摘要：館校合作近年已成為圖書館學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)之一，研究成果日益增多。為了整體掌握圖書館領(lǐng)域館校合作的研究進(jìn)展，文章對圖書館館校合作的相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行了全面統(tǒng)計(jì)和梳理，運(yùn)用內(nèi)容分析法進(jìn)行深入分析，并提出未來我國圖書館領(lǐng)域館校合作研究值得關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：館校合作；圖書館；綜述

中圖分類號：G258.69? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2024.0004

《中華人民共和國公共圖書館法》規(guī)定“國家支持公共圖書館加強(qiáng)與學(xué)校圖書館、科研機(jī)構(gòu)圖書館以及其他類型圖書館的交流與合作，開展聯(lián)合服務(wù)”［1］，《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》規(guī)定“圖書館應(yīng)當(dāng)積極與本地公共圖書館，特別是少年兒童圖書館、高等學(xué)校圖書館開展館際合作，實(shí)現(xiàn)資源共享”［2］，館校合作逐漸成為圖書館實(shí)踐及研究的熱點(diǎn)之一。高千惠綜合各方觀點(diǎn)認(rèn)為館校合作是學(xué)校與公共圖書館雙方為達(dá)成同一目標(biāo)，互相利用雙方資源，實(shí)現(xiàn)互利共贏的一種合作形式［3］。為了整體掌握我國圖書館館校合作的研究進(jìn)展，筆者對圖書館館校合作的相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行了全面統(tǒng)計(jì)和梳理，分析館校合作的研究主題，提出未來我國圖書館館校合作研究值得關(guān)注的問題。

1 數(shù)據(jù)來源與研究方法

筆者以中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫作為數(shù)據(jù)采集對象，以“館校合作+圖書館”為主題檢索字段進(jìn)行檢索，檢索時(shí)間為2023年3月1日，時(shí)間跨度為數(shù)據(jù)庫最早收錄的時(shí)間至檢索日，共檢索到有效文獻(xiàn)78篇。

文章主要使用文獻(xiàn)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析的方法，對圖書館館校合作的發(fā)文數(shù)量、作者來源、研究主題等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)總結(jié)和分析，以反映圖書館館校合作的研究現(xiàn)狀。

2 館校合作研究文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析

2.1 年度發(fā)文數(shù)量統(tǒng)計(jì)

筆者對國內(nèi)館校合作研究文獻(xiàn)按發(fā)表時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出每年館校合作發(fā)文數(shù)量情況，見圖1。

從圖1中數(shù)據(jù)來看，最早研究館校合作的論文發(fā)表于2009年，從2011年開始每年都有研究館校合作的論文，但2015年之前研究館校合作的論文數(shù)量每年都不超過3篇。2016年研究館校合作的論文數(shù)量第一次突破3篇，2017年及2018年又保持在3篇以內(nèi)，2019年的論文數(shù)量達(dá)到6篇，2020年研究館校合作的論文達(dá)到17篇之多，大幅度增長，發(fā)文數(shù)量是前一年的近3倍。筆者認(rèn)為，這可能與2018年《中華人民共和國公共圖書館法》的正式實(shí)施以及《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》的頒發(fā)有 關(guān)， 兩個(gè)

★基金項(xiàng)目：本文系珠海市教育科研“十四五”規(guī)劃第二批（2022年度）課題“‘雙減背景下中小學(xué)圖書館閱讀推廣研究”（2022ZHGHKTG013）及2021年廣東省圖書館科研課題“‘減負(fù)情境下學(xué)校圖書館未成年人服務(wù)的發(fā)展機(jī)遇”（GDTK21022）的研究成果之一。文件為“館校合作”提供了政策支撐，館校合作的實(shí)踐逐漸鋪開，然后出現(xiàn)了相關(guān)的研究成果。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，2022年研究館校合作的論文比之前任何年份都多，館校合作研究的熱潮還在持續(xù)增長。

圖1 2022年以前館校合作發(fā)文數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖

2.2 作者來源統(tǒng)計(jì)

筆者對館校合作的78篇論文進(jìn)行梳理，按第一作者進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，得出館校合作期刊發(fā)文作者情況。公共圖書館館員的發(fā)文數(shù)量為56篇占比71.80%，高校師生的發(fā)文數(shù)量占比11.54%，中小學(xué)圖書館館員的發(fā)文數(shù)量占比8.97%，高校圖書館館員的發(fā)文數(shù)量占比6.41%。從發(fā)文數(shù)量上看，公共圖書館館員是館校合作研究的主要力量，因?yàn)轲^校合作主要是公共圖書館與學(xué)校圖書館之間的合作，公共圖書館進(jìn)行館校合作的實(shí)踐探索較多。此外，高校師生、中小學(xué)圖書館專（兼）職館員、高校圖書館館員等也圍繞館校合作的主題開展了相關(guān)的研究。

2.3 館校合作研究主題分析

筆者通過對館校合作78篇文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，圖書館館校合作的研究主題［4］主要體現(xiàn)在館校合作的必要性研究、館校合作的模式與策略研究、館校合作開展閱讀推廣研究、館校合作的典型案例研究等四個(gè)方面。

2.3.1 館校合作的必要性研究

現(xiàn)代社會呼喚合作，公共圖書館與學(xué)校圖書館的合作勢在必行。通過館校合作，可以強(qiáng)化圖書館的教育職能，提升圖書館服務(wù)水平，館校合作具有重要的實(shí)踐意義。早期的研究主要對館校合作的意義、館校合作的必要性及可行性等進(jìn)行了研究。一是探討?zhàn)^校合作的意義。傅曦認(rèn)為館校合作可以促進(jìn)公共圖書館發(fā)展，解決中小學(xué)圖書館困境，實(shí)現(xiàn)公共圖書館與中小學(xué)圖書館資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)［5］；王鴻飛認(rèn)為圖書館合作是現(xiàn)代圖書館發(fā)展的趨勢，合作是各類型圖書館共建共享共贏必走之路［6］；張靖等認(rèn)為館校合作在公共圖書館人才培養(yǎng)、立法起草研究、圖書館循證實(shí)踐等方面具有重要的意義［7］。二是館校合作的必要性和可行性分析。招建平分析了館校合作的必要性和可行性，探討少兒圖書館（含公共圖書館少兒部門）與教育部門合作的多種形式［8］；陸其美認(rèn)為館校合作有必要性和必然性，并從合作大環(huán)境、組織領(lǐng)導(dǎo)、具體合作方式構(gòu)想等方面對館校合作進(jìn)行可行性分析［9］。

2.3.2 館校合作的模式與策略研究

十多年來，公共圖書館通過建立聯(lián)合圖書館、將服務(wù)延伸至學(xué)校、將學(xué)生引流到圖書館等思路探索館校合作的模式和策略。結(jié)合館校合作的實(shí)踐，研究者探索了館校合作的機(jī)制、模式、策略及路徑等。

（1）館校合作的機(jī)制及模式研究。圍繞館校合作的主題，一些研究結(jié)合國內(nèi)外圖書館的實(shí)踐，對館校合作的體制機(jī)制、思路構(gòu)想及合作模式等進(jìn)行了較深入的研究，提出館校合作的體制機(jī)制建議，并歸納總結(jié)了現(xiàn)有的一些館校合作模式。一是館校合作的體制機(jī)制分析。史拓從國家政府的管理與控制、地方政府的管理與控制、行業(yè)協(xié)會的協(xié)調(diào)與促進(jìn)以及經(jīng)費(fèi)來源等角度分析了美國公共圖書館與中小學(xué)圖書館合作的體制機(jī)制［10］；周萍英等通過對寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院—北侖區(qū)館共建共享合作服務(wù)體系框全稱架的構(gòu)建與運(yùn)行機(jī)制的實(shí)踐，提出館校合作的運(yùn)行機(jī)制［11］；白亞麗立足于甘肅省圖書館的實(shí)踐探索，提出“建立健全圖書館資源共享組織”等館校合作構(gòu)想［12］。二是館校合作的經(jīng)驗(yàn)及模式總結(jié)。冷稼祥總結(jié)了靖江市圖書館“校園館際聯(lián)盟工程”模式［13］；王文英等對濮陽市圖書館與濮陽市一中圖書館合作建設(shè)的“濮陽模式”進(jìn)行了分析［14］；于春明以美國格林敦聯(lián)合圖書館為例，介紹了公共圖書館與中小學(xué)圖書館聯(lián)合服務(wù)的模式［15］。

（2）館校合作的策略及路徑研究。立足館校合作的實(shí)踐，一些研究從館校合作的對策、策略及路徑等方面進(jìn)行了相關(guān)探討，提出館校合作的內(nèi)容、策略以及一些有效的路徑。一是提出館校合作的具體內(nèi)容和策略。梁丹婷結(jié)合大朗圖書館館校合作的目標(biāo)及形式，提出館校合作的方式和內(nèi)容［16］；宋莞婷認(rèn)為館校合作內(nèi)容包括圍繞學(xué)科知識開展特色資源課程建設(shè)、充分利用各種資源提供個(gè)性化服務(wù)、加強(qiáng)對中小學(xué)生新技術(shù)的應(yīng)用指導(dǎo)及運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析跟蹤中小學(xué)生的閱讀行為［17］；盧美辰闡述了日本高校圖書館對殘障學(xué)生提供支援服務(wù)的具體措施，如：館校合力、成立專門機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)校內(nèi)外合作、深化服務(wù)和實(shí)踐等［18］。二是探討了館校合作的一些實(shí)現(xiàn)路徑。周梅蘭提出可通過明晰館校定位、細(xì)分文獻(xiàn)主題、空間設(shè)計(jì)服務(wù)、精細(xì)化品牌服務(wù)和優(yōu)化線上服務(wù)等5個(gè)路徑強(qiáng)化館校合作［19］；李楠從豐富教育資源及拓展課程內(nèi)容、融入式場景教育以延展教育場域、加強(qiáng)嵌入式管理以提升教育質(zhì)量、建立館校合作與評價(jià)機(jī)制做到共擔(dān)教育責(zé)任等方面提出館校合作的創(chuàng)新路徑［20］。

2.3.3 館校合作開展閱讀推廣研究

公共圖書館與學(xué)校圖書館進(jìn)行館校合作開展面向中小學(xué)生的閱讀推廣，有助于延伸公共圖書館的教育觸角，發(fā)揮公共圖書館在提高中小學(xué)生閱讀能力等方面的作用。結(jié)合館校合作的實(shí)踐，一些研究對館校合作開展閱讀推廣的頂層設(shè)計(jì)、體制機(jī)制、路徑策略等進(jìn)行了探索，并分析了館校合作開展閱讀推廣中的志愿服務(wù)。

（1）館校合作開展閱讀推廣的頂層設(shè)計(jì)及機(jī)制。館校合作開展閱讀推廣的好壞，主要受到館校合作開展閱讀推廣的頂層設(shè)計(jì)及各種體制機(jī)制完善程度的影響。一些研究者結(jié)合館校合作實(shí)踐情況，對頂層設(shè)計(jì)及機(jī)制等進(jìn)行了相關(guān)研究。孫蕊分析了館校合作存在的頂層制度設(shè)計(jì)缺失等問題，提出做好頂層制度設(shè)計(jì)以及建立科學(xué)的館校合作評估機(jī)制［21］；康媛媛等探索了館校合作共建校園閱讀推廣機(jī)制［22］；張毅紅等提出通過培養(yǎng)“閱讀推廣人”，構(gòu)建“館、校、家”三方聯(lián)運(yùn)機(jī)制開展館校合作［23］。

（2）館校合作開展閱讀推廣的策略及路徑。公共圖書館開展館校合作進(jìn)行閱讀推廣，積累了很多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步探索館校合作的路徑和策略打下基礎(chǔ)。王楠以內(nèi)鄉(xiāng)縣圖書館為例，總結(jié)了館校合作閱讀推廣的創(chuàng)新策略［24］；周琎莉主張通過搭建館校合作平臺、培養(yǎng)閱讀推廣人、培養(yǎng)閱讀推廣館員、聯(lián)合采購閱讀推廣書目等措施，實(shí)現(xiàn)公共圖書館和學(xué)校的合作雙贏［25］；葉靜提出通過建立特色館藏、擴(kuò)充適齡體驗(yàn)?zāi)Ｊ健⑼晟品答仚C(jī)制等，構(gòu)建公共圖書館與學(xué)校合作推廣閱讀的路徑及策略［26］；宣藝瑤提出充分挖掘館藏資源、開發(fā)特色課程、加強(qiáng)館校合作、完善反饋機(jī)制等公共圖書館開展中小學(xué)閱讀推廣活動(dòng)的優(yōu)化策略［27］；郝伶俐從以分級閱讀為理念共建館藏資源、加強(qiáng)數(shù)字化經(jīng)典閱讀推廣、共同改善閱讀推廣活動(dòng)的內(nèi)容和形式、共同開展閱讀指導(dǎo)工作等方面探討了館校合作開展中小學(xué)生經(jīng)典閱讀推廣工作的方式［28］。

（3）館校合作開展閱讀推廣的志愿服務(wù)。公共圖書館人力不足，越來越多的公共圖書館利用館校合作的機(jī)會向?qū)W校招募閱讀推廣志愿者，從志愿服務(wù)的角度開展館校合作。晉江市圖書館發(fā)起的“悅讀風(fēng)尚我引領(lǐng)”巾幗志愿服務(wù)活動(dòng)，通過館校合作的模式，挖掘出幼兒園及小學(xué)的優(yōu)秀教師資源，組建了開展閱讀推廣活動(dòng)的教師志愿服務(wù)隊(duì)［29］；上海市嘉定區(qū)圖書館通過招募幼兒園老師到圖書館開展志愿服務(wù)，通過館員與教師合作為 3-6歲的小朋友開展繪本閱讀活動(dòng)，帶動(dòng)家長、館員和其他館外志愿者參與活動(dòng)的熱情［30］；“魅力亞洲”項(xiàng)目由青年學(xué)子擔(dān)任活動(dòng)內(nèi)容的策劃和主講，開展以亞洲文化為主題的、面向廣大少兒讀者的閱讀推廣活動(dòng)［31］。

2.3.4 館校合作的典型案例研究

（1）館校合作的國內(nèi)案例研究。近年來，我國公共圖書館主動(dòng)探索與中小學(xué)圖書館的館校合作，積累了很多經(jīng)驗(yàn)及案例。現(xiàn)有的一些研究對國內(nèi)館校合作的典型案例進(jìn)行了梳理總結(jié)。羅小紅以《“小桔燈”閱讀推廣計(jì)劃（2007～2012）》為例，介紹了深圳市鹽田區(qū)沙頭角圖書館與轄區(qū)內(nèi)的4所學(xué)校開展館校合作的案例［32］；白帥敏以蘇州圖書館為例，介紹了公共圖書館與學(xué)校開展館校合作建設(shè)學(xué)校分館和教師分館的典型案例［33］；林佩玲從協(xié)同提升中小學(xué)圖書館服務(wù)能力等方面介紹了寧波大學(xué)園區(qū)圖書館館校合作的案例［34］；孫蕊等介紹了深圳閱讀推廣品牌“常青藤”的案例?！俺Ｇ嗵佟表?xiàng)目自2009年提出設(shè)想到2014年付諸實(shí)踐，截至2018年底共有132所學(xué)校加盟，通過館校合作實(shí)現(xiàn)了資源共建共享［34］。林琳結(jié)合廈門市翔安區(qū)圖書館“太陽系式”圖書館總分館制服務(wù)體系，以5家學(xué)校聯(lián)網(wǎng)分館為例，從建設(shè)實(shí)踐、管理實(shí)踐、閱讀推廣實(shí)踐三方面具體闡釋翔安區(qū)圖書館分館建設(shè)運(yùn)營的案例［36］。

（2）館校合作的國外案例研究。館校合作在國外公共圖書館也有一些相關(guān)的實(shí)踐及探索，一些研究者通過對館校合作的國外經(jīng)驗(yàn)及案例進(jìn)行了介紹，為我國的館校合作提供參考。梁茁草等對美國中小學(xué)與公共圖書館的閱讀推廣合作模式及成功案例進(jìn)行了介紹，如：夏季閱讀項(xiàng)目合作模式及成功案例、讀書討論項(xiàng)目合作及成功案例、拓展項(xiàng)目合作模式及成功案例、圖書資源共享合作模式及成功案例、讀寫項(xiàng)目合作模式及成功案例等［37］。嚴(yán)貝妮等分析了日本一些公共圖書館“學(xué)校支援”服務(wù)的案例，特別是從學(xué)校層面和圖書館層面介紹了公共圖書館的支援措施［38］。

2.4 館校合作研究存在的不足

通過對圖書館館校合作的研究主題及發(fā)文期刊分布情況等進(jìn)行分析，我國圖書館館校合作研究仍然存在一些不足。一是理論研究不夠充分。從現(xiàn)有研究成果來看，學(xué)界對館校合作的理論研究還不夠充分，對館校合作的基礎(chǔ)理論研究還不夠深入。其次，一些館校合作的研究仍然側(cè)重于實(shí)踐的總結(jié)及案例的介紹，缺乏對館校合作普遍性、深層次的長效運(yùn)行與管理機(jī)制的研究，也缺乏對館校合作服務(wù)質(zhì)量及效果評價(jià)的研究。二是研究內(nèi)容有待深化。根據(jù)文獻(xiàn)調(diào)研得知，館校合作的研究成果分別發(fā)表在43種期刊中，圖情類期刊占58.13%，非圖情類期刊占41.87%，發(fā)文期刊較分散；另外，發(fā)文數(shù)量最多的期刊不是核心期刊?？梢姡^校合作研究內(nèi)容的深度還不夠，有關(guān)館校合作的理論及實(shí)踐研究都有待繼續(xù)深化。

3 館校合作研究的未來展望

自2009年至今，館校合作的研究歷經(jīng)多年的發(fā)展，研究的方向不斷拓展、研究的視角不斷創(chuàng)新。研究者從不同角度對館校合作的相關(guān)問題展開了較全面、深入的研究，并取得一些研究成果。這些成果為進(jìn)一步推動(dòng)館校合作的實(shí)踐和研究提供了具體的實(shí)踐模板和豐富的理論基礎(chǔ)。基于圖書館館校合作研究文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析以及現(xiàn)有研究存在的不足，筆者認(rèn)為未來我國圖書館館校合作的研究應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注館校合作的基礎(chǔ)理論研究、館校合作的跨界融合研究、館校合作的模式及典型案例研究、館校合作的影響因素及成效評價(jià)研究、其他國家地區(qū)和其他行業(yè)館校合作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)研究等五個(gè)方面。

3.1 館校合作的基礎(chǔ)理論研究

現(xiàn)有的研究主要立足館校合作的實(shí)踐，集中開展館校合作的模式與策略研究、館校合作開展閱讀推廣研究、館校合作的典型案例研究。研究者主要是公共圖書館館員、高校圖書館館員以及中小學(xué)圖書館館員等圖書館實(shí)踐者，研究者中高校師生比例較小。隨著館校合作實(shí)踐的不斷推進(jìn)以及館校合作理論研究的不斷深入，館校合作這個(gè)主題會逐漸變成圖書館領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)，從而吸引越來越多的高校師生、專家學(xué)者加入館校合作的理論研究，館校合作的發(fā)文數(shù)量仍會大幅度增長，且研究者中高校師生的比例會有所提高。此外，基于館校合作實(shí)踐的需要，館校合作的基礎(chǔ)理論研究也會提上議程，且可能會越來越受到學(xué)界的重視。

3.2 館校合作的跨界融合研究

據(jù)文獻(xiàn)調(diào)研顯示，針對公共圖書館發(fā)展現(xiàn)狀及中小學(xué)圖書館發(fā)展現(xiàn)狀的梳理及館校合作的必要性與可行性等的研究較多。隨著公共圖書館等各類型圖書館進(jìn)一步開展館校合作的實(shí)踐，各類型圖書館館員和高校師生迫切需要總結(jié)歸納館校合作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及做法，取得了一些研究成果，例如：館校合作的體制機(jī)制、館校合作的策略及模式、館校合作開展閱讀推廣的具體做法及典型案例等。隨著館校合作的實(shí)踐探索及理論研究的深入，館校合作的研究范圍將進(jìn)一步拓展、研究視角將進(jìn)一步創(chuàng)新，并出現(xiàn)一些跨界融合研究、學(xué)科交叉融合研究。未來，各領(lǐng)域的專家學(xué)者會不斷加入館校合作相關(guān)主題的研究，研究者會立足自身專業(yè)素養(yǎng)，聚焦館校合作的研究主題，將館校合作放在各種視域下進(jìn)行思考。近幾年，《關(guān)于推動(dòng)公共文化服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的意見》《“十四五”公共文化服務(wù)體系建設(shè)規(guī)劃》《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》等相關(guān)政策文件的出臺，給館校合作營造了良好的政策環(huán)境。在文旅融合和“雙減”背景下，館校合作的實(shí)踐將出現(xiàn)多元化、多樣化的趨勢?；谶@個(gè)實(shí)踐基礎(chǔ)，館校合作與閱讀推廣、館校合作與志愿服務(wù)、館校合作與雙減政策等研究將得到加強(qiáng)，同時(shí)也會出現(xiàn)館校合作與文旅融合、館校合作與信息素養(yǎng)教育、館校合作與教育強(qiáng)國等相關(guān)主題的研究。

3.3 館校合作的模式及典型案例研究

現(xiàn)有的館校合作基本是以公共圖書館為主導(dǎo)，這也反映在館校合作相關(guān)的研究成果中。首先，現(xiàn)有的很多研究成果立足于圖書館館校合作的實(shí)踐，介紹了公共圖書館館校合作聯(lián)合辦館、資源共享、服務(wù)延伸以及開展閱讀推廣活動(dòng)等經(jīng)驗(yàn)做法，進(jìn)而提出館校合作的相關(guān)機(jī)制、相關(guān)構(gòu)想、對策、策略及模式等。其次，一些研究者已經(jīng)意識到總結(jié)梳理館校合作典型案例的重要性，出現(xiàn)了一些國內(nèi)外館校合作的典型案例研究，以便為我國下一步的館校合作提供參考。此外，教育強(qiáng)國、“雙減”政策等基礎(chǔ)教育政策的貫徹落實(shí)，中小學(xué)校需要借助公共圖書館等社會公共資源開展閱讀推廣和讀書活動(dòng)，建設(shè)書香校園。為了不斷吸引學(xué)校的學(xué)生讀者走進(jìn)圖書館，充分發(fā)揮公共圖書館的社會教育職能，越來越多的公共圖書館將加入館校合作的實(shí)踐中，探索館校合作的有效模式及策略。因此，未來一段時(shí)間，具有本地特色、具有創(chuàng)新性的館校合作模式、館校合作開展閱讀推廣策略以及典型案例等研究成果仍將占據(jù)較大的比重。

3.4 館校合作的影響因素及成效評價(jià)研究

建立館校合作的評價(jià)反饋機(jī)制，有助于提升圖書館館校合作的質(zhì)量?，F(xiàn)有的研究成果中涉及館校合作評價(jià)反饋及影響因素的還比較少。曾靜靈立足調(diào)查探討了館校合作效果的關(guān)鍵影響因素［39］，熊家昌分析了館校合作模式下圖書館閱讀課程的效果和影響［40］，探討?zhàn)^校合作評價(jià)反饋及館校合作成效等方面的研究還有一定的空間。第一，為了進(jìn)一步探索館校合作的影響因素及成效，研究者需要加強(qiáng)實(shí)證研究，充分運(yùn)用調(diào)查研究等實(shí)證研究的相關(guān)研究方法，從公共圖書館、中小學(xué)圖書館等館校合作的主體，中小學(xué)生等未成年人讀者及教師等服務(wù)對象等各方面去開展深入研究。第二，可以參考公共圖書館評估定級等評估標(biāo)準(zhǔn)，制訂圖書館館校合作的評價(jià)體系或標(biāo)準(zhǔn)。條件成熟的情況下，特別是館校合作如果可以得到全面推廣，可以考慮把圖書館館校合作的相關(guān)評價(jià)指標(biāo)納入《公共圖書館等級必備條件和評估標(biāo)準(zhǔn)》。

3.5 其他國家地區(qū)和其他行業(yè)館校合作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)研究

圖書館館校合作已走過十多年的發(fā)展歷程，但仍然是比較新興的事物，繼續(xù)處于不斷摸索過程中，實(shí)踐及理論方面都有待不斷豐富和完善，有必要持續(xù)關(guān)注其他國家地區(qū)和其他行業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)。一是學(xué)習(xí)借鑒國外公共圖書館服務(wù)中小學(xué)生的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和館校合作的模式及策略等成果。我國公共圖書館與中小學(xué)校的館校合作可以參考國外公共圖書館與中小學(xué)館校合作的合作模式和典型案例，但如何在教育及圖書館體制內(nèi)形成有效的合作機(jī)制，有待進(jìn)一步的研究［37］。公共圖書館從學(xué)校教育層面和學(xué)校圖書館層面開展“學(xué)校支援”服務(wù)的做法也引起我國圖書館業(yè)界的關(guān)注，打造特色教輔資源，加強(qiáng)對中小學(xué)圖書館業(yè)務(wù)指導(dǎo)，也是未來館校合作的新方向和新形式［38］。二是關(guān)注其他行業(yè)及領(lǐng)域有關(guān)館校合作的研究，借鑒創(chuàng)新的研究思路及研究方法，拓展研究視野，進(jìn)行多館融合創(chuàng)新發(fā)展的探索。隨著校地合作的深入開展，館校合作不應(yīng)局限于公共圖書館與中小學(xué)圖書館，高校圖書館等各類型圖書館與中小學(xué)圖書館的校際館際合作都應(yīng)該納入館校合作的研究范疇。此外，“雙減”政策下，公共圖書館如何通過制度和機(jī)制建設(shè)，向?qū)W校提供定制服務(wù)，助力“雙減”政策，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)建立館校融合發(fā)展的長期合作機(jī)制等，也值得持續(xù)關(guān)注和重點(diǎn)研究［41］。

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作者簡介：王鴻飛，男，珠海市第三中學(xué)圖書館副研究館員、館長。研究方向：中小學(xué)圖書館管理、閱讀推廣等。

（收稿日期：20230701 責(zé)任編輯：張靜茹）