林馨

摘 要：在幼兒園教育活動(dòng)中，體育活動(dòng)是重要的組成部分之一，科學(xué)、合理、高質(zhì)量的體育活動(dòng)能夠確保幼兒在幼兒園內(nèi)健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，使幼兒掌握更多的體育技能。為更好落實(shí)幼小銜接教育中的體育教育活動(dòng)，教師要從幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與需求出發(fā)，明確目前幼小銜接體育教育中存在的問(wèn)題，并設(shè)法突破教學(xué)困境，實(shí)現(xiàn)高效的幼小銜接教育。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；體育教育；體育活動(dòng)；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）02-0159-04

體育教育活動(dòng)隸屬于幼兒園五大領(lǐng)域中的健康領(lǐng)域，教師在開(kāi)展體育教育活動(dòng)時(shí)，要做到通過(guò)各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的互相滲透來(lái)提高幼兒對(duì)健康與體育等方面的認(rèn)知，并鍛煉幼兒的運(yùn)動(dòng)技能。不過(guò)，目前幼小銜接教育中體育課程并沒(méi)有得到相應(yīng)的重視，有些教師忽視了體育課程，只注重文化課的銜接，導(dǎo)致幼兒在進(jìn)入小學(xué)后，對(duì)體育課程沒(méi)有形成正確的認(rèn)知，學(xué)習(xí)效果不佳。為了讓幼兒快速適應(yīng)小學(xué)階段的體育學(xué)習(xí)與生活節(jié)奏，筆者研究了目前幼兒園在開(kāi)展幼小銜接的體育教學(xué)活動(dòng)方面存在的問(wèn)題，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐探索了做好體育教育幼小銜接的意義以及相應(yīng)的解決策略，現(xiàn)闡述如下。

一、 開(kāi)展幼小銜接體育教學(xué)活動(dòng)的意義

作為一門(mén)基礎(chǔ)教育學(xué)科，體育教學(xué)對(duì)幼兒的影響是終身的，幼兒在幼兒階段受到的啟蒙性教育，所形成的健康與運(yùn)動(dòng)的相關(guān)理念，對(duì)飲食的健康飲食等方面的認(rèn)知等，都可以幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒樹(shù)立正確的運(yùn)動(dòng)觀念。而在幼兒園組織體育活動(dòng)或體育游戲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在開(kāi)展幼小銜接教育時(shí)，教師開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，可以讓幼兒逐步適應(yīng)小學(xué)體育學(xué)習(xí)的規(guī)則與目標(biāo)，促進(jìn)幼兒以小學(xué)低年級(jí)的鍛煉目標(biāo)來(lái)要求自己，增強(qiáng)幼兒的自覺(jué)鍛煉意識(shí)，提升幼兒的身體素質(zhì)。

第一，有助于幼兒身體與心理的健康發(fā)展。從幼兒園大班進(jìn)入小學(xué)開(kāi)展學(xué)習(xí)后，幼兒會(huì)獲得全新的生活體驗(yàn)，而相應(yīng)的行為模式也要進(jìn)行改變。在幼小銜接教育中，教師可以通過(guò)體育教育活動(dòng)，采取趣味性的教學(xué)模式，引導(dǎo)幼兒了解體育知識(shí)，利用體育游戲增強(qiáng)幼兒自覺(jué)鍛煉的意識(shí)。在幼兒身體素質(zhì)相對(duì)穩(wěn)定、身體協(xié)調(diào)性不斷提高的基礎(chǔ)上，教師可以組織幼兒練習(xí)相應(yīng)的體育技能，并且在體育活動(dòng)中適當(dāng)增加難度，有序訓(xùn)練幼兒的彈跳能力、平衡能力、耐力等，這有助于幼兒的手腦協(xié)調(diào)發(fā)展。第二，有利于幼兒的自我調(diào)節(jié)與自我管控。開(kāi)展幼小體育銜接教學(xué)時(shí)，教師以幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)和生活為目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)渡性體育教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)幼兒體育與小學(xué)低年級(jí)體育活動(dòng)的過(guò)渡，能增強(qiáng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)知，使幼兒逐步適應(yīng)小學(xué)體育教學(xué)要求，并對(duì)自己有所要求，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)上課情緒與管控自身行為。

總之，為了使幼兒得到身心全面發(fā)展，教師要認(rèn)真對(duì)待體育幼小銜接教育活動(dòng)，確保幼兒身心健康發(fā)展的持續(xù)性，讓幼兒更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。

二、 開(kāi)展幼小銜接體育教學(xué)活動(dòng)的困境

體育教育活動(dòng)在幼小銜接中有著重要作用，但目前也存在一些困境。

首先，傳統(tǒng)觀念的影響。很多幼兒園和小學(xué)體育教學(xué)理念和方法不同，導(dǎo)致幼兒園管理方式和小學(xué)管理方式不同，阻礙幼小銜接。由于不同的教育背景，幼兒可能面臨很大的適應(yīng)性問(wèn)題。其次，教育資源不足。幼兒園缺乏優(yōu)質(zhì)的教育資源，體育課程在授課時(shí)很難達(dá)到與小學(xué)體育相同的授課效果。這就導(dǎo)致幼兒缺乏高質(zhì)量的體育教育訓(xùn)練，影響了幼兒身體素質(zhì)與心理健康水平的提升，無(wú)法在幼兒園和小學(xué)教育之間建立有效橋梁。最后，教師教學(xué)水平不佳。教師缺乏教育管理和實(shí)施方面的技能，缺乏對(duì)幼小銜接體育教育活動(dòng)的正確認(rèn)知，幼小銜接教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累不足，影響幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度，無(wú)法組織幼小銜接教育中的體育教育活動(dòng)。

雖然目前的幼小銜接體育教學(xué)活動(dòng)存在一定的困境，但是為了做好體育教學(xué)的有效銜接，幼兒園教師不僅要提升自身專(zhuān)業(yè)化水平，對(duì)體育教育的有效銜接形成正確認(rèn)知，而且也要注重教育理念的統(tǒng)一，加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)學(xué)校的合作，并通過(guò)教學(xué)方法的優(yōu)化與教學(xué)策略的改善，為幼兒的身體健康與成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、 幼小銜接教育中體育教育的優(yōu)化措施

（一）建立幼兒園與小學(xué)的積極聯(lián)動(dòng)

在幼兒園組織體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師習(xí)慣了組織體育游戲，引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，但小學(xué)階段的體育課程注重專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)。為此，幼兒園教師要積極與小學(xué)教師溝通，避免幼小銜接在體育教學(xué)的認(rèn)知上存在斷層。

通過(guò)與小學(xué)教師的溝通，幼兒園教師不僅可以了解幼兒園教育觀念與小學(xué)教育觀念的差異，對(duì)幼小銜接中的體育教育進(jìn)行深入思考，而且，教師可以通過(guò)與小學(xué)教師的溝通獲得對(duì)體育與健康課程的全面認(rèn)知，并通過(guò)查找相關(guān)資料，明確小學(xué)低年級(jí)的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，形成與小學(xué)統(tǒng)一的教學(xué)觀念，降低幼兒對(duì)小學(xué)校園這一新環(huán)境中體育課程的排斥感。通過(guò)統(tǒng)一的教學(xué)理念、相似的教學(xué)流程，幼兒在幼兒園大班就可以逐步適應(yīng)小學(xué)體育教育活動(dòng)。因此，教師在落實(shí)體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以以學(xué)習(xí)興趣為引導(dǎo)，讓幼兒在興趣引領(lǐng)下掌握體育知識(shí)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高幼兒參與體育課程的積極性，并強(qiáng)化幼兒完成體育技術(shù)動(dòng)作練習(xí)以及參與體育游戲活動(dòng)的信心。

另外，幼兒園園長(zhǎng)與領(lǐng)導(dǎo)干部要帶領(lǐng)幼兒園教師積極開(kāi)展幼小銜接的體育教學(xué)工作，帶領(lǐng)教師大膽實(shí)踐，形成有益于本園的幼小銜接經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，幼小銜接不能成為幼兒園單方面向小學(xué)靠攏的教學(xué)，幼兒園不能形成小學(xué)化教學(xué)傾向。為此，幼兒園園長(zhǎng)要積極與教師溝通，與小學(xué)校園領(lǐng)導(dǎo)與工作小組溝通，共同構(gòu)建基于幼兒身心健康發(fā)展的幼小銜接實(shí)施方案，達(dá)成幼兒園與小學(xué)的雙向互動(dòng)。從而使雙方在促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展這一共同目標(biāo)下交流與溝通，雙方共同研究基于幼兒現(xiàn)有身體素質(zhì)、體育學(xué)習(xí)水平的教育理論，探討教學(xué)方法，在動(dòng)態(tài)化的溝通中共同面對(duì)問(wèn)題，突破幼小銜接的困境。

（二）突出幼兒主體，組織趣味化體育活動(dòng)

在幼小銜接背景下，教師組織體育教學(xué)活動(dòng)要做到以幼兒為中心，以幼兒的身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)。大班的幼兒活潑好動(dòng)，規(guī)則意識(shí)尚未完全形成，在體育活動(dòng)中，幼兒的自我管理與自我調(diào)控能力較弱。基于幼兒的年齡特點(diǎn)與性格特征，教師在組織體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要突出幼兒主體，圍繞他們對(duì)體育活動(dòng)的需求來(lái)展開(kāi)教學(xué)。一方面，教師可以通過(guò)趣味化的體育游戲增強(qiáng)幼兒在體育游戲活動(dòng)中的主動(dòng)性，使幼兒根據(jù)體育游戲規(guī)則進(jìn)行自我控制和管理。另一方面，教師可以循序漸進(jìn)地滲透小學(xué)階段的體育管理方法，如培養(yǎng)幼兒列隊(duì)的意識(shí)等，提升幼兒對(duì)小學(xué)體育活動(dòng)的適應(yīng)能力。

比如，在組織“捉尾巴”的體育游戲活動(dòng)時(shí)，教師先將所有幼兒帶到游戲場(chǎng)地，然后組織幼兒站成兩列隊(duì)伍，以簡(jiǎn)單的排隊(duì)來(lái)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，這是幼兒進(jìn)入小學(xué)之后經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題。有的幼兒缺乏規(guī)則意識(shí)，在教師說(shuō)完列兩個(gè)縱隊(duì)之后，仍然不能按照相應(yīng)的隊(duì)列站好，此時(shí)，教師就可以向幼兒簡(jiǎn)單介紹此次的“捉尾巴”游戲的規(guī)則，讓幼兒意識(shí)到此次“捉尾巴”游戲需要兩名同伴之間相互配合的，組成站成兩列隊(duì)，是為了方便游戲活動(dòng)。這種方式能取得幼兒的認(rèn)可與支持，幼兒都能夠快速站好。在幼兒面向教師站成兩列隊(duì)之后，教師要求幼兒向左轉(zhuǎn)，然而，在這一指令發(fā)出后，有的幼兒站在原地，有的幼兒向左轉(zhuǎn)，有的幼兒向右轉(zhuǎn)，整體課堂紀(jì)律非常混亂。此時(shí)，教師讓幼兒先回到原本的位置，然后舉起左手，伸直胳膊，按照左邊的方向轉(zhuǎn)過(guò)去，在簡(jiǎn)單直接地培養(yǎng)幼兒向左轉(zhuǎn)的方向感的同時(shí)，也可以讓幼兒在簡(jiǎn)短的體育口令后作出正確反應(yīng)。與此同時(shí)，要求左側(cè)隊(duì)列幼兒向后轉(zhuǎn)，這時(shí)候，幼兒面對(duì)著面，就可以看到此次活動(dòng)的隊(duì)友。

（三）加強(qiáng)體育設(shè)施建設(shè)，提高體育現(xiàn)代化水平

提高幼兒園與小學(xué)體育銜接的質(zhì)量和水平，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展具有重要的意義，而體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)是幼小銜接中不可忽視的一環(huán)。首先，體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)應(yīng)該注重幼兒的身體特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。幼兒身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)能力仍處在發(fā)育階段，因此，幼兒園體育教學(xué)設(shè)施應(yīng)該具備安全性、趣味性和實(shí)用性。例如，應(yīng)該建立室內(nèi)和室外的多功能活動(dòng)場(chǎng)地，為幼兒提供適宜的運(yùn)動(dòng)管道，讓幼兒在愉悅和樂(lè)觀的氛圍中，全面發(fā)展身體各項(xiàng)素質(zhì)。其次，體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)應(yīng)考慮小學(xué)體育的教學(xué)需求和要求。小學(xué)階段則是幼兒身體素質(zhì)培養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)技能的重要階段，因此，在幼小銜接的設(shè)施建設(shè)中，應(yīng)該注重和小學(xué)體育的教學(xué)要求和目標(biāo)相銜接，為幼兒提供適宜的場(chǎng)地和器材，同時(shí)加強(qiáng)兩個(gè)階段之間的體育教學(xué)內(nèi)容的銜接，為幼兒打好堅(jiān)實(shí)的體育基礎(chǔ)。最后，應(yīng)該不斷提高體育設(shè)施建設(shè)現(xiàn)代化水平。隨著社會(huì)和科技的不斷進(jìn)步，體育設(shè)施建設(shè)需要跟隨時(shí)代的步伐，不斷提高現(xiàn)代化水平和質(zhì)量。室內(nèi)健身器材、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、游泳池等設(shè)施的引進(jìn)，能夠有效地促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康，同時(shí)也為幼兒園和小學(xué)的體育教學(xué)注入新的活力和機(jī)遇。因此，在體育設(shè)施建設(shè)中，幼兒園園長(zhǎng)與領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)深入探索體育教學(xué)的內(nèi)涵和要求，注重幼兒園和小學(xué)之間的銜接，不斷地提高體育現(xiàn)代化水平和質(zhì)量，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中享受體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，讓他們能夠茁壯成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的銜接

基于幼小銜接進(jìn)行體育教法銜接，教師要做到深入鉆研校本課程，根據(jù)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，做到因材施教。該教學(xué)理念的側(cè)重點(diǎn)在于體現(xiàn)教學(xué)方法的實(shí)用性與針對(duì)性，使教學(xué)方法既能夠契合幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)的一般規(guī)律，達(dá)成幼兒園體育教學(xué)目標(biāo)，又能夠與小學(xué)階段的體育教學(xué)方法相銜接，使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)小學(xué)體育課程。也就是說(shuō)，教師要在教學(xué)方法上找出幼兒園體育與小學(xué)體育的共性，做好幼小銜接。

以常見(jiàn)的游戲教學(xué)法為例，教師可以通過(guò)組織體育游戲來(lái)開(kāi)展體育課程，組織幼兒練習(xí)相應(yīng)的體育技術(shù)動(dòng)作等。比如，為了鍛煉幼兒的跳躍能力，為幼兒在小學(xué)階段參與立定跳遠(yuǎn)奠定基礎(chǔ)，教師組織的游戲就是以跳躍的方式完成“1 2 3木頭人”游戲。在跳躍過(guò)后，幼兒需要保持身體的平衡，并盡可能保證自己跳躍的距離更遠(yuǎn)，最早摸到教師的幼兒就可以取得游戲勝利。這樣的游戲不僅能夠鍛煉幼兒肢體協(xié)調(diào)能力，對(duì)幼兒身體素質(zhì)的靈敏度有著很好的鍛煉作用，而且可以提高幼兒的跳躍能力。又比如，在小學(xué)體育課程中經(jīng)常采取的教學(xué)方法有情境教學(xué)法，教師通過(guò)具體的故事情節(jié)，將幼兒所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)，有助于幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到體育學(xué)習(xí)的魅力。以“運(yùn)西瓜”這一情境游戲?yàn)槔處熢诨顒?dòng)中先簡(jiǎn)單說(shuō)明故事情節(jié)：“西瓜成熟了，我們要想辦法幫助瓜農(nóng)把西瓜運(yùn)到集市上去，可是瓜地和集市之間隔著一條小河，我們?cè)趺床拍芏蛇^(guò)這條小河，把西瓜安全運(yùn)出去呢？”具體的運(yùn)瓜方法是多種多樣的，如幼兒可以把木樁擺整齊，站在小河（教師在戶外所畫(huà)）里的木樁上，將西瓜（小足球）運(yùn)出去，幼兒在詢問(wèn)教師小河的深度后，可以站在小河里傳西瓜；幼兒也可以搭建平衡凳，確保西瓜可以順著平衡凳滑下來(lái)，且不會(huì)掉落?？傊?，幼兒園教師可以靈活應(yīng)用情境教學(xué)法，組織幼兒參與體育活動(dòng)，把枯燥抽象的體育活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣。

（五）重視家庭教育，達(dá)成家園共育

在幼小銜接中，家庭教育在體育教學(xué)中起著不可忽略的作用。形成體育教育與家庭教育合力，不僅可以促使幼兒身體健康、發(fā)展智力，還可以促進(jìn)幼兒在自我認(rèn)知、社交能力、情感體驗(yàn)等方面的全面提升。家庭教育應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的體育興趣，鼓勵(lì)他們參加體育活動(dòng)，如父母可以陪同幼兒一起跑步、游泳、親子運(yùn)動(dòng)等，這樣不僅可以促進(jìn)親子關(guān)系，還可以讓幼兒更早地接觸體育運(yùn)動(dòng)，樹(shù)立體育意識(shí)，形成良好的身體素質(zhì)。

同時(shí)，形成體育教育和家庭教育合力，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒自信心。在幼兒園教育中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的體育意識(shí)、體育技能和體育精神，鼓勵(lì)幼兒積極參加園內(nèi)外的體育活動(dòng)。幼兒園還可以邀請(qǐng)?bào)w育專(zhuān)業(yè)的教練員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的體育指導(dǎo)，提高幼兒的參與度和學(xué)習(xí)效果，這樣可以激勵(lì)幼兒養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣和自信心，為日后健康的身體和積極向上的心理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，家庭教育在幼小銜接中還可以促進(jìn)幼兒情感體驗(yàn)和社交能力的綜合發(fā)展。幼兒在家庭中學(xué)會(huì)了如何積極地和父母交往、與父母溝通，也在家庭中懂得如何傾聽(tīng)別人、與他人合作。這可以幫助幼兒更好地參與體育活動(dòng)，并在體育團(tuán)隊(duì)中與其他孩子建立良好的社交關(guān)系。與此同時(shí)，幼兒也可以感受到他人的關(guān)注和支持，建立安全感和歸屬感，提升情感體驗(yàn)和社交能力，既保障了幼兒在幼兒園的體育學(xué)習(xí)與生活，又為幼兒步入小學(xué)集體生活奠定了基礎(chǔ)。教師和家長(zhǎng)要意識(shí)到家庭教育在體育教學(xué)幼小銜接中的重要地位，通過(guò)有效銜接體育教育與家庭教育，幫助幼兒身心健康、智力發(fā)展和社交認(rèn)知的全面發(fā)展，讓幼兒在體育教學(xué)中獲得更多的成長(zhǎng)。

四、 結(jié)論

綜上所述，幼小銜接是教育界一直注重的問(wèn)題，幼兒在幼兒園時(shí)期完成了學(xué)習(xí)與生活，后進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)更繁重，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒園教育中體育教育的重要性不可忽視。幼兒園體育教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的體育意識(shí)，在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒了解體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，充分體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和魅力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和解決運(yùn)動(dòng)中遇到的困難等。作為教師，要積極配合幼兒園的體育教育工作，與家長(zhǎng)積極溝通，構(gòu)建基于幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的恰當(dāng)環(huán)境，在教學(xué)方法與教學(xué)流程上，實(shí)現(xiàn)幼小銜接。教師在教學(xué)中也要注重通過(guò)生動(dòng)有趣的體育教學(xué)活動(dòng)，提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，形成教育合力，使幼兒在園內(nèi)外的體育訓(xùn)練中具備相對(duì)扎實(shí)的基礎(chǔ)，為小學(xué)階段的體育學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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