放性很明顯，但如果不注意審題或知識(shí)積累不夠，就很容易寫(xiě)成單純寫(xiě)雪或者寫(xiě)花的詩(shī)句。

這道題的參考答案示例一來(lái)自岑參《白雪歌送武判官歸京》,“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這兩句承接上句“胡天八月即飛雪”。農(nóng)歷八月是秋天，卻下了場(chǎng)大雪，岑參把雪景比喻成春日梨花，真是生花妙筆。

（二）生活場(chǎng)景提示題

除全國(guó)甲卷之外的其他3套試卷名句默寫(xiě)第3題都比較有意思，它們都以“小剛”為主人公，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活場(chǎng)景，要求寫(xiě)出符合情境設(shè)計(jì)的詩(shī)句。

1.小剛因病不能參加比賽，汪教練給他發(fā)了一條信息。寫(xiě)道：“人生中的機(jī)遇絕非只有一次，古詩(shī)云：‘___________，___________?！覍?duì)你永遠(yuǎn)充滿(mǎn)信心?！保?023年全國(guó)乙卷）

2.小剛臨摹了一幅諸葛亮的畫(huà)像，想在上面題兩句詩(shī)，卻一直沒(méi)想好。汪老師認(rèn)為不妨直接用古人成句，比如“___________，___________”就很好。（2023年新課標(biāo)I卷）

3.小剛在他創(chuàng)作的歷史小說(shuō)《正氣歌》中寫(xiě)道：文天祥月下獨(dú)步于江邊，眼前壯闊的景象使他不禁吟誦起前人的寫(xiě)景名句“_______________，______________”。

（2023年新課標(biāo)II卷）

這3道題都是開(kāi)放性和限定性相結(jié)合的設(shè)計(jì)方式。情境設(shè)計(jì)著眼于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值，引導(dǎo)考生積累古代文學(xué)作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)，并在真實(shí)情境中加以運(yùn)用。以第1題為例，汪教練給因病不能參賽的小剛發(fā)信息，體裁上限定為“詩(shī)”，詩(shī)句中既要暗含小剛現(xiàn)在遇到挫折之意，又要有對(duì)小剛未來(lái)一定充滿(mǎn)光明的鼓勵(lì)，還要以后者為主，才能照應(yīng)題中“我對(duì)你永遠(yuǎn)充滿(mǎn)信心”這句話(huà)。李白的《行路難》(其一)中“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！本头弦?。

四、備考策略：厚積經(jīng)典，加深涵養(yǎng)；巧整智合，拓寬思路

通過(guò)上文的分析我們可以看到，新課標(biāo)背景下情境式默寫(xiě)要求考生必須理解詩(shī)文的含義、手法、情感主旨等。因此，對(duì)古詩(shī)文理解不到位、審題不仔細(xì)等都會(huì)導(dǎo)致失分。

（一）條分縷析，梳理詩(shī)文

例如：

客至（核心事件）

喜崔明府相過(guò)（情感主旨）

舍南舍北皆春水，但見(jiàn)群鷗日日來(lái)。

（環(huán)境清幽，內(nèi)心寂寞，鋪墊）

花徑不曾緣客掃，蓬門(mén)今始為君開(kāi)。

（歡喜迎客，互文）

盤(pán)飧市遠(yuǎn)無(wú)兼味，樽酒家貧只舊醅。

（真誠(chéng)待客，飽含歉意）

肯與鄰翁相對(duì)飲，隔籬呼取盡余杯。

（邀鄰助興，酒至高潮）

（二）分類(lèi)歸納，加深感悟

以教材為藍(lán)本，用飛花令的方式對(duì)詩(shī)句進(jìn)行意象、修辭、典故、思想感情的歸類(lèi)。

1.自然物像：落花、草木、黃河、落日、孤舟、柳樹(shù)、長(zhǎng)亭、梧桐、明月、松、竹、梅、蘭等。

2.動(dòng)物：鷗鳥(niǎo)、子規(guī)、鷓鴣、騏驥、黃鶴、猿、大雁、燕子、鴛鴦、 蜉蝣等。

3.人物：周公、諸葛亮、孫權(quán)、劉裕、桓溫、周瑜、廉頗、美人等。

4.地理名詞：三秦、關(guān)山、長(zhǎng)安、塞外等。

5.修辭手法：夸張、借代、擬人、比喻、設(shè)問(wèn)、雙關(guān)、通感、互文等。

6.思想感情：羈旅之愁、懷才不遇、壯志難酬、思鄉(xiāng)懷親、離愁別緒、建功立業(yè)、歸隱之情等。

7.節(jié)日習(xí)俗：重陽(yáng)、元宵、元旦、端午、寒食等。

其中動(dòng)植物、人物、地理名詞不僅要?dú)w類(lèi)相關(guān)詩(shī)句，還要牢記其文化內(nèi)涵。如鷗鳥(niǎo)，意象內(nèi)涵隱逸情懷。例句：①舍南舍北皆春水，但見(jiàn)群鷗日日來(lái)。（《客至》）②萬(wàn)里歸船弄長(zhǎng)笛，此心吾與白鷗盟。（《登快閣》）

（三）梳理每一課的通假字、生僻字、易混形近字等

1.通假字只能寫(xiě)教材原文中的字，而不能寫(xiě)它所通假的那個(gè)字。如“莫春者，春服既成”（《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》），“莫”不能寫(xiě)成“暮”。

2.生僻字要牢記每一個(gè)筆畫(huà)，一點(diǎn)也不能錯(cuò)。如“窮睇眄于中天，極娛游于暇日”（《滕王閣序》），“眄”字的右邊是“丏”，不要寫(xiě)成“丐”。

3.易混形近字往往因?yàn)橥庑蜗嘟?，很容易混淆。這樣的字可以通過(guò)意義和字形之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行聯(lián)想判斷。如，“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”（《山居秋暝》）中的“喧”字，意為“聲音大而嘈雜”，偏旁只能是“口”，不能是日字旁。

情境式默寫(xiě)看似內(nèi)容多、分值少，花費(fèi)這么多時(shí)間好像得不償失。但其實(shí)我們?cè)趶?fù)習(xí)整理的過(guò)程中不僅培養(yǎng)了審美情趣，提高了個(gè)人修養(yǎng)，還有助于文言文的復(fù)習(xí)和詩(shī)歌鑒賞水平的提高，同時(shí)也為寫(xiě)作文積累了文學(xué)素材。一舉多得，何樂(lè)而不為？