【摘要】在幼兒教育中，自然體驗(yàn)和藝術(shù)實(shí)踐的結(jié)合，有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，促進(jìn)幼兒審美品位和藝術(shù)創(chuàng)作能力的提升，從而達(dá)成美育目標(biāo)?；诖?，文章分析基于自然體驗(yàn)的幼兒繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值和開(kāi)展形式，旨在讓幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作中感受自然之美，并通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)自己對(duì)自然的理解和感受。

【關(guān)鍵詞】自然體驗(yàn)；繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)；幼兒

作者簡(jiǎn)介：黃蕊芳（1980—），女，江蘇省蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園。

在人類(lèi)文明的長(zhǎng)河中，藝術(shù)始終被視為一種橋梁，它連接著人類(lèi)與自然，體現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)自然的敬畏與熱愛(ài)。在幼兒3至6歲這一關(guān)鍵成長(zhǎng)階段，組織幼兒開(kāi)展自然體驗(yàn)式的繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)，有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。這種活動(dòng)不僅是一種藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程，更是一種探索和感知自然的方式。教師可鼓勵(lì)幼兒通過(guò)雙手的觸摸以及視角的變換，去感知和體驗(yàn)充滿(mǎn)想象力的自然世界。這樣的繪畫(huà)實(shí)踐旨在喚醒幼兒對(duì)自然界的關(guān)注，培養(yǎng)他們對(duì)自然環(huán)境的尊重和熱愛(ài)，讓幼兒在藝術(shù)與自然的同步中學(xué)會(huì)觀察、感受和表達(dá)，從而在他們幼小的心靈播下創(chuàng)造力的種子，讓藝術(shù)成為促進(jìn)幼兒與自然和諧共處的永恒伙伴。

一、什么是“藝術(shù)與自然同步”

在探討“藝術(shù)與自然同步”的概念時(shí)，我們不應(yīng)將其局限于人對(duì)自然景象的簡(jiǎn)單模仿或再現(xiàn)的淺層層面上。真正的同步是一種深層次的身心體驗(yàn)，它要求人在與自然的互動(dòng)中尋找到一種和諧共存的狀態(tài)。這種狀態(tài)能夠模糊自我與自然之間的界限，讓人在藝術(shù)創(chuàng)作中感受到與自然融為一體的美妙。藝術(shù)在這里成為個(gè)體與自然對(duì)話的媒介，它不僅能夠表現(xiàn)自然之美，還是個(gè)體內(nèi)心情感與外部世界交融的具體體現(xiàn)。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可運(yùn)用多種策略來(lái)培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力和自然觀察力。例如，引導(dǎo)幼兒在閉眼狀態(tài)下，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)感受自然，然后以繪畫(huà)的形式表達(dá)這些感受?；蛘?，鼓勵(lì)幼兒使用非傳統(tǒng)的繪畫(huà)工具，如手指、樹(shù)枝等，來(lái)自由創(chuàng)作，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力。通過(guò)這些基于自然體驗(yàn)的繪畫(huà)實(shí)踐，幼兒不僅能夠發(fā)現(xiàn)自然之美，還能學(xué)會(huì)通過(guò)藝術(shù)的形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)自然的理解和感受。

二、自然體驗(yàn)式繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值

自然體驗(yàn)式繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性的實(shí)踐行為，雖然3—6歲的幼兒還沒(méi)有辦法以系統(tǒng)、科學(xué)的方式來(lái)觀察自然，也沒(méi)有辦法獨(dú)立制作詳盡的自然筆記，但是感知自然的能力是他們與生俱來(lái)的。

（一）探索與發(fā)現(xiàn)：幼兒與自然的親密互動(dòng)

幼兒把他們對(duì)自然的觀察和感受描繪出來(lái)，就是藝術(shù)與自然同步的過(guò)程。在每一次的自然體驗(yàn)式繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)中，大多數(shù)的幼兒都能分享至少一個(gè)關(guān)于植物和動(dòng)物的新發(fā)現(xiàn)，例如：

“葉片的正面和背面觸感完全不同，一面是光滑的，另一面是毛茸茸的?！?/p>

“聲音有的近，有的遠(yuǎn)。”

“薄荷葉的香味涼涼的，適合用藍(lán)色或綠色來(lái)表現(xiàn)?！?/p>

“水晶球?qū)㈥?yáng)光折射到衣服上的色彩，是五顏六色的?！?/p>

這些發(fā)現(xiàn)都來(lái)自幼兒自己的觀察。對(duì)自然的觀察和感受，是開(kāi)啟藝術(shù)創(chuàng)作的前提和基礎(chǔ)，有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

（二）藝術(shù)與創(chuàng)造力：幼兒自我表達(dá)的自由空間

幼兒的繪畫(huà)作品是他們對(duì)于內(nèi)心感受的自然表達(dá)。他們通過(guò)自己的方式來(lái)表達(dá)對(duì)自然的理解和感受，不僅能夠提升審美品位，還能夠發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)作能力。通過(guò)繪畫(huà)實(shí)踐，幼兒能夠掌握多樣的繪畫(huà)技巧和材料使用方法，這些技能和經(jīng)驗(yàn)可以在未來(lái)的藝術(shù)創(chuàng)作中得到應(yīng)用，為幼兒探索更廣闊的藝術(shù)領(lǐng)域奠定基礎(chǔ)。

三、自然體驗(yàn)式繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)的多種形式

基于自然體驗(yàn)的繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒用心感受自然，要求他們置身于一種更加安靜的狀態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)作。教師每月可組織一到兩次繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短根據(jù)不同年齡段幼兒的情況而定，以半小時(shí)到一小時(shí)為宜?；顒?dòng)形式主要為帶領(lǐng)幼兒到自然環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)作。正如《筆記大自然》的作者克萊爾·沃克·萊斯利所說(shuō)，自然并非只存在于《國(guó)家地理雜志》或者公園，自然無(wú)處不在，我們需要的只是提高自己的認(rèn)知度和感受力［1］。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)繪畫(huà)記錄對(duì)事物的觀察，使幼兒由日常思維轉(zhuǎn)換為藝術(shù)思維。活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)該給予幼兒10分鐘左右的時(shí)間，讓他們以即興發(fā)揮的方式加深與大自然的聯(lián)系。

（一）喚醒多元感官體驗(yàn)

感官之間存在密切的關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒調(diào)動(dòng)自己的感官去體驗(yàn)大自然的一切事物，創(chuàng)作充滿(mǎn)想象力的藝術(shù)作品。教師策劃繪畫(huà)時(shí)，可以以不同的感官為重心，讓幼兒以新鮮的方式體驗(yàn)自然。

1.閉上雙眼感受自然

法國(guó)后印象派畫(huà)家保羅·高更曾有一句名言：“我閉上眼睛，才真正看見(jiàn)?！边@句話揭示了一個(gè)深刻的觀察：當(dāng)我們依賴(lài)視覺(jué)創(chuàng)作時(shí)，往往會(huì)受到既定觀念和先入為主的想法的影響；而閉上眼睛，我們能夠開(kāi)啟新的感知方式，使其他感官變得更加敏銳，從而捕捉到更多細(xì)節(jié)和更深層次的感受。

在一次繪畫(huà)活動(dòng)中，幼兒在教師的指導(dǎo)下嘗試閉上雙眼，用其他感官去感受周?chē)氖澜?。然然通過(guò)這種方式感受到了春風(fēng)的溫柔，她創(chuàng)作了一幅名為《春天的風(fēng)》的作品。畫(huà)中深淺不一、柔和彎曲的綠色線條生動(dòng)地展現(xiàn)出了春風(fēng)的觸感。小昱則通過(guò)聽(tīng)覺(jué)捕捉到了樹(shù)上兩只小鳥(niǎo)的歌聲，它們的鳴叫各有特色，一個(gè)悠長(zhǎng)，一個(gè)則斷斷續(xù)續(xù)。他將這種聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為視覺(jué)藝術(shù)，創(chuàng)作了一幅名為《小鳥(niǎo)合唱隊(duì)》的作品。畫(huà)中高低起伏的折線和虛線巧妙地表現(xiàn)了鳥(niǎo)兒的歌聲。小興感受到了陽(yáng)光的溫暖，在他的作品《太陽(yáng)》中，紅色、橙紅色和黃色的色塊交織在一起，整體畫(huà)面呈暖色調(diào)，體現(xiàn)出陽(yáng)光的溫暖與活力。

閉上雙眼的繪畫(huà)實(shí)踐能夠幫助幼兒集中注意力，讓他們更深入地感受到大自然的細(xì)節(jié)，并將這些感受轉(zhuǎn)化為富有創(chuàng)意的藝術(shù)作品。這種體驗(yàn)不僅豐富了幼兒的感官體驗(yàn)，還增強(qiáng)了他們的創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

2.使用雙手同步創(chuàng)作

通常，繪畫(huà)都是單手進(jìn)行的。教師可以嘗試讓幼兒用雙手進(jìn)行創(chuàng)作。雙手創(chuàng)作不僅能夠促進(jìn)左右腦的協(xié)同工作，還能帶來(lái)意想不到的藝術(shù)效果。特別是在幼兒園小班階段，幼兒還不太能熟練運(yùn)用畫(huà)筆，鼓勵(lì)他們用雙手進(jìn)行涂鴉，有助于增強(qiáng)他們對(duì)繪畫(huà)的信心，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在創(chuàng)作過(guò)程中，幼兒用雙手直接接觸顏料，能夠更自由地表達(dá)自己的想法和感受。

例如，元寶在每根手指頭上涂上不同的顏色，在畫(huà)紙上使用多種顏色進(jìn)行創(chuàng)作。瑞瑞則通過(guò)旋轉(zhuǎn)身體，用雙手在涂鴉墻上畫(huà)出了風(fēng)的旋轉(zhuǎn)形態(tài)，形象地表現(xiàn)出風(fēng)的形態(tài)。小笛則用雙手蘸取黑色的顏料在畫(huà)紙上像彈鋼琴一般表現(xiàn)出螞蟻們的行走路線。這樣的活動(dòng)不僅有助于釋放幼兒的天性，還有助于促使幼兒加強(qiáng)對(duì)自然現(xiàn)象的觀察。繪畫(huà)活動(dòng)結(jié)束后，幼兒的臉上、手上、衣服上沾滿(mǎn)顏料，這是他們?nèi)硇耐度胨囆g(shù)創(chuàng)作的標(biāo)志。

教師通過(guò)鼓勵(lì)幼兒使用雙手進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，不僅能夠幫助他們更好地理解繪畫(huà)材料的特性，還有助于激發(fā)他們的創(chuàng)造力。這種全身心的參與，不僅讓幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作中與自然建立了更深層的聯(lián)系，還培養(yǎng)了他們對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)和對(duì)大自然的尊重。

（二）定期開(kāi)展自然觀察

在繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以讓幼兒持續(xù)觀察同一個(gè)場(chǎng)景或同一個(gè)觀察對(duì)象，并確保幼兒在這段時(shí)間內(nèi)不受干擾。一開(kāi)始，這樣的要求可能很難做到，但當(dāng)幼兒有了感興趣的觀察對(duì)象，情況就會(huì)有所改變。比如，男孩們更喜歡觀察動(dòng)物，而女孩們則更喜歡觀察花朵。此外，在每次活動(dòng)開(kāi)始之前，教師還可以讓幼兒觀察自己之前創(chuàng)作的繪畫(huà)作品，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感受。

教師每隔一個(gè)月或兩個(gè)月開(kāi)展一次這樣的觀察活動(dòng)。通過(guò)多次練習(xí)，教師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒觀察的對(duì)象隨著季節(jié)的更替而有明顯的變化時(shí)，幼兒會(huì)對(duì)自己的觀察對(duì)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的記錄和創(chuàng)作欲望。

例如，有幼兒以種植園中的小番茄為觀察對(duì)象，寫(xiě)下觀察日記：“10月20日，番茄苗開(kāi)出了很多小黃花和兩顆青青的小番茄，枝桿上還有短短的小絨毛；11月10日，番茄果子有的長(zhǎng)大了，有的還很??；12月13日，番茄苗結(jié)了很多果子，都數(shù)不清了，只有一顆果子變黃了?！贝送猓變哼€以繪畫(huà)的形式，將番茄的變化畫(huà)了出來(lái)。

大自然是不斷變化的，通過(guò)持續(xù)參與自然體驗(yàn)式繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)，幼兒對(duì)自然的變化能夠有更全面的了解，同時(shí)觀察四季的更替也能夠?yàn)橛變簬?lái)無(wú)盡的樂(lè)趣。

（三）使用簡(jiǎn)單材料創(chuàng)作

在繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒使用簡(jiǎn)單、便攜的材料隨時(shí)隨地開(kāi)展創(chuàng)作。

（1）畫(huà)紙：一本A4大小的繪畫(huà)素描本。風(fēng)琴折頁(yè)是不錯(cuò)的選擇，其不但可以隨意改變畫(huà)幅，還便于攜帶。

（2）畫(huà)具：比較便宜的便攜式固體水彩畫(huà)顏料或水彩筆。

（3）其他材料：一個(gè)小的容器，便于調(diào)色；若干塑料袋，便于收納；一包濕巾，便于擦拭手部；一個(gè)垃圾袋，用于席地而坐。

簡(jiǎn)單便攜的繪畫(huà)材料能夠方便幼兒更好地對(duì)大自然展開(kāi)探索，自由進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。在缺乏繪畫(huà)材料的情況下，教師還可鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，從大自然中獲取創(chuàng)作素材，如利用樹(shù)葉和樹(shù)枝完成樹(shù)葉貼畫(huà)的創(chuàng)作等。

（四）鼓勵(lì)幼兒即興創(chuàng)作

在繪畫(huà)活動(dòng)中，幼兒通常被鼓勵(lì)以安靜、緩慢且獨(dú)立的狀態(tài)進(jìn)行創(chuàng)作。教師可反其道而行，鼓勵(lì)幼兒即興創(chuàng)作，不拘泥于傳統(tǒng)模式，帶領(lǐng)幼兒積極探索各種非傳統(tǒng)的繪畫(huà)模式。比如，有幼兒嘗試甩水作畫(huà)，有幼兒利用自然界中的葉子、花瓣和泥土進(jìn)行創(chuàng)作，還有的幼兒甚至直接在石頭、樹(shù)樁和地磚上作畫(huà)，或在聆聽(tīng)鳥(niǎo)鳴的同時(shí)邊走邊畫(huà)，或在舞蹈中完成繪畫(huà)。

這些獨(dú)特的嘗試讓幼兒對(duì)藝術(shù)有了更加開(kāi)放的態(tài)度，他們開(kāi)始欣賞那些超越現(xiàn)實(shí)世界的、非常規(guī)的藝術(shù)表達(dá)。畢加索的名言“每個(gè)幼兒都是藝術(shù)家”在這里得到了生動(dòng)的體現(xiàn)。幼兒在教師的鼓勵(lì)之下，敢于嘗試新的藝術(shù)形式，勇于冒險(xiǎn)，展現(xiàn)出了小藝術(shù)家的精神。

在藝術(shù)創(chuàng)作中，即興創(chuàng)作強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)作過(guò)程中對(duì)周?chē)h(huán)境的感受和創(chuàng)意的臨時(shí)發(fā)揮［2］。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這種創(chuàng)作方式更能夠使其自由地表達(dá)自己的感受和想法。通過(guò)即興創(chuàng)作，幼兒能夠更深入地與自然建立聯(lián)系，將自然元素融入藝術(shù)創(chuàng)作中，發(fā)展創(chuàng)意實(shí)踐能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于自然體驗(yàn)的繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)是一種有益的教育方式，能夠幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)和感受自然，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展。幼兒教師可嘗試開(kāi)展自然體驗(yàn)式繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在藝術(shù)與自然的同步中獲得成長(zhǎng)的養(yǎng)分。

【參考文獻(xiàn)】

［1］克萊爾·沃克·萊斯利，查爾斯·E·羅斯.筆記大自然［M］.麥子，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

［2］李明信.組織語(yǔ)文課外活動(dòng)的重要意義［J］.時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2009（4）：279.