劉麗萍

近年來(lái)，教育部對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量日益關(guān)注。教師不僅要豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還要培養(yǎng)其英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。讀后續(xù)寫(xiě)作為一種綜合性的教學(xué)形式，將閱讀與寫(xiě)作緊密聯(lián)系在一起，有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。所以，教師要提高重視，探索教學(xué)策略，以全面完善課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出一批高質(zhì)量的英語(yǔ)人才。

一、讀后續(xù)寫(xiě)簡(jiǎn)述

讀后續(xù)寫(xiě)是讓學(xué)生在理解原英語(yǔ)文章的基礎(chǔ)上，根據(jù)文中提到的情節(jié)進(jìn)行深入分析，把握住其中的情感與核心要義，展開(kāi)英語(yǔ)創(chuàng)作。學(xué)生需要具備充分的想象力，擁有較高的英語(yǔ)素養(yǎng)。而且學(xué)生在續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中還要始終聯(lián)系文章核心要素，保證續(xù)寫(xiě)內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性，使上下文貫通。整個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的邏輯能力、語(yǔ)言組織能力、創(chuàng)新能力等都進(jìn)行了鍛煉，這與英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求相對(duì)應(yīng)。所以，教師應(yīng)提高讀、寫(xiě)的關(guān)聯(lián)性，掌握讀后續(xù)寫(xiě)的深層教育內(nèi)涵，以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、基于學(xué)科素養(yǎng)的高中讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)價(jià)值

（一）有利于提高學(xué)生的探究能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要圍繞核心素養(yǎng)開(kāi)展讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)之前對(duì)教材內(nèi)容做到全面理解，從而梳理出故事發(fā)展的整體脈絡(luò)，感悟文章中作者表述的思想情感。人教版英語(yǔ)教材中的單詞量較多，需要學(xué)生花費(fèi)一定的時(shí)間，思考陌生詞匯的實(shí)際含義，不斷提高學(xué)生的翻譯能力，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，逐漸構(gòu)建起完整的知識(shí)框架。另外，在教學(xué)期間，教師還要為學(xué)生提供不同的續(xù)寫(xiě)主題，讓他們根據(jù)自己的理解分析文章內(nèi)容，持續(xù)提升探究能力。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

根據(jù)英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生需要對(duì)原文章做到多層次解讀，把握住文章主要內(nèi)容，且站在原文的角度進(jìn)行續(xù)寫(xiě)活動(dòng)。這個(gè)過(guò)程可以強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作邏輯，充分提高學(xué)生的想象力，讓他們掌握故事敘述的方式。教師基于學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)，還能設(shè)計(jì)出比較靈活的教學(xué)形式，不再限制學(xué)生的思維，促使他們可以根據(jù)個(gè)人的思路選擇相對(duì)應(yīng)的框架與句式結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，確保學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到不斷提升。

（三）有利于強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力

讀后續(xù)寫(xiě)沒(méi)有固定的寫(xiě)作模板，也沒(méi)有太多的寫(xiě)作技巧，往往需要學(xué)生通過(guò)自身的閱讀能力，理解并思考文章中出現(xiàn)的內(nèi)容，解析題目中給出的具體寫(xiě)作要求。基于學(xué)科素養(yǎng)開(kāi)展讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)，能夠讓學(xué)生利用自身的知識(shí)儲(chǔ)備不斷組織語(yǔ)言，挑選出最合適的英語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)，同時(shí)考慮到上下文之間的邏輯性，保證學(xué)生在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中取得更多收獲，多方面了解到英語(yǔ)語(yǔ)言的寫(xiě)作方式，認(rèn)識(shí)到中英文表達(dá)的區(qū)別，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、學(xué)生在讀后續(xù)寫(xiě)中存在的問(wèn)題

（一）基礎(chǔ)語(yǔ)言問(wèn)題

從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生在讀后續(xù)寫(xiě)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)言問(wèn)題，如續(xù)寫(xiě)的英語(yǔ)單詞存在錯(cuò)誤、短語(yǔ)句式不夠完整、文章題意理解偏差等，導(dǎo)致學(xué)生在續(xù)寫(xiě)時(shí)遇到了較多阻礙，影響他們的學(xué)習(xí)自信心。而且，部分學(xué)生無(wú)法正確掌握文章的語(yǔ)意環(huán)境，偏題現(xiàn)象常常發(fā)生；語(yǔ)言積累不夠豐富，難以完成高質(zhì)量的續(xù)寫(xiě)文章，續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容經(jīng)常看到單詞搭配不當(dāng)、單復(fù)數(shù)使用錯(cuò)誤、主謂不一致等。

（二）語(yǔ)用能力較弱

從具體的寫(xiě)作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的續(xù)寫(xiě)思維一致，套用模板與句式的情況十分嚴(yán)重。這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容不存在亮點(diǎn)，而且他們彼此之間的句式雷同，與核心素養(yǎng)人才培養(yǎng)理念具有較大的差異性，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而且，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯做不到靈活應(yīng)用，上下文邏輯關(guān)系時(shí)常出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，句子冗雜，難以有效組織語(yǔ)言；在表達(dá)情感時(shí)，語(yǔ)言表述單調(diào)，句式單一，不能準(zhǔn)確掌握住文章核心情感?？偟膩?lái)講，學(xué)生在讀后續(xù)寫(xiě)活動(dòng)中模式化比較嚴(yán)重，思維存在一定的惰性，語(yǔ)言應(yīng)用比較呆板。

四、基于學(xué)科素養(yǎng)的高中英語(yǔ)讀后讀寫(xiě)教學(xué)策略

（一）提高教師素養(yǎng)，樹(shù)立正確的教學(xué)意識(shí)

教師作為高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)的組織者，自身的教學(xué)素養(yǎng)會(huì)影響到最終的教學(xué)效果。要想基于學(xué)科核心素養(yǎng)提升課堂教學(xué)水平，教師首先要轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到新課改后高中英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體變化需求。這樣才能在課堂教學(xué)中為學(xué)生帶來(lái)最新的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)。

高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要包含四個(gè)方面，分別是語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)期間，教師需要注重英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)與這四方面之間的關(guān)聯(lián)，確保教學(xué)改革方向與時(shí)代發(fā)展保持一致。要想達(dá)到這種教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)利用閑暇時(shí)間，通過(guò)線上直播、教師交流等渠道深化自身對(duì)核心素養(yǎng)的理解，認(rèn)識(shí)到讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，確保在備課時(shí)能夠?qū)烧咦龅骄o密相連，讓學(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

學(xué)校應(yīng)為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，加大資金投入，重視英語(yǔ)教學(xué)改革工作，做好培訓(xùn)計(jì)劃；明確讀后續(xù)寫(xiě)在高中英語(yǔ)課堂中的作用，將其與日常教學(xué)工作結(jié)合在一起。這不僅能引起教師的重視，還能讓他們?cè)诮虒W(xué)期間加大研究力度，鉆研核心素養(yǎng)與讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)的主要教學(xué)規(guī)律；建立系統(tǒng)的教學(xué)體系，為教師提供科學(xué)的教學(xué)理論保障，從而為強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作能力起到促進(jìn)作用。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)定期邀請(qǐng)一些知名專家與學(xué)者，利用線下講座的方式講解讀后續(xù)寫(xiě)的最新教學(xué)信息，加大宣傳力度，讓師生對(duì)該部分教學(xué)產(chǎn)生正確認(rèn)知，為英語(yǔ)核心素養(yǎng)與讀后續(xù)寫(xiě)融合教學(xué)提供更多便利，并打造出一批優(yōu)秀的教師人才隊(duì)伍，迎接讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，教師要注重在讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)難度比較高，尤其是在課堂教學(xué)中，學(xué)生在續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)常因?yàn)樵~匯不足、寫(xiě)作靈感匱乏等產(chǎn)生畏懼的學(xué)習(xí)心理，難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，教師應(yīng)當(dāng)深入解析教材內(nèi)容，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，選擇他們感興趣的事物創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。這既能吸引學(xué)生的注意力，消除他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的陌生感，還可以讓學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏漸漸理解讀后續(xù)寫(xiě)的基本步驟，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師還需要基于核心素養(yǎng)、圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，給學(xué)生留下深刻的印象，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

以“Traveling around”教學(xué)為例。該單元主要通過(guò)游覽的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界各地的景點(diǎn)，學(xué)會(huì)制訂旅行計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感等。首先，教師應(yīng)以此為準(zhǔn)，通過(guò)多種渠道為學(xué)生尋找教材中出現(xiàn)的旅行景點(diǎn)，如西安兵馬俑、西歐知名景點(diǎn)等，組織學(xué)生進(jìn)行討論與思考，讓他們結(jié)合自身的旅游經(jīng)驗(yàn)，思考旅游應(yīng)該注意的基本事項(xiàng)。其次，教師可以圍繞“景點(diǎn)旅行計(jì)劃”，利用多媒體展示旅行的圖片、視頻，簡(jiǎn)單介紹一些故事情節(jié)。在視頻展示結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)闡釋這篇讀后續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容，思考旅行中可能遇到哪些問(wèn)題，師生之間相互討論，營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。最后，教師展示這節(jié)課的教育目標(biāo)，讓學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)，如提高表達(dá)旅行的語(yǔ)言能力、增加詞匯量等，形成清晰的認(rèn)知，確保學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，為后續(xù)教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式，尊重學(xué)生的主體地位

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)期間應(yīng)該把課堂全部交還給學(xué)生，突出他們的主體地位，推動(dòng)學(xué)生在讀后續(xù)寫(xiě)時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)散英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。高中英語(yǔ)教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可能無(wú)法獨(dú)立自主完成讀后續(xù)寫(xiě)任務(wù)。為解決該問(wèn)題，教師可以通過(guò)小組合作的方式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可行性，促使他們自主發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，鍛煉讀后續(xù)寫(xiě)基本技能時(shí)強(qiáng)化其核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，在分組時(shí)，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知特征與發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的方式把學(xué)生科學(xué)分成多個(gè)小組，保證組內(nèi)成員可以做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這有利于提高讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。

以“Sports and fitness”教學(xué)為例。該單元以“運(yùn)動(dòng)與疾病”為主題，向?qū)W生傳遞鍛煉的重要性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣等，讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)難度不高，而且情感比較容易把握。所以，在教學(xué)期間，教師可以根據(jù)上述的分組原則進(jìn)行小組劃分，每個(gè)小組4—6人，給學(xué)生留出一些時(shí)間，讓他們結(jié)合以往的讀后續(xù)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出教材中出現(xiàn)的解題思路。整個(gè)教育環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)為學(xué)生提供一些幫助與教學(xué)支持，傳授一些讀后續(xù)寫(xiě)的解題步驟。從閱讀、明確文本情感、尋找關(guān)鍵詞、梳理情節(jié)邏輯性、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)等，為學(xué)生介紹完整的讀后續(xù)寫(xiě)學(xué)習(xí)過(guò)程。最后，教師要注重觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情況，如果他們遇到了難以解決的問(wèn)題，要及時(shí)給予提醒，避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成優(yōu)秀的英語(yǔ)思維。

（四）合理運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)層次性教學(xué)

高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)不同，學(xué)生彼此之間都是獨(dú)立的個(gè)體，傳統(tǒng)的統(tǒng)一式教學(xué)容易增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，信息技術(shù)的出現(xiàn)為教師提供了不同的教學(xué)思路，能將一些抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化。因此，在教學(xué)期間，教師可以充分利用該教學(xué)工具，按照每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為其提供不同的教學(xué)服務(wù)支持。這不但能提高讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)的有效性，還能實(shí)現(xiàn)因材施教，讓不同階段的學(xué)生都能提高自身的核心素養(yǎng)。

以“Natural disasters”教學(xué)為例。教師應(yīng)當(dāng)在備課的過(guò)程中將這節(jié)課要講述的讀后續(xù)寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層整理，然后利用微課向?qū)W生講述教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。微課的時(shí)間比較短暫，通常在十分鐘左右，所以教師在錄制時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能言語(yǔ)簡(jiǎn)明、囊括重點(diǎn)，讓學(xué)生做到清晰理解。錄制時(shí)，教師可以將視頻難度分成三個(gè)等級(jí)，即基礎(chǔ)視頻、一般視頻和進(jìn)階視頻。其中，基礎(chǔ)視頻主要講述掌握翻譯與閱讀文章的方法，提高學(xué)生續(xù)寫(xiě)內(nèi)容的邏輯性；一般視頻主要講述不同的句式結(jié)構(gòu)和應(yīng)用方法，突出情節(jié)情感，提高語(yǔ)言組織能力；進(jìn)階視頻則表述續(xù)寫(xiě)框架的組成方式，為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)資料。之后，教師利用信息技術(shù)軟件，根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，把這些視頻發(fā)送給不同層次的學(xué)生，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下提升寫(xiě)作實(shí)力，樹(shù)立寫(xiě)作自信。

（五）設(shè)計(jì)寫(xiě)作活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)成果

讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)合理規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐。語(yǔ)言類學(xué)科的教學(xué)具有一定的枯燥性，除了理論教學(xué)外，教師還要為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，這既可以活躍課堂氣氛，還能促使學(xué)生做到知識(shí)遷移，落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)期間，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的讀后續(xù)寫(xiě)寫(xiě)作活動(dòng)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

以“History and traditions”教學(xué)為例。文中出現(xiàn)了較多的節(jié)日文化與歷史內(nèi)容，單純的理論教學(xué)難以讓學(xué)生深入理解其中的邏輯性。因此，教師可以讓學(xué)生與其他同學(xué)通過(guò)角色扮演的方式續(xù)寫(xiě)故事，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)切實(shí)體會(huì)，認(rèn)識(shí)到續(xù)寫(xiě)文章情感的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，深刻掌握該部分的學(xué)習(xí)規(guī)律。此外，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些課外學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生開(kāi)闊視野、健全文化品格，在續(xù)寫(xiě)活動(dòng)中傳達(dá)出深層次的情感，增強(qiáng)讀后續(xù)寫(xiě)教育效果。在這期間，教師要注重控制好教學(xué)活動(dòng)的難度，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在符合自身最近發(fā)展區(qū)的讀后續(xù)寫(xiě)中實(shí)現(xiàn)突破。

（六）豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，健全評(píng)級(jí)機(jī)制

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以終結(jié)性為主的評(píng)價(jià)方式存在較多不足，教師應(yīng)豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，借鑒先進(jìn)的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)到自己存在的不足與優(yōu)勢(shì)。教師可以把學(xué)科核心素養(yǎng)與讀后續(xù)寫(xiě)融合在一起，設(shè)計(jì)出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

首先，在教學(xué)之前，讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)等，認(rèn)識(shí)到自己各方面的學(xué)習(xí)情況，寫(xiě)出相應(yīng)的等級(jí)。其次，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，從詞匯量錯(cuò)誤、句式結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)、邏輯思維等為學(xué)生提供多方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓他們?cè)俅卧u(píng)估，觀察每部分的變化情況，讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到今后的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。最后，教師通過(guò)二次評(píng)價(jià)的方式為學(xué)生提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議，肯定他們的學(xué)習(xí)成果。對(duì)于進(jìn)步較大的學(xué)生，教師可以給予一些物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)與讀后續(xù)寫(xiě)活動(dòng)深層融合，建立完整的教學(xué)體系。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中，要想落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，思考當(dāng)前讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探尋教學(xué)策略。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特征整合教育資源，分析學(xué)科素養(yǎng)與英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)之間的關(guān)聯(lián)，制定出對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，確保學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，教師還需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，從教學(xué)情境、教學(xué)形式、信息技術(shù)、教學(xué)活動(dòng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行全面改革，以更好地提升讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)水平，全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動(dòng)我國(guó)高中教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。