黃玉琴 陳義三 王二麗

[摘要]2023年全國高職高專院校競爭力評價排行榜發(fā)布后受到廣泛關(guān)注。本研究基于金平果中國高職院校綜合競爭力評價指標體系，對比分析福建省三所醫(yī)學(xué)高職院校排行整體情況，提出高職院校應(yīng)理性看待院校排名和學(xué)校發(fā)展的關(guān)系，明確評價導(dǎo)向，以開放辦學(xué)應(yīng)對評價排名。

[關(guān)鍵詞]高職醫(yī)學(xué)院校；福建省；綜合競爭力；評價指標；人才培養(yǎng)

[中圖分類號]G642 ?????[文獻標識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.03.059

近年來，我國學(xué)者對高職院校的綜合競爭力評價進行了一系列的研究，產(chǎn)生了大量關(guān)于職業(yè)院校評價的研究成果，如何理性認識高職院校的綜合競爭力排名是一項非常重要的課題。

一、高職院校評價排名的意義

隨著國家大力推進職業(yè)教育，職業(yè)教育規(guī)模迎來了快速的發(fā)展，但同時質(zhì)量問題也愈發(fā)突出，如效仿本科院校人才培養(yǎng)模式、熱衷于升格本科等。為了解決和避免高職教育在辦學(xué)定位、辦學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面的誤差，更好地引導(dǎo)高職教育發(fā)展，相關(guān)部門采取了一系列有效措施，如高職院校人才培養(yǎng)水平的評估、高職院校適應(yīng)社會需求能力的評估等。2020年印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》將教育評價提升到一個從未有過的高度，引發(fā)廣大教育工作者和研究者對高職院校評價進行有益的嘗試，高職院校排名作為民間常見的高職院校評價方式備受大眾的關(guān)注。

高職院校排名是一種實踐性和應(yīng)用性較強的活動，實際上也是一種可以促進高職教育發(fā)展的競爭機制，各院校為了保住本校在排名中的有利名次而加強自身建設(shè)。此外，高職院校的排名亦能引起社會的關(guān)注，讓大眾更多地了解高職院校的辦學(xué)定位、人才類型、辦學(xué)特色和高職院校的社會價值，有助于消除普通人對高等職業(yè)教育的偏見。

二、金平果中國高職院校競爭力排行榜

金平果排行榜又稱“中評榜”，是面向社會、高校和教育管理部門開展開放式、全方位的評價和咨詢服務(wù)。其中，針對高職院校設(shè)立的“中國高職高專院校競爭力排行榜”熱度很高，揭示中國高職院校的發(fā)展和競爭現(xiàn)狀，為高職院校提供了全方位的“大學(xué)診斷”。

（一）評價指標體系概況

本研究基于金平果最新的2023年中國高職院校綜合競爭力評價指標體系進行分析，該評價指標體系由5個一級指標、35個二級指標和100多個觀測點組成。在評價指標體系的構(gòu)建中，新增思政建設(shè)一級指標，加入了省級“雙高”建設(shè)成果、杰出人才、人才培養(yǎng)質(zhì)量等指標，權(quán)重在五個指標中占比最高（0.325），意味著高職院校不僅要注重規(guī)模與效益之間的平衡，還關(guān)注教學(xué)質(zhì)量與實踐能力的培養(yǎng)，既有絕對指標也有相對指標，既有傳統(tǒng)指標也有新興指標。

（二）福建省醫(yī)學(xué)高職院校整體排名情況

2023年3月，金平果連續(xù)第十二次發(fā)布中國高職院校綜合競爭力排行榜，評價對象為全國1487所高職高專院校，福建省僅三所高職院校入圍該排行榜前500名。漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校（簡稱衛(wèi)院）較2022（475名）年下降了25個名次，與福建省衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校（簡稱省衛(wèi)校）排名451名總分僅差0.667分，泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校（簡稱醫(yī)高專）位居省內(nèi)醫(yī)藥衛(wèi)生院校榜首（303名）；三所學(xué)校綜合競爭力評價基本反映了福建省醫(yī)學(xué)高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀。

三、福建省醫(yī)學(xué)高職院校綜合競爭力排名分析

本研究選取入圍前500強的三所學(xué)校作為分析樣本，基于金平果指標體系分析相關(guān)數(shù)據(jù)，從而了解筆者所在學(xué)校與其他院校在各方面指標存在的差距，以期為本校未來發(fā)展及綜合實力提升提供思路。

（一）思政建設(shè)

2022年，衛(wèi)院和醫(yī)高專在“黨建成效”指標上順利完成全國黨建工作樣板支部各1項，“思政教育”衛(wèi)院獲得第二屆全國高校思想政治理論課教學(xué)展示暨優(yōu)秀課程觀摩活動二等獎1項，省衛(wèi)院獲得課程思政示范項目和思想政治理論課教師研究課題項目各1項，三所學(xué)校在社會影響指標觀測點中均未發(fā)生負面影響扣分。

（二）辦學(xué)條件

辦學(xué)條件的校舍總面積等7個二級指標，三所院?；具_標。唯有醫(yī)高專擁有教育部產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師資源庫技能大師1名，具備明顯優(yōu)勢。

（三）師資力量

由表1可見，專任教師數(shù)、高職稱比等4個指標，三所院?；具_標；衛(wèi)院在杰出人才方面僅有4個全國行業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會，高職稱比、雙師型教師比也均遠遠低于醫(yī)高專，是三所院校中唯一沒有國家級教學(xué)團隊及國家級名師的學(xué)校，高水平師資團隊、高層次人才仍是制約衛(wèi)院發(fā)展的瓶頸。

（四）科教產(chǎn)出

科教產(chǎn)出各項二級指標的觀測點均以國家級項目為評價依據(jù)，項目水平和質(zhì)量要求較高。學(xué)生競賽、人才培養(yǎng)方面，三所院校所獲成果基本一致；就業(yè)率、優(yōu)勢專業(yè)方面差距較大，省衛(wèi)校就業(yè)率遙遙領(lǐng)先另外兩所學(xué)校；優(yōu)勢專業(yè)方面，唯有醫(yī)高專擁有1個全國健康服務(wù)類示范專業(yè)、3個國家骨干專業(yè)（群）；衛(wèi)院就業(yè)率最低，在科研項目、高質(zhì)量論文數(shù)量是最少的，國家級科研項目仍未有0的突破，高質(zhì)量論文數(shù)量偏少、科研合作度低、高產(chǎn)作者偏少和高被引論文數(shù)量偏少。

（五）學(xué)校聲譽

三所院校均為雙高建設(shè)、優(yōu)質(zhì)?；颢@教改立項，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科技獎勵均未獲立項，因此僅對學(xué)校榮譽余下的二級指標進行對比分析。僅醫(yī)高專是全國示范院校，也是唯一有留學(xué)生且教師在國外學(xué)術(shù)機構(gòu)任職的院校，且高職本科教育試點數(shù)量為三所院校最多，橫向技術(shù)服務(wù)產(chǎn)生的經(jīng)濟效益也遠超另外兩所學(xué)校；而衛(wèi)院的橫向技術(shù)服務(wù)到款額則最高。

四、基于排行榜排名的幾點思考

（一）理性看待排名，以提升辦學(xué)促進學(xué)校發(fā)展

排行榜很難真正充分反映學(xué)校情況的水平，排名僅作為一個重要參考依據(jù)，并不意味著排名靠前的高職院校就一定在各方面都優(yōu)于排名較后的院校，學(xué)校的發(fā)展才是最終的目標。此外，高職院校內(nèi)部的發(fā)展是不平衡的，不僅要關(guān)注其綜合排名的結(jié)果，還應(yīng)當(dāng)考慮單項排名結(jié)果分析。因此，要充分了解高職院校與其他院校的差距，參考排名情況診斷自身辦學(xué)不足，清醒判斷本校的辦學(xué)質(zhì)量，從而制定有效的改進策略。

高職院校的辦學(xué)水平與綜合實力始終處于動態(tài)發(fā)展之中，某一年的排名結(jié)果不能充分反映該校的發(fā)展趨勢。因此，在運用排名結(jié)果時，應(yīng)結(jié)合近幾年的排名變化進行分析，從而更清楚地了解其發(fā)展趨勢。

（二）明確評價導(dǎo)向，以內(nèi)涵建設(shè)引領(lǐng)排行榜

科教產(chǎn)出在整個評價體系中占比最高（0.325），分析結(jié)果顯示三所院校在該指標較為薄弱，高級別項目立項數(shù)少、甚至為零。因此，高職院校應(yīng)重新認識投入與產(chǎn)出之間的關(guān)系：一是重視人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，評價體系應(yīng)側(cè)重教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量以及對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展或行業(yè)發(fā)展的契合度與貢獻度等相關(guān)指標的構(gòu)建，切實增強職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性；二是堅持產(chǎn)出導(dǎo)向，在高職院校排名中，往往同時評價學(xué)校的投入和產(chǎn)出，陳厚峰教授強調(diào)“大學(xué)排名應(yīng)堅持產(chǎn)出導(dǎo)向，避免學(xué)校為了提升學(xué)校排名盲目加大教育資源投入，造成資源浪費的現(xiàn)象?！币虼耍瑥母呗氃盒Ｗ陨淼墓δ軄砜?，無論是高職院校排名指標體系的識別功能和指導(dǎo)功能，還是高職院校排名指標體系的改進功能，都要堅持產(chǎn)出導(dǎo)向。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以開放辦學(xué)應(yīng)對評價排名

一是積極參與。作為高職院校排名的對象，排名功能的有效發(fā)揮離不開高職院校的積極參與；高職院校的積極參與不僅使排名數(shù)據(jù)更加可靠，而且有助于高職院校積極利用排名結(jié)果及時獲得有效的信息反饋，從而制定有針對性地改進策略。

二是優(yōu)化數(shù)據(jù)。完整、準確、真實的數(shù)據(jù)是高職院校排名的基礎(chǔ)，目前排行榜數(shù)據(jù)獲取主要來源于政府部門及學(xué)校網(wǎng)站公開數(shù)據(jù)等各類數(shù)據(jù)平臺；倘若相關(guān)數(shù)據(jù)發(fā)布或更新不及時，很容易導(dǎo)致排名機構(gòu)收集數(shù)據(jù)的遺漏或丟失，從而影響高職院校排名的權(quán)威性。

大數(shù)據(jù)時代背景下，高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，優(yōu)化數(shù)據(jù)收集、發(fā)布、研究和分析過程，構(gòu)建一個科學(xué)、公正、客觀的數(shù)據(jù)庫，服務(wù)高職院校的決策與發(fā)展。

五、結(jié)語

隨著大學(xué)排名的常態(tài)化，高職院校排名結(jié)果受到越來越多院校的關(guān)注，同時也引來了部分的質(zhì)疑，提升排行榜的權(quán)威性與公信力仍是排名價機構(gòu)未來努力的方向。排名機構(gòu)應(yīng)根據(jù)國家相關(guān)政策變化及高職院校發(fā)展情況等對評價指標體系進行優(yōu)化與完善，主動與政府、高職院校以及其他第三方評價機構(gòu)交流合作，基于公開且全面的評價數(shù)據(jù)對辦學(xué)主體進行客觀的評價，為高職院校發(fā)展與決策提供支持。

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福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題，項目名稱：職業(yè)教育適應(yīng)性背景下醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的匹配度研究（項目編號：FJJKGZ23-012）

漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院院級教改課題，項目名稱：高職院校人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的適應(yīng)性研究—以福建省醫(yī)學(xué)院校為例（項目編號：ZWYJ202311）

漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院院級科研項目，項目名稱：高職院校人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的適應(yīng)性研究（項目編號：ZWYS202303）

黃玉琴（1987.10-），女，漢族，福建漳州人，碩士，館員，研究方向：高職教育發(fā)展規(guī)劃；

陳義三（1971.1-），男，漢族，福建漳州人，碩士，高級經(jīng)濟師，副教授，研究方向：職業(yè)教育管理。

王二麗（1976.8-），女，漢族，河北石家莊，碩士，副教授，研究方向：藥物分析。