徐大夫

（甘肅省蘭州市第十一中學，甘肅 蘭州 730030）

隨著時代進步和科學發(fā)展，人們越來越重視心理健康問題，這一現(xiàn)象在教育領域中體現(xiàn)為關(guān)注學生理論基礎的同時強調(diào)心理健康的同步發(fā)展?，F(xiàn)階段，社會環(huán)境較為復雜，學生接觸到的信息增多，容易產(chǎn)生相應的學習和生活壓力，影響學生的成長。面對這一實際情況，教育工作者應當重視學生心理健康教育工作的開展，并將家長納入教育體系中，共同促進學生的平穩(wěn)、健康成長。

一、家校共育基本信息

家庭和學校在學生的成長過程中發(fā)揮了重要作用，作為學生最主要的兩個場所，從生活和學習兩個層面塑造學生。隨著教育事業(yè)的發(fā)展和思想意識的進步，教育工作者認識到了家庭對學生的教育作用，采取多種措施將家庭納入教育活動中?，F(xiàn)階段，家校共育已經(jīng)成為家長和教師共同的努力方向和前進目標。家校共育實質(zhì)上是指家長和學校建立的合作關(guān)系，以培養(yǎng)學生為目的開展一系列教育行為，在協(xié)同配合中全面提升學生的能力和素質(zhì)。在實際的教育工作中，家校共育在一定程度上保證了學生的全面健康發(fā)展，從多個角度塑造了學生的能力素質(zhì)，使學生的心智走向成熟，緩解了家庭和學校在教育方面的矛盾和沖突。

二、開展初中生心理健康教育的途徑

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念

觀念陳舊是許多家長和教師中存在的主要問題，忽視了心理健康教育以及家校共育的重要性，使得教育活動的質(zhì)量未能達到預計標準。此時，相關(guān)主體應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的思想觀念，革新教育工作，調(diào)整教學行為，在最大程度上發(fā)揮教育工作的作用。

強調(diào)心理健康教育時，相關(guān)人員可以向家長和教師講解反面案例，簡述忽視學生心理健康的嚴重后果，通過實際案例加強教師和家長的危機意識，使其認識到心理健康在學生發(fā)展過程中起到的重要作用，主動自覺將時間和精力投入到學生心理健康教育工作中，關(guān)注學生的精神狀態(tài)，塑造學生的獨立人格。此時，相關(guān)人士需要駁斥“唯分數(shù)論”，解開思想束縛，打開教育視野。

為了提升家庭以及學校對家校共育的認識，可以邀請專家學者舉辦講座，闡述學校和家庭在學生的受教育過程中發(fā)揮的重要作用，講解學校和家庭的互補性。教育觀念的統(tǒng)一是保障家校共育正常進行的基本條件，家庭和學校需要站在同一起點，向著共同的教育目標邁進。在家校共育中，應當重視學生的學習基礎，循序漸進地開展各項教育工作，關(guān)注學生的進步和發(fā)展過程。另外，學校和家庭應當合理分配責任，共同承載教育學生的責任義務，協(xié)同配合，避免學校過多參與以及家庭的較少參與，實現(xiàn)學校和家庭教育的平衡。

（二）創(chuàng)建心理教育環(huán)境

初中時期屬于學生心理成熟發(fā)展的重要時期，學生的自我意識覺醒，心理層面的需求更加強烈，相對比較容易出現(xiàn)心理問題。在家校共育過程中，應當創(chuàng)建較為完善的心理健康教育環(huán)境，解決學生的心理矛盾。

就學校而言，教育工作者可以借助班會這一契機，每周舉辦一次以心理健康教育為主要內(nèi)容的主題班會，結(jié)合初中階段學生的身心發(fā)展特點和心理需求設計班會內(nèi)容，向?qū)W生滲透簡單的心理學理論，方便學生從更加全面的角度審視并分析自己。例如，初中階段的學生活躍性較強，學會了支配個人時間，在課間休息時選擇獨處或與朋友玩耍。此時，學生之間的友情可能更加深厚，或是由于各種各樣的原因出現(xiàn)矛盾和分歧，影響朋友感情。此時，教師可以將友情作為班會主題，幫助學生分析朋友之間相互吸引的原因，向?qū)W生介紹朋友之間的相處之道，引導學生學會分辨什么是真正的朋友。學校應當將心理健康教育滲透在日常教學工作中，使學生習慣于接受心理健康教育，并從中取得收獲。

在家庭生活中，家長可以樹立家風，并以身作則，按照家風家訓的內(nèi)容規(guī)范并約束自身行為，為學生樹立榜樣，在潛移默化中完成心理健康教育。例如，家庭風氣崇尚勤儉節(jié)約，那么在日常生活中，家長應當在物品損壞后盡可能尋找維修和補救的辦法，物盡其用。

（三）豐富心理教育內(nèi)容

目前，針對初中學生群體的心理健康教育工作有相應的教材，其中涵蓋了與初中學生學習和生活息息相關(guān)的心理健康內(nèi)容，這為家校共育心理健康教育工作提供了參考和借鑒。在此基礎上，教師和家長可以豐富心理健康教育的內(nèi)容，提高教育質(zhì)量和效果。

就教學內(nèi)容而言，教材的版面有限，并不能深入講解相關(guān)主題的內(nèi)容。此時，教師和家長可以擴展教學內(nèi)容，以心理健康教育主題為中心，從多個角度講解教育主題。以挫折教育為例，這一主題聚焦于學生在學習和生活過程中可能出現(xiàn)的挫折問題，引導學生正確看待挫折，并鼓起勇氣戰(zhàn)勝挫折，從挫折困難中吸取經(jīng)驗教訓。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)，在線上平臺中廣泛搜集可以用于挫折教育的素材，借鑒并學習優(yōu)秀教師的經(jīng)驗和方法，完善心理健康教育。為了家庭中的心理健康教育工作可以更加輕松，家長可以尋找相關(guān)主題的紀錄片，將歷史人物真實的生平經(jīng)歷作為心理健康教育素材。與學生一同觀看紀錄片的過程中，家長可以與學生就紀錄片的內(nèi)容展開交流和討論，分享各自的看法，在學生的心目中樹立正確的思想認識，引導學生形成積極、樂觀的心態(tài)，直面學習和生活中的挫折。除此之外，在家校共育中，教師和家長可以從實際情況出發(fā)，在學生的日常生活中發(fā)掘可以進行心理健康教育的切入點，從而起到豐富心理健康教育內(nèi)容的作用。

（四）加強家校溝通交流

家校共育涉及學校和家庭兩個主體，在教育過程中，為了在最大程度上保證教育工作的有效性，充分發(fā)揮學校和家庭的作用，學校和家庭之間應當充分溝通，交流心理健康教育方面的想法、策略和措施，協(xié)同合作，共同完成學生的心理健康教育。

在家校共育中，溝通是核心，將學校和家庭凝結(jié)成一個整體，方便學生心理健康教育工作的科學高效開展。學校和家庭可以建立相應的溝通機制，加強教育信息共享。在互聯(lián)網(wǎng)、新媒體以及信息技術(shù)日益發(fā)展的現(xiàn)在，相關(guān)人員可以借助線上平臺搭建溝通渠道，打破時間和空間的限制，隨時進行溝通和交流。教師可以定期向家長介紹學生在校期間的狀態(tài)和行為，方便家長綜合學生在學校和家庭兩個場所中的表現(xiàn)調(diào)整心理健康教育的細節(jié)。例如，現(xiàn)階段市面上有很多即時通信和社交功能的軟件，如微信、QQ 等，教師可以在上述軟件中建立群聊，在班級整體中發(fā)生的事件可以在群聊中公開分享信息，針對學生個人出現(xiàn)的問題則由教師通過私聊窗口與家長一對一交流，維護學生的自尊和自信。當家長在家庭心理健康教育中出現(xiàn)疑惑和問題時，可以隨時利用線上方式與教師取得聯(lián)系，就學生心理健康教育問題展開交流和討論，尋找科學合理的教育方法。為了保證溝通和交流的暢通，教師和家長之間應當互相交換多種聯(lián)系方式，確?？梢噪S時聯(lián)系本人。

（五）開發(fā)家庭教育課程

家庭教育家長課程的開發(fā)和應用在一定程度上轉(zhuǎn)變了家長的教育觀念，并向家長傳遞了較為專業(yè)的心理健康教育知識，改正家庭教育中的錯誤，提升學生心理健康教育的質(zhì)量和水平，拉近學生和家長之間的距離，有利于家庭和諧和學生進步。

開發(fā)家庭教育家長課程時，相關(guān)人員需要從家長的需求出發(fā)，將其作為課程開發(fā)的主體和核心，在根本上保證家庭教育家長課程的質(zhì)量。此時，相關(guān)人員可以將學生的成長過程劃分為不同年齡段，根據(jù)不同年齡段的發(fā)展特點、日常學習等分析學生可能存在的多種狀態(tài)和各類問題，尋找與學生有效溝通的辦法。例如，家庭教育家長課程可以聚焦于學生的課程學習，向家長傳授科學高效的課程指導方法。針對學生青春期的相關(guān)問題，課程中可以幫助家長解讀學生的情感需求，預防并緩解學生的逆反心理。

通過總結(jié)教師與家長的溝通過程可以發(fā)現(xiàn)，家長經(jīng)常會向教師發(fā)問，在介紹學生的基本情況和表現(xiàn)之后向教師征求解決辦法和應對措施?；谶@一特征，相關(guān)人員在開發(fā)家庭教育家長課程時可以順應這一趨勢，以問題導向為主，結(jié)合實際家校共育過程中家長群體產(chǎn)生的問題設計課程內(nèi)容，滿足家長需求。為了保證課程質(zhì)量，可以使用調(diào)查問卷、走訪調(diào)查等方式收集家長的問題、建議和想法，重點解決家長的實際問題。

（六）靈活使用教育方法

隨著教育事業(yè)的發(fā)展和思想觀念的進步，教育行業(yè)的專家學者研究出了多種多樣的教育方法，供教育工作者使用，提高了教學質(zhì)量，促進了學生的全面健康發(fā)展。在家校共育中，教師和家長可以廣泛學習，結(jié)合當前教育工作的標準和要求學習新的教育方法，并將其靈活運用學生心理健康教育中，解決學生的心理問題。

例如，當家長的教育方法以及思想觀念存在誤區(qū)、與學生的心理需求不匹配時，學生極有可能出現(xiàn)心理問題，與家長發(fā)生爭吵，影響家庭和諧。部分學生在直接面對家長時可能出現(xiàn)畏難和怯懦心理，無法流利、順暢表達個人想法，從而阻礙家庭矛盾和心理問題的解決。針對這一部分學生，教師可以合理利用現(xiàn)有的錄播系統(tǒng)，引導學生對著鏡頭講述自己的內(nèi)心想法，使其暢所欲言，以此作為傾訴和發(fā)泄的方式，向家長吐露心聲。在了解學生的想法后，教師和家長可以從學生的言行舉止中分析學生的心理癥結(jié)，調(diào)整心理健康教育方法。

家長在學生教育方面的專業(yè)知識相對較少，為了實現(xiàn)家校共育，提高學生心理健康教育的效果，可以向家長傳授較為高效的教育方法，并通過較為簡單明了的語言強調(diào)不同教育方法的應用場景和操作方法，便于家長根據(jù)學生實際情況的不同選擇更加恰當?shù)慕逃椒ā?/p>

（七）舉辦多樣教育活動

在思想教育的同時，教師和家長可以舉辦多樣化的教育活動，將心理健康教育知識與生活實踐結(jié)合，在實際行動中深度理解心理健康教育知識，幫助學生實現(xiàn)知識理論和實踐活動的轉(zhuǎn)換，學會將理論知識應用在實際生活中，從而規(guī)范學生的思想和行為，在學生的心目中構(gòu)建正確的道德標準和價值觀念。通過具有教育意義的實踐活動，學生可以在活動過程中受到教育，塑造健康心理。

例如，學?？梢耘e辦家長開放周，邀請家長深入到學校教學中，直觀感受學校內(nèi)的學習氛圍以及學生的在校表現(xiàn)和狀態(tài)，觀察教師的教學行為，從中學習教學方法。在開放周內(nèi)，家長應當積極與教師溝通和交流，就學生心理健康教育這一問題展開討論，探索更加高效的教育方法。

我國有許多傳統(tǒng)節(jié)日與紀念日，教師可以在特殊日期舉辦教育活動，起到心理健康教育作用。例如，在建黨日，教師可以規(guī)劃心理健康教育活動，要求學生從自身的素質(zhì)能力出發(fā)，來慶祝黨的成立紀念日。學生可以完成手抄報、工藝品制作、書法、繪畫、攝影等作品，或是組織一次藝術(shù)演出，表演詩朗誦、演唱、舞蹈、小品等節(jié)目。在活動過程中，學生對我們的黨有了更多了解，完成了思想理念的提升。并且，學生在籌備活動的過程中充分發(fā)掘了自身特長，有利于增強學生的自信心。家長可以適當提供幫助，實現(xiàn)家校共育。

（八）提高學生主體地位

學生是心理健康教育的重要主體，作為受教育對象，學生群體應當?shù)玫阶銐虻闹匾?。在家校共育中，應當提升學生的主體地位，讓學生感受到關(guān)愛和尊重，從而提升心理健康教育的質(zhì)量和水平。

以家校共育為基礎開展學生心理健康教育工作時，教師和家長應當關(guān)注教育反思問題，詢問學生有關(guān)心理健康教育的想法。在學校中，教師可以從階段性教育工作的內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合心理健康教育活動制作調(diào)查問卷，了解學生的真實想法，從教育內(nèi)容、方式方法等多個角度剖析心理健康教育活動。在家庭環(huán)境中，家長可以選擇恰當?shù)臅r間與學生溝通，采用較為平和、親切的方式，避免為學生帶來心理壓力，掌握學生的想法。經(jīng)過上述調(diào)查活動，教師和家長對學生的心理狀態(tài)和情感需求有了更加深入的了解，可以在此基礎上調(diào)整并優(yōu)化家校共育心理健康教育工作。教師和家長應當站在學生的角度設計教育工作，解決學生的心理問題，促進學生的全面發(fā)展。在整體教育過程中，教師和家長需要給予學生足夠的理解、尊重、關(guān)愛和包容，引導學生發(fā)現(xiàn)自身價值，形成良好樂觀的心態(tài)。

三、以家校共育為基礎完善心理健康教育的意義

初中階段，學生的價值觀念處于發(fā)展階段，此時接受的教育對學生未來的發(fā)展和進步起到了至關(guān)重要的作用，奠定了學生的發(fā)展基礎。家校共育將學生生活和學習的兩大重要場所聯(lián)系起來，完善學生與外界溝通的橋梁。以家校共育為基礎開展心理健康教育的行為從家庭和學校兩個角度引導了學生的思維意識，使其與教師和家長的距離更近，愿意表達個人意見和想法，減少學生出現(xiàn)心理封閉、偏激、排斥交流等不良現(xiàn)象，為學生的長遠發(fā)展奠定基礎。家校共育的心理健康教育滲透在學生學習和生活的方方面面，有效塑造了學生的心理，使其健康發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，教育工作者在開展初中生心理健康教育時應當認識到家庭的重要性，以家校共育為基礎，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，在學校以及家庭中創(chuàng)建濃厚的心理健康教育環(huán)境。在實際教育中，應當豐富教育內(nèi)容，深化家校溝通與聯(lián)系，開發(fā)家庭教育家長課程，靈活運用新型教育方法，開展多樣化的教育活動。另外，教師和家長需要重視學生的主體地位，將其作為中心和重點，提高教育質(zhì)量。