謝永祥 陳葉 梁小合

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，在少數(shù)民族地區(qū)有效地培養(yǎng)學(xué)生雙語(yǔ)切換思維能力已成為一項(xiàng)緊迫而重要的任務(wù)。文章通過(guò)分析學(xué)生在使用民族語(yǔ)言與漢語(yǔ)之間切換思維的難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雙語(yǔ)切換涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、教師的教學(xué)能力以及學(xué)校和家庭的合作等影響因素，在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)策略時(shí)，需要注重學(xué)生的文化背景差異、語(yǔ)言使用環(huán)境以及學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科特點(diǎn)的不同，也要注重教師教學(xué)創(chuàng)新能力的提升，建立良好的家校合作關(guān)系和營(yíng)造積極的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：布依族；苗族；雙語(yǔ)切換思維；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）02-0011-05

在布依族和苗族地區(qū)，學(xué)生常常受到深厚的民族文化影響，其思維模式與接受傳統(tǒng)的漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生常常存在著不同之處，這種文化背景差異導(dǎo)致學(xué)生在雙語(yǔ)切換時(shí)面臨困難，從而可能影響他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力。因此，在培養(yǎng)學(xué)生雙語(yǔ)切換思維能力的過(guò)程中，需注重對(duì)學(xué)生文化背景的尊重和理解，以及幫助他們建立文化間的連接。文章提出教師深入挖掘適合提升學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及雙語(yǔ)切換思維能力的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，營(yíng)造雙語(yǔ)切換學(xué)習(xí)的氛圍，以提升當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、 雙語(yǔ)切換思維的難點(diǎn)分析

（一）文化背景差異導(dǎo)致的思維模式差異

文化背景差異往往導(dǎo)致不同民族學(xué)生在思維模式上存在顯著差異，這也是雙語(yǔ)切換思維面臨的一大難點(diǎn)。在布依族和苗族地區(qū)，學(xué)生在日常生活中通常受到自身民族文化的深刻影響，形成了獨(dú)特的價(jià)值觀、習(xí)慣和行為模式。布依族和苗族擁有豐富的傳統(tǒng)文化和歷史積淀，這使得學(xué)生在思維方式上可能更加注重集體主義、家庭觀念和傳統(tǒng)價(jià)值，相對(duì)于漢族學(xué)生，他們更注重情感交流和人際關(guān)系的維系，這種文化背景差異導(dǎo)致學(xué)生在雙語(yǔ)切換時(shí)可能出現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言使用場(chǎng)景和語(yǔ)境下的不同理解，以及對(duì)表達(dá)方式的偏好。

（二）語(yǔ)言使用環(huán)境的影響

語(yǔ)言使用環(huán)境也是一個(gè)關(guān)鍵影響因素。在布依族和苗族地區(qū)，學(xué)生常常同時(shí)接觸并使用布依語(yǔ)、苗語(yǔ)以及漢語(yǔ)，這種多語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知和語(yǔ)言運(yùn)用能力造成了一定影響。首先，語(yǔ)言使用環(huán)境的多樣性可能導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)言切換時(shí)存在困惑和混淆，特別是當(dāng)學(xué)生在不同場(chǎng)景下需要使用不同語(yǔ)言進(jìn)行交流時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)混淆語(yǔ)言邊界的現(xiàn)象，導(dǎo)致語(yǔ)言的混合和不規(guī)范使用。其次，不同語(yǔ)言在學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際運(yùn)用頻率不同，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言的掌握程度存在差異，使得學(xué)生在雙語(yǔ)切換時(shí)更傾向于使用熟悉的語(yǔ)言，而忽略或遺忘其他語(yǔ)言體系中的特定詞匯或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科特點(diǎn)差異

在布依族和苗族地區(qū)的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科特點(diǎn)差異也是影響雙語(yǔ)切換思維的一個(gè)重要因素。首先，不同學(xué)生可能有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括學(xué)習(xí)時(shí)間安排、學(xué)習(xí)方式偏好和學(xué)習(xí)策略選擇等。一些學(xué)生可能習(xí)慣于通過(guò)集體討論和合作學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)，而另一些學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立思考和個(gè)人學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異可能導(dǎo)致學(xué)生在雙語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度存在差異，進(jìn)而影響他們的雙語(yǔ)切換能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。其次，不同學(xué)科的特點(diǎn)也可能對(duì)學(xué)生的雙語(yǔ)切換思維產(chǎn)生影響。在學(xué)習(xí)科學(xué)和數(shù)學(xué)等技術(shù)類(lèi)學(xué)科時(shí)，學(xué)生可能更注重邏輯推理和概念理解，而在學(xué)習(xí)文學(xué)和歷史等人文類(lèi)學(xué)科時(shí)，學(xué)生可能更注重語(yǔ)言表達(dá)和情感交流。這種學(xué)科特點(diǎn)差異可能使學(xué)生在不同學(xué)科的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要靈活調(diào)整語(yǔ)言運(yùn)用策略和方法，以適應(yīng)不同學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)和要求。

二、 培養(yǎng)學(xué)生雙語(yǔ)切換的學(xué)習(xí)思維

（一）設(shè)計(jì)多樣化的雙語(yǔ)課程

在課程設(shè)計(jì)中，教師可以結(jié)合布依族和苗族的民族文化特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地融合運(yùn)用民族語(yǔ)言與漢語(yǔ)。首先，可以將豐富多彩的民族傳統(tǒng)故事、歌謠和民間藝術(shù)等文化元素作為課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)本土文化的興趣和熱愛(ài)，從而增強(qiáng)他們對(duì)民族語(yǔ)言的認(rèn)同和自信。其次，通過(guò)選取與當(dāng)?shù)匚幕嚓P(guān)的漢語(yǔ)教學(xué)材料，例如，結(jié)合當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的漢語(yǔ)閱讀材料和課文，讓學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受到對(duì)本土文化的尊重和關(guān)懷，激發(fā)他們漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和熱情。最后，可以采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，如實(shí)地考察、互動(dòng)游戲、多媒體教學(xué)等，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并培養(yǎng)他們積極運(yùn)用雙語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)的能力。通過(guò)多樣化的雙語(yǔ)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到全面而深入的語(yǔ)言與文化體驗(yàn)，提高雙語(yǔ)切換的靈活性和流暢度，從而提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主思考和表達(dá)

通過(guò)構(gòu)建開(kāi)放式問(wèn)題和案例分析等教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的思維活力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力。在課堂上，教師可以提出一些引導(dǎo)性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用母語(yǔ)和漢語(yǔ)進(jìn)行思考和表達(dá)，幫助他們建立起在不同語(yǔ)言之間自如切換的能力。此外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和展示，提倡自由表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和想法，可以提升學(xué)生在雙語(yǔ)環(huán)境中的語(yǔ)言表達(dá)自信和表達(dá)能力。教師可以設(shè)立小組討論或辯論等形式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用雙語(yǔ)進(jìn)行交流，以培養(yǎng)他們?cè)诓煌Z(yǔ)言背景下的靈活表達(dá)能力和溝通技巧。通過(guò)這些方式，學(xué)生能夠逐漸建立起自主思考和表達(dá)的習(xí)慣，提高雙語(yǔ)切換的流暢性，從而更好地適應(yīng)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境并取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）增加語(yǔ)言互動(dòng)機(jī)會(huì)

教師可以設(shè)計(jì)各種互動(dòng)活動(dòng)，例如，小組討論、角色扮演、語(yǔ)言比賽等，營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍。首先，教師可以組織小組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)以雙語(yǔ)進(jìn)行交流，共同完成各種任務(wù)和項(xiàng)目。通過(guò)這種形式，學(xué)生可以相互傾聽(tīng)、交流想法，并學(xué)會(huì)在不同語(yǔ)言環(huán)境下有效溝通和合作，提高雙語(yǔ)切換的靈活性。其次，通過(guò)角色扮演的活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生在模擬的情境中運(yùn)用雙語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)和表達(dá)，培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)際交流中的語(yǔ)言應(yīng)用能力和溝通技巧。這不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)自信，還能激發(fā)他們雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。最后，定期舉辦語(yǔ)言比賽或語(yǔ)言游戲活動(dòng)也是提高學(xué)生語(yǔ)言互動(dòng)的有效途徑。教師可以設(shè)計(jì)一些富有挑戰(zhàn)性和趣味性的語(yǔ)言競(jìng)賽，讓學(xué)生以競(jìng)賽的形式展示自己的雙語(yǔ)能力，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高他們雙語(yǔ)切換的能力。通過(guò)這些豐富多彩的語(yǔ)言互動(dòng)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在積極互動(dòng)的氛圍中不斷提高雙語(yǔ)應(yīng)用能力，培養(yǎng)自信的語(yǔ)言表達(dá)能力，逐漸形成自如切換雙語(yǔ)的習(xí)慣，促進(jìn)雙語(yǔ)切換能力的全面發(fā)展。

三、 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

（一）結(jié)合民族文化開(kāi)展課程

教師可以通過(guò)引入民族文化元素，如傳統(tǒng)節(jié)日、民族習(xí)俗、傳統(tǒng)手工藝等，來(lái)豐富課程內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地了解和認(rèn)同自己的民族文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化的自豪感和歸屬感。教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)匚幕z址或博物館，讓學(xué)生親身感受民族文化的魅力和內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本土文化的理解和熱愛(ài)。此外，教師還可以設(shè)計(jì)與民族文化相關(guān)的主題課程，如民族音樂(lè)欣賞、民族舞蹈表演、民俗文化講座等，通過(guò)多種形式傳授民族文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的濃厚興趣和熱愛(ài)，提高他們對(duì)民族語(yǔ)言的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)結(jié)合民族文化開(kāi)展課程，學(xué)生可以深入了解本土文化的內(nèi)涵和精髓，增強(qiáng)對(duì)民族語(yǔ)言的認(rèn)同感和自信心，進(jìn)而更好地適應(yīng)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高雙語(yǔ)切換的靈活性和準(zhǔn)確性。這種課程設(shè)計(jì)不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的文化自信和自我認(rèn)同，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高他們的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。

（二）增加生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容

為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，教師可以增加生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，這包括運(yùn)用生動(dòng)形象的故事、組織開(kāi)展趣味性強(qiáng)的游戲和互動(dòng)活動(dòng)，以及結(jié)合多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)富有活力的課堂氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高雙語(yǔ)應(yīng)用能力。教師可以精心挑選與民族文化相關(guān)的有趣故事或神話(huà)傳說(shuō)，通過(guò)講故事的方式向?qū)W生展示民族文化的豐富內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的雙語(yǔ)游戲和活動(dòng)，如語(yǔ)言競(jìng)賽、角色扮演、語(yǔ)言趣味挑戰(zhàn)等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行雙語(yǔ)交流和互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與度。還可以在課程中融入多媒體教學(xué)手段，如圖片、音頻、視頻等，幫助學(xué)生更直觀地理解和掌握雙語(yǔ)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)注度。通過(guò)增加生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，教師可以激發(fā)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度，促進(jìn)學(xué)生雙語(yǔ)切換能力的全面發(fā)展。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以有效提高他們雙語(yǔ)切換的能力，教師可以采取多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，如通過(guò)開(kāi)展有趣的課外活動(dòng)、組織實(shí)地考察和參觀、提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持等。首先，教師可以組織豐富多彩的課外活動(dòng)，如文化節(jié)慶、語(yǔ)言競(jìng)賽、戲劇表演等，以提供學(xué)生展示自我的平臺(tái)，激發(fā)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師可以組織實(shí)地考察和參觀活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、博物館、文化遺址等，深入了解民族文化和漢語(yǔ)文化的底蘊(yùn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。最后，教師可以針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)，為他們量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，幫助他們更好地適應(yīng)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們雙語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)這些方式，教師可以激發(fā)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，促進(jìn)他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高他們?cè)陔p語(yǔ)環(huán)境中的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、 提升教師的教學(xué)能力

（一）提供專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)和支持

提升教師的教學(xué)能力可以保證學(xué)生雙語(yǔ)切換能力培養(yǎng)有效進(jìn)行。為此，學(xué)?？梢蕴峁┽槍?duì)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和支持，以幫助他們掌握更多有效的教學(xué)策略和方法。首先，學(xué)校可以邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或資深教育專(zhuān)家來(lái)學(xué)校開(kāi)展針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程，幫助教師深入了解雙語(yǔ)教學(xué)理念和方法，提高他們的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。其次，學(xué)校可以搭建教師交流分享平臺(tái)，鼓勵(lì)教師相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，共同探討雙語(yǔ)教學(xué)的有效策略和教學(xué)案例，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。最后，學(xué)校還可以通過(guò)定期教學(xué)督導(dǎo)和反饋，為教師提供針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)和支持，幫助他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并加以改進(jìn)，提高他們的教學(xué)效果和教學(xué)能力。通過(guò)這些專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和支持措施，學(xué)校可以有效提升教師的雙語(yǔ)教學(xué)能力，幫助他們更好地理解和應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)理念和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，從而為學(xué)生雙語(yǔ)切換能力的培養(yǎng)提供更加專(zhuān)業(yè)的教學(xué)保障。

（二）構(gòu)建教師資源共享平臺(tái)

構(gòu)建教師資源共享平臺(tái)是提升教師教學(xué)能力的有效途徑之一，這種平臺(tái)可以促進(jìn)教師之間的資源共享和互助，幫助他們更好地學(xué)習(xí)和借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。首先，學(xué)?？梢越⒃诰€(xiàn)教學(xué)資源平臺(tái)，為教師提供一個(gè)共享教學(xué)資源的在線(xiàn)平臺(tái)，使教師在平臺(tái)上分享自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案和教學(xué)視頻等教學(xué)資源，同時(shí)，也可以通過(guò)平臺(tái)獲取其他教師分享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)資源的共享和互利共贏。其次，學(xué)?？梢越M織教師交流分享活動(dòng)，定期舉辦教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和教學(xué)資源展示活動(dòng)，為教師提供一個(gè)面對(duì)面交流和互動(dòng)的平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的教學(xué)資源共享和互助，激發(fā)教師的教學(xué)創(chuàng)新和改進(jìn)意識(shí)。最后，學(xué)校還可以建立教學(xué)研究小組和教學(xué)分享社區(qū)，組織教師定期開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)和教學(xué)分享會(huì)，為教師提供一個(gè)深入交流和合作的平臺(tái)，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)和提升。

（三）鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法

學(xué)?？梢圆扇∫幌盗写胧﹣?lái)激勵(lì)教師不斷探索和嘗試新的教學(xué)方式和教學(xué)手段。首先，學(xué)?？梢栽O(shè)立教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展教學(xué)探索和實(shí)踐，設(shè)計(jì)和實(shí)施創(chuàng)新的雙語(yǔ)教學(xué)方案和教學(xué)案例，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐取得顯著成效的教師可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)。其次，學(xué)?？梢越⒔虒W(xué)研究團(tuán)隊(duì)，組織教師進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)成果分享，激發(fā)教師的教學(xué)研究熱情，促使他們深入探討和研究雙語(yǔ)教學(xué)的新方法，從而推動(dòng)教師教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。此外，學(xué)校還可以為教師提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)工具，鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)手段開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)這些激勵(lì)和支持措施，學(xué)?？梢杂行Ъぐl(fā)教師的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，幫助他們不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為學(xué)生雙語(yǔ)切換能力的培養(yǎng)提供更加有效的教學(xué)保障。

五、 營(yíng)造雙語(yǔ)切換學(xué)習(xí)氛圍

（一）搭建語(yǔ)言交流平臺(tái)

學(xué)校可以建立一個(gè)面向?qū)W生的雙語(yǔ)交流平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生之間的雙語(yǔ)交流和互動(dòng)，幫助他們更好地提高雙語(yǔ)切換能力。首先，學(xué)校可以利用現(xiàn)代科技手段建立在線(xiàn)雙語(yǔ)交流平臺(tái)，為學(xué)生提供在線(xiàn)交流和互動(dòng)的空間，學(xué)生可以在平臺(tái)上用雙語(yǔ)交流和討論各種學(xué)習(xí)問(wèn)題和文化話(huà)題，從而提高他們的雙語(yǔ)表達(dá)能力和交流能力。其次，學(xué)?？梢越M織豐富多彩的雙語(yǔ)交流活動(dòng)，如語(yǔ)言角、雙語(yǔ)演講比賽、文化展示等，為學(xué)生提供面對(duì)面交流和互動(dòng)的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生之間的友好交流和互相學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的興趣和熱情。最后，學(xué)校還可以開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)交流課程，為學(xué)生提供正式的雙語(yǔ)交流學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提高雙語(yǔ)表達(dá)和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生在不同語(yǔ)言環(huán)境下的自信心和適應(yīng)能力。通過(guò)搭建語(yǔ)言交流平臺(tái)，學(xué)?？梢杂行I(yíng)造雙語(yǔ)切換學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地提高雙語(yǔ)切換能力和交流能力，促進(jìn)學(xué)生在雙語(yǔ)環(huán)境中的全面發(fā)展和成長(zhǎng)，為學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）組織文化活動(dòng)和比賽

學(xué)?？梢远ㄆ诮M織豐富多彩的文化活動(dòng)和比賽，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本地文化和漢語(yǔ)文化了解和傳承的同時(shí)，提高學(xué)生的雙語(yǔ)應(yīng)用能力和創(chuàng)造力。首先，學(xué)校可以組織民族文化節(jié)、漢語(yǔ)文化周等大型活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示本地文化和漢語(yǔ)文化的舞臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)參與各種文化展示和活動(dòng)，深入了解本地文化和漢語(yǔ)文化的內(nèi)涵和特色，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心和歸屬感。其次，學(xué)校可以舉辦雙語(yǔ)演講比賽、漢語(yǔ)歌曲比賽、漢語(yǔ)作文比賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示雙語(yǔ)應(yīng)用能力和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，通過(guò)參與比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的興趣和熱情，提高他們的雙語(yǔ)表達(dá)能力和交流能力。最后，學(xué)校還可以組織文化講座、文化展覽等活動(dòng)，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士和學(xué)者為學(xué)生講解本地文化和漢語(yǔ)文化的特色和發(fā)展歷程，幫助學(xué)生深入了解本地文化和漢語(yǔ)文化的精髓，增強(qiáng)學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)組織豐富多彩的文化活動(dòng)和比賽，學(xué)?？梢杂行I(yíng)造雙語(yǔ)切換學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地融入雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的雙語(yǔ)切換能力和文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在雙語(yǔ)環(huán)境中的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。

（三）加強(qiáng)家校合作

學(xué)?？梢圆扇∫幌盗写胧?，加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的良好溝通和緊密合作，促進(jìn)學(xué)生的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展。首先，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織家長(zhǎng)會(huì)和家校溝通會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校參與學(xué)生學(xué)習(xí)情況的交流和討論，向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的雙語(yǔ)教學(xué)情況和教學(xué)方案，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議，促進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的有效溝通和合作。其次，學(xué)?？梢越⒓倚Ｂ?lián)絡(luò)平臺(tái)，為家長(zhǎng)提供及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)校教學(xué)動(dòng)態(tài)的渠道，通過(guò)平臺(tái)向家長(zhǎng)發(fā)布學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)通知和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)等信息，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注和支持。最后，學(xué)?？梢越M織家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)，如邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校舉辦的各種雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)和文化活動(dòng)，讓家長(zhǎng)深入了解學(xué)校的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展。通過(guò)加強(qiáng)家校合作，學(xué)?？梢杂行Т龠M(jìn)家校之間的良好關(guān)系和緊密合作，共同關(guān)注學(xué)生的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展，幫助學(xué)生更好地融入雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的雙語(yǔ)切換能力和綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會(huì)的良性互動(dòng)和共同發(fā)展。

六、 結(jié)論

在布依族和苗族地區(qū)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性和意義重大的工作。文章系統(tǒng)地研究了布依族和苗族地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生雙語(yǔ)切換思維的影響因素，通過(guò)分析文化背景差異、語(yǔ)言使用環(huán)境影響以及學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科特點(diǎn)的不同，提出了包括設(shè)計(jì)多元化的雙語(yǔ)課程、增加語(yǔ)言互動(dòng)機(jī)會(huì)、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提升教師的教學(xué)能力等措施。通過(guò)有效實(shí)施這些策略，可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的雙語(yǔ)切換能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生在雙語(yǔ)環(huán)境中的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。同時(shí)，也有助于提升教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)校和家庭之間的互動(dòng)與合作，推動(dòng)布依族和苗族地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。

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