顧鋒峰

在教育改革背景下，指向綜合育人的學(xué)科大課堂實(shí)踐成為教育界的重要研究課題。這一實(shí)踐以綜合育人為目標(biāo)，致力于充分挖掘小學(xué)生的潛能性、獨(dú)特性和發(fā)展性，通過跨學(xué)科主題教學(xué)，發(fā)揮課程協(xié)同育人價值，促進(jìn)學(xué)科內(nèi)知識的整合，以及加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會生活的聯(lián)系。此外，該實(shí)踐還強(qiáng)調(diào)知行合一、學(xué)思結(jié)合的理念，旨在不斷提升每一個小學(xué)生的學(xué)科理解力與綜合實(shí)踐力，實(shí)現(xiàn)德智體美勞五育融合的創(chuàng)新實(shí)踐。在這一背景下，探索并推廣這種綜合育人的學(xué)科大課堂實(shí)踐模式，能為小學(xué)生的全面發(fā)展和教育教學(xué)改革提供重要的理論與實(shí)踐支持。本研究深入探討小學(xué)道德與法治課大課堂綜合教學(xué)模式，以促使學(xué)生全面發(fā)展德智體美勞五育素養(yǎng)。教育的目標(biāo)不僅僅是傳遞知識，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其在道德與法治領(lǐng)域得到全面、深刻發(fā)展。

一、小學(xué)道德與法治大課堂綜合教學(xué)的意義

（一）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)道德與法治大課堂綜合教學(xué)在當(dāng)前教育背景下具有深遠(yuǎn)的意義。關(guān)注“指向綜合育人的學(xué)科大課堂實(shí)踐研究”，我們著眼于教師素養(yǎng)的提升，將其視為教學(xué)改革的決定性力量。教師的核心素養(yǎng)包括師德、理念、知識、能力、情感等多方面，在道德與法治領(lǐng)域顯得尤為重要。教師素養(yǎng)的提升不僅是學(xué)科大課堂轉(zhuǎn)型的必要條件，更是為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提升學(xué)生核心素養(yǎng)注入新動力的關(guān)鍵。關(guān)注教師素養(yǎng)的實(shí)踐不僅為課程理論提供了新的研究視角，也為學(xué)校課程實(shí)踐路徑提供了新的思路和實(shí)操案例。

（二）適應(yīng)教育變革

小學(xué)道德與法治大課堂綜合教學(xué)具有深刻的意義。關(guān)注“指向綜合育人的學(xué)科大課堂實(shí)踐研究”，我們意識到在當(dāng)前社會背景下，教育技術(shù)的不斷變革為傳統(tǒng)課堂帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。隨著電子白板、平板等工具在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教育技術(shù)的進(jìn)步為小學(xué)道德與法治教學(xué)提供了更廣闊的空間。教育者需要適應(yīng)這一變革，巧妙地將技術(shù)融入課堂教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐，以激發(fā)學(xué)生對道德與法治知識的興趣。在適應(yīng)教育技術(shù)變革的過程中，網(wǎng)絡(luò)的利用、大數(shù)據(jù)的收集與分析以及新技術(shù)的支撐，成為學(xué)科大課堂轉(zhuǎn)型中亟需關(guān)注的問題。巧妙地整合這些技術(shù)手段，教育者可以打破傳統(tǒng)課堂的束縛，創(chuàng)設(shè)更具互動性和趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更主動地參與到道德與法治知識的學(xué)習(xí)中。

（三）創(chuàng)新評價方式

在“指向綜合育人的學(xué)科大課堂實(shí)踐研究”中，我們深刻認(rèn)識到評價方式的革新對學(xué)生核心素養(yǎng)的形成的重要作用。在學(xué)生的成長過程中，過程性評價的反饋與糾正功能起著關(guān)鍵作用。強(qiáng)化過程性評價，不僅有助于關(guān)注學(xué)生對書本知識的理解和運(yùn)用，更著眼于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的建構(gòu)、解讀、感悟。在學(xué)科大課堂綜合教學(xué)實(shí)踐中，教師需從傳統(tǒng)關(guān)注學(xué)生“學(xué)什么”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生“如何學(xué)習(xí)”以及“是否學(xué)會學(xué)習(xí)”，更全面地了解學(xué)生的學(xué)科理解力與綜合實(shí)踐力的發(fā)展情況，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的精準(zhǔn)評估。這一革新不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識的獲取，更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性思維和實(shí)際運(yùn)用知識的能力。學(xué)科大課堂綜合教學(xué)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整并尋找適合學(xué)生發(fā)展的評價體系，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為其提供更有針對性的評價反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動其全面發(fā)展。

二、小學(xué)道德與法治大課堂綜合教學(xué)策略

（一）打破學(xué)科界限，促進(jìn)多學(xué)科知識的整合

小學(xué)道德與法治大課堂綜合教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和道德法治觀念，其中一項(xiàng)關(guān)鍵的教學(xué)策略是打破學(xué)科界限，通過主題設(shè)計促進(jìn)多學(xué)科知識的整合。筆者以《主動拒絕煙酒與毒品》為例，探討如何開展綜合教學(xué)。主動拒絕煙酒與毒品是小學(xué)生道德與法治教育的重要內(nèi)容，涉及生命安全、身心健康等多個方面的知識。首先，為了更好地促進(jìn)多學(xué)科知識的整合，教師可以在設(shè)計教學(xué)主題時結(jié)合語文、科學(xué)、體育等多學(xué)科知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠全面理解主題。教師制定綜合的教學(xué)計劃，能夠?qū)⒄Z文閱讀與科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)來了解煙酒與毒品對身體的危害，同時進(jìn)行簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察并理解這些物質(zhì)對生命的影響。

其次，在綜合教學(xué)的過程中，教師可以通過小組合作、角色扮演等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識。例如，設(shè)計角色扮演活動，模擬拒絕煙酒與毒品的場景，培養(yǎng)學(xué)生正確的拒絕態(tài)度和應(yīng)對能力。這樣的活動不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際生活中面對誘惑時的抵抗力。此外，學(xué)?？梢匝垖I(yè)人士、家長代表等進(jìn)行專題講座或座談會，為學(xué)生提供更多實(shí)用的信息和經(jīng)驗(yàn)。這種方式不僅可以拓寬學(xué)生的知識視野，還能夠在社會層面上加深學(xué)生對拒絕煙酒與毒品的理解，提高學(xué)生的法治觀念。

綜合教學(xué)的核心在于通過跨學(xué)科的知識整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成更為全面、深入的理解。在小學(xué)道德與法治大課堂中，以主動拒絕煙酒與毒品為例打破學(xué)科界限，綜合運(yùn)用語文、科學(xué)、體育等多學(xué)科的知識，在實(shí)踐和互動中培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和法治素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、社會生活的緊密聯(lián)系

教師將課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)際聯(lián)系起來，能夠使道德與法治教育更具實(shí)效性和生活性，以小學(xué)道德與法治課《弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)》為例，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的家庭生活，了解并分享家庭中的優(yōu)秀家風(fēng)。這可以通過課堂討論、小組分享等形式實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以分享家人之間的互助、關(guān)愛、尊重等優(yōu)秀家風(fēng)，使課堂內(nèi)容與親身經(jīng)歷相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的真實(shí)感。教師還可以通過實(shí)地考察或采訪社區(qū)內(nèi)的優(yōu)秀家庭，讓學(xué)生親身感受和了解優(yōu)秀家風(fēng)的具體體現(xiàn)。這種形式的教學(xué)可以使學(xué)生更深刻地理解和體驗(yàn)到優(yōu)秀家庭的品質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)際觀察中學(xué)到更多社會生活中的道德與法治觀念。

其次，學(xué)?？梢匝埳鐓^(qū)家長代表、社會工作者等專業(yè)人士舉辦講座，分享學(xué)生在家庭生活中弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)的經(jīng)驗(yàn)和心得。這樣的親身經(jīng)歷和案例分享能夠更加生動地展示優(yōu)秀的家風(fēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將課堂內(nèi)容與社會實(shí)際聯(lián)系得更為緊密。

最后，教師可以設(shè)計一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的案例分析和角色扮演活動，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)的道德與法治知識。例如，模擬家庭中的沖突場景，讓學(xué)生扮演家庭成員，通過協(xié)商和溝通解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

通過以上方式，教學(xué)內(nèi)容不再是抽象的理論知識，而是與學(xué)生的親身經(jīng)歷和社會實(shí)際聯(lián)系緊密的生活化內(nèi)容。這種緊密聯(lián)系可以使學(xué)生更深入地理解道德與法治的重要性，促使學(xué)生將學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)更為健康、積極的家庭觀念和社會責(zé)任感。因此，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、社會生活的緊密聯(lián)系，是小學(xué)道德與法治大課堂綜合教學(xué)的重要方向。

（三）發(fā)揮課程協(xié)同作用，促進(jìn)其他學(xué)科的發(fā)展

小學(xué)道德與法治大課堂綜合教學(xué)中，發(fā)揮課程協(xié)同作用是為了促使道德與法治課程更好地輔助其他學(xué)科的發(fā)展，提高學(xué)科之間的整合度，使學(xué)生更全面地理解道德與法治知識。以下以小學(xué)道德與法治課《知法守法，依法維權(quán)》為例，具體探討如何通過發(fā)揮課程協(xié)同作用來取得更好的教學(xué)效果。

首先，教師可以將《知法守法，依法維權(quán)》的課程內(nèi)容與語文、政治等相關(guān)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合。例如，閱讀相關(guān)法律文本，并結(jié)合語文教學(xué)，讓學(xué)生提升閱讀理解能力的同時了解法治知識。同時，講解法律背后的歷史和社會背景，將道德與法治知識融入社會學(xué)科，幫助學(xué)生更深入地理解法律的淵源和背景。

其次，教師可以通過實(shí)際案例分析、模擬法庭活動等形式，將道德與法治知識與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。例如，讓學(xué)生模擬法庭審理，體驗(yàn)法治實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識和維權(quán)能力。這種跨學(xué)科的實(shí)際運(yùn)用，不僅加深了學(xué)生對法治知識的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生解決問題和團(tuán)結(jié)合作的能力。

再次，在教學(xué)過程中，教師可以通過組織專題講座、邀請法律專業(yè)人士進(jìn)行講解，拓寬學(xué)生的法治視野。這不僅使課程教學(xué)更具實(shí)際意義，也讓學(xué)生能夠聽到專業(yè)人士的親身經(jīng)歷和見解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

最后，在發(fā)揮課程協(xié)同育人價值的過程中，教師還可以通過設(shè)計項(xiàng)目學(xué)習(xí)、綜合評價等方式，促進(jìn)學(xué)科之間的互動。例如，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行法治項(xiàng)目研究，結(jié)合社會、科學(xué)等多學(xué)科的知識，提升學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

以上綜合教學(xué)策略不僅有助于提高各學(xué)科的整合度，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更全面地理解道德與法治知識，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念和社會責(zé)任感。這種全面的教學(xué)模式有助于學(xué)生在實(shí)際生活中更好地應(yīng)對法治問題，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和法治素質(zhì)。

（四）將知識運(yùn)用與學(xué)科思維相結(jié)合

小學(xué)道德與法治大課堂綜合教學(xué)中，將知識的實(shí)際運(yùn)用與學(xué)科思維相結(jié)合是一項(xiàng)關(guān)鍵措施。教師將道德與法治課程的知識與實(shí)際生活場景相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維的同時，還可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以小學(xué)道德與法治課《建立良好的公共秩序》為例，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解公共秩序的概念，將這一概念與社會、地理等多個學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合。例如，在討論中引入地理元素，分析不同地區(qū)的公共秩序狀況，使學(xué)生了解公共秩序與地理環(huán)境的關(guān)系。同時，通過歷史背景的介紹，使學(xué)生了解公共秩序的發(fā)展歷程，引發(fā)學(xué)生對社會發(fā)展的深刻思考。

其次，設(shè)計案例分析、角色扮演等活動，讓學(xué)生將道德與法治知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如，模擬城市中的交通管理，讓學(xué)生在角色扮演中體驗(yàn)遵守規(guī)則的重要性，加深學(xué)生對公共秩序的理解。這樣的實(shí)際運(yùn)用有助于激發(fā)學(xué)生對知識的探究興趣，使學(xué)習(xí)更具實(shí)踐性和生活性。

再次，教師可以利用信息技術(shù)展示相關(guān)視頻、新聞報道等多媒體資源，讓學(xué)生更直觀地了解不同地區(qū)的公共秩序狀況。這種多媒體的運(yùn)用有助于拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠更全面地認(rèn)識到公共秩序?qū)ι鐣闹匾浴?/p>

最后，注重學(xué)科思維的培養(yǎng)是綜合教學(xué)的重要目標(biāo)，教師可以通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生分析問題、提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。例如，組織小組討論，讓學(xué)生提出改善公共秩序的建議并進(jìn)行理性辯論，促使學(xué)生深入思考問題的產(chǎn)生原因和可能解決方案。

以上方式將知識的實(shí)際運(yùn)用與學(xué)科思維相結(jié)合，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在理解公共秩序的同時提升學(xué)科思維的能力。這種綜合教學(xué)策略不僅提高了學(xué)科整合度，還能夠?yàn)閷W(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞五育素養(yǎng)

小學(xué)道德與法治大課堂綜合教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞五育素養(yǎng)。在這一背景下，以《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》教學(xué)為例，我們應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。教師可以通過道德教育的案例分析、情境模擬等方式，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解公民的基本權(quán)利和義務(wù)。

首先，通過角色扮演，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)權(quán)利與義務(wù)之間的平衡，從而形成正確的道德觀念。例如，教師模擬社會環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)言論自由、公平公正等權(quán)利，認(rèn)識到言論自由包含的責(zé)任和義務(wù)。

其次，在講解知識的同時注重培養(yǎng)學(xué)生的智育素養(yǎng)。教師可以將公民的基本權(quán)利和義務(wù)融入相關(guān)學(xué)科中，如語文、社會等，通過多學(xué)科整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既能夠獲得相關(guān)法律知識，又能夠提升語文閱讀能力。舉例而言，教師可以選取法律文本，讓學(xué)生進(jìn)行解讀和分析，提升學(xué)生的法律思維和語文能力。

再次，教師還可以引入體育元素，通過體育活動培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、紀(jì)律性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，組織模擬法庭運(yùn)動比賽，讓學(xué)生在競技中感受到公正和規(guī)則的重要性，進(jìn)而體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的價值。

最后，美育素養(yǎng)也是綜合教學(xué)的重要一環(huán)。在道德與法治課中，教師可以引入美育元素，讓學(xué)生通過繪畫、寫作等方式表達(dá)對公民權(quán)利與義務(wù)的理解。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，還有助于學(xué)生通過藝術(shù)形式更深刻地理解和體驗(yàn)道德與法治的內(nèi)涵。

上述教學(xué)方式能夠更全面地培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞五育素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)科整合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生未來的成長打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜合教學(xué)模式在小學(xué)道德與法治大課堂中的重要性不可忽視。教師個人素養(yǎng)的提升、教育技術(shù)的變革以及評價方式的創(chuàng)新都是關(guān)鍵因素。在實(shí)踐中，我們應(yīng)不斷探索和完善這一教學(xué)模式，以更好地滿足未來社會對學(xué)生綜合素養(yǎng)的需求。在未來的研究和實(shí)踐中，我們需要持續(xù)努力、不斷創(chuàng)新，探究更多有效的培養(yǎng)途徑和方法，以培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維、社會責(zé)任感和法治觀念的學(xué)生，培育更全面、更有擔(dān)當(dāng)?shù)男乱淮瘢瑸榻ㄔO(shè)和諧、法治社會貢獻(xiàn)力量。

注：本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十五期（立項(xiàng)）課題“指向綜合育人的學(xué)科大課堂實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)編號：2023JY15-L184）階段性成果。