把握四個(gè)要點(diǎn)，寫(xiě)好一封書(shū)信

熊仕喜

“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封?！惫湃丝途釉谕?，主要靠書(shū)信與家鄉(xiāng)親友進(jìn)行聯(lián)系，心里想說(shuō)的話(huà)實(shí)在太多，一封信總覺(jué)得太薄，總覺(jué)得意猶未盡?！胺榛疬B三月，家書(shū)抵萬(wàn)金?！笨梢?jiàn)家書(shū)在人們心目中的份量之重?！耙?jiàn)字如晤”意思是說(shuō)見(jiàn)到書(shū)信如同見(jiàn)面一樣。書(shū)信是情感的載體，是溝通的橋梁，作為一種常用的文體，我們要了解其表達(dá)情意的基本方法！

一、語(yǔ)言宜委婉，以理來(lái)服人

昨天收到十日來(lái)信，知道那些書(shū)已經(jīng)收到，我也放了心。你說(shuō)專(zhuān)愛(ài)看我的書(shū)，那也許是我常論時(shí)事的緣故。不過(guò)只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。（節(jié)選自魯迅的《給顏黎民的信》）

《給顏黎民的信》是一封回信，作者對(duì)青年學(xué)生的關(guān)懷之情，全都隱藏在字里行間，作者的話(huà)語(yǔ)很委婉，用打比方的方法說(shuō)理，既淺顯又生動(dòng)，易于讓人理解、接受。原本一個(gè)人的著作能得到讀者的認(rèn)可，這是一件令人高興的事情，然而作者卻委婉地提出了“批評(píng)”——“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的”。沒(méi)有肯定說(shuō)不能這樣，只是說(shuō)“不大好”，讓人覺(jué)得是善意的提醒，而不是高高在上的批評(píng)。接著，作者用“蜜蜂釀蜜”來(lái)比喻讀書(shū)的選擇，深入淺出地說(shuō)明了事理，細(xì)心地解答來(lái)信中的問(wèn)題，表現(xiàn)出作者對(duì)青年學(xué)生的一片關(guān)愛(ài)之心。這種真摯的情感，才是書(shū)信最能打動(dòng)人心的地方。

你們現(xiàn)在的語(yǔ)文課本，里面有許多思想性很高的、寫(xiě)得很好的故事和詩(shī)歌，老師們又講得很好，你們應(yīng)當(dāng)抓緊學(xué)習(xí)的時(shí)光，好好地聽(tīng)講，好好地寫(xiě)筆記，還要細(xì)看每個(gè)字的寫(xiě)法。把語(yǔ)文學(xué)好了，就會(huì)同那位寫(xiě)日記寫(xiě)得很好的小朋友一樣，閱讀和寫(xiě)作的能力也不斷地提高。到了你能夠很好地掌握文字這個(gè)工具，使它能為表達(dá)你的思想感情而熟練地服務(wù)的時(shí)候，你將會(huì)感到無(wú)限的快樂(lè)，而看你的文章的人，也會(huì)感到快樂(lè)的。（節(jié)選自冰心的《再寄小讀者》）

冰心的《再寄小讀者》同樣用語(yǔ)委婉，意思卻很明白，那就是讓小讀者們要學(xué)好語(yǔ)文，掌握好文字這個(gè)工具。作者對(duì)小讀者們的殷切希望都包含在這封信當(dāng)中，讓人見(jiàn)字如晤，如見(jiàn)其人，如聞其聲。

二、敘事應(yīng)簡(jiǎn)潔，以情打動(dòng)人

我有病，寫(xiě)字困難，提著筆的手不聽(tīng)指揮，不要說(shuō)給每個(gè)同學(xué)寫(xiě)一封回信，或者像五年級(jí)郭小娟同學(xué)所要的那樣一小段話(huà)，就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一支筆在我的手里有千斤重。怎么辦呢？無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。請(qǐng)?jiān)?，我今年不能回家鄉(xiāng)，并不是不愿意看望你們，正相反，我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話(huà)語(yǔ)，但是我沒(méi)有體力和精力支持這樣一次長(zhǎng)途的旅行。那么，就讓這封信代替我同你們見(jiàn)面吧?！保ü?jié)選自巴金的《給家鄉(xiāng)孩子的信》）

這個(gè)片段，作者在信中寫(xiě)了“我”渴望與孩子們交流，卻因身體原因而不能回鄉(xiāng)，只好“讓這封信代替我同你們見(jiàn)面”。作者從自己的實(shí)際情況說(shuō)起，“一支筆在我的手里有千斤重”，可見(jiàn)身體狀況之差，但“無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望”，這是作者寫(xiě)這封信的原因。“請(qǐng)?jiān)彙⒉皇遣弧喾?，我多么想看?jiàn)……多么想聽(tīng)見(jiàn)……但……”從中可以看出作者內(nèi)心真實(shí)的情感，對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)愛(ài)之深，讓人讀后為之動(dòng)容。語(yǔ)言樸實(shí)，敘事簡(jiǎn)潔，卻仍能打動(dòng)人心，為什么呢？因?yàn)橐粋€(gè)字——“情”，真情的自然流露才是書(shū)信最感人地方。

三、談己及人，文中有“我”更應(yīng)有“你”

我和別人一樣，也希望看到自己的生命開(kāi)花。但是我不可能再活一次。過(guò)去我浪費(fèi)了不少的光陰，現(xiàn)在我快走到路的盡頭，剩下的日子已經(jīng)不多了。我十分珍惜這有限的一分一秒。

親愛(ài)的家鄉(xiāng)孩子們，我真羨慕你們。你們前面有無(wú)比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛(ài)惜你們可以使用的寶貴時(shí)間，好好地學(xué)習(xí)吧，希望在你們身上。（節(jié)選自巴金的《給家鄉(xiāng)孩子的信》）

《給家鄉(xiāng)孩子的信》這個(gè)片段，寫(xiě)了“我”對(duì)曾經(jīng)“浪費(fèi)”了光陰感到可惜，對(duì)“剩下的日子” 倍感珍惜。這是“提己”，而后 “及人”，“你們前面有無(wú)比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛(ài)惜你們可以使用的寶貴時(shí)間，好好地學(xué)習(xí)吧，希望在你們身上?！边@里寫(xiě)出了“我” 對(duì)“你們”的希望，顯得情真意切，語(yǔ)重心長(zhǎng)。在書(shū)信的寫(xiě)作中，我們要注意，不能一個(gè)勁兒地講述自己的事情，只有“提己及人”才能達(dá)到互動(dòng)交流、見(jiàn)字如面的效果。

四、人稱(chēng)用得當(dāng)，交流才順暢

我很多時(shí)候很矛盾，還記得我們那年去上海世博會(huì)，那末多人打尖，看著你和你的小朋友被別人一次次擠到后面，我不得不教你們，如何保護(hù)自己。同樣，看到你的那些內(nèi)地的同齡朋友，他們?cè)诟鞣N技能和學(xué)業(yè)上是那樣出色，是那樣的進(jìn)取，我甚至有點(diǎn)擔(dān)心你的前途，因?yàn)槲磥?lái)的社會(huì)，講求的是赤裸裸的競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有多元的生活選擇的話(huà)，你會(huì)被那樣的社會(huì)看成是一個(gè)失敗者，我不知道你是不是有足夠的心理準(zhǔn)備來(lái)承受？（節(jié)選自閭丘露薇的《給女兒的一封信》）

書(shū)信作為一種以傳遞信息、交流思想為目的的文體，它的文字需要給人以親切、平等，可以信賴(lài)的感覺(jué)，這樣才有利于讀信人對(duì)書(shū)信內(nèi)容的認(rèn)同，達(dá)到“見(jiàn)字如晤”、情感共鳴的目的。書(shū)信多采用第一人稱(chēng)與第二人稱(chēng)交互使用的方式，從而拉近雙方情感上的距離。在閭丘露薇《給女兒的一封信》中，作為媽媽的“我”寫(xiě)出了對(duì)女兒“你”的擔(dān)心理由，慈母之情盡在對(duì)“你”的擔(dān)憂(yōu)之中。