俞杭英

傳統(tǒng)音樂文化有著悠久的歷史，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有獨(dú)特的價(jià)值內(nèi)涵以及藝術(shù)魅力。目前，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的傳承與弘揚(yáng)受到了社會(huì)各界的廣泛重視。在幼兒教育中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化對幼兒的身心發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，將其滲透到幼兒教學(xué)活動(dòng)，既能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，也能培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展，從而達(dá)到雙贏的局面。鑒于此，本文闡述了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的特點(diǎn)，分析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化對幼兒教學(xué)的促進(jìn)作用，并結(jié)合實(shí)際提出有效的教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的全面滲透。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步，人們對音樂教育的需求越來越高，尤其是幼兒教育。幼兒階段是人生中最重要的階段之一，是音樂教育的重要階段，傳統(tǒng)的幼兒音樂教育過于注重興趣愛好的培養(yǎng)以及音樂技巧的訓(xùn)練，忽視了音樂文化的滲透以及傳承。隨著社會(huì)文化意識(shí)的增強(qiáng)和對傳統(tǒng)文化的關(guān)注，有越來越多的人開始關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化在幼兒教學(xué)中的作用。優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化作為中華文化的一部分，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要代表，將傳統(tǒng)音樂文化融入幼兒教育中，既有利于促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量，也有利于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化的傳承與弘揚(yáng)。從目前來說，如何有效地在幼兒教育中應(yīng)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化是重要的課題之一。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化概述

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化具有獨(dú)特的音樂特征、風(fēng)格以及特點(diǎn)。第一，崇尚自然的特點(diǎn)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化十分崇尚自然，多以山水、花草植物、魚蟲鳥獸等自然景象為題材，表現(xiàn)出國人對自然和生命的深刻感悟。第二，獨(dú)特的音色和演奏技法。在傳統(tǒng)音樂文化中，古箏、古琴、嗩吶等樂器均有別于西方樂器的音色，能夠使人產(chǎn)生獨(dú)特的感受和情感體驗(yàn)。第三，有著極深的文化內(nèi)涵。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化具有深厚的文化內(nèi)涵，反映了中國傳統(tǒng)文化的精髓和智慧，如《梅花三弄》《廣陵散》等曲目，均有著獨(dú)特的韻味。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化對幼兒教學(xué)的促進(jìn)作用

（一）有利于促進(jìn)幼兒情感發(fā)展

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化蘊(yùn)含著豐富的情感表達(dá)，其獨(dú)特的旋律、節(jié)奏和不同樂器的音色能夠深刻觸動(dòng)人心。在幼兒教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂，能夠促進(jìn)幼兒情感認(rèn)知的健康發(fā)展。在實(shí)踐中，教師通過傳統(tǒng)音樂所具有的獨(dú)特的韻味和旋律，引導(dǎo)幼兒細(xì)細(xì)體會(huì)、感受傳統(tǒng)音樂中所呈現(xiàn)出的景象和情感，以此引發(fā)幼兒對美好事物的情感共鳴，幫助他們在無形中學(xué)會(huì)欣賞和感受生活中的美好。如，《高山流水》能夠讓幼兒感受到大自然的寧靜、祥和，能夠陶冶幼兒情操。除此之外，民族音樂作為傳統(tǒng)音樂文化的一部分，其可以讓幼兒進(jìn)一步理解和表達(dá)復(fù)雜的情感，這對于幼兒社會(huì)性情感的發(fā)展至關(guān)重要。

（二）有利于促進(jìn)幼兒審美發(fā)展

幼兒各方面能力和認(rèn)知正處于初步形成階段，有著極強(qiáng)的可塑性，在這一階段培養(yǎng)幼兒審美能力，對幼兒未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化蘊(yùn)含著深刻的文化內(nèi)涵，是古代文人智慧的結(jié)晶，其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和審美價(jià)值對幼兒的審美培養(yǎng)具有不可替代的作用。在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，傳統(tǒng)音樂逐漸被流行音樂替代，對于大多數(shù)幼兒來說，在日常生活中很少接觸傳統(tǒng)音樂，在幼兒教學(xué)中滲透傳統(tǒng)音樂，可以讓幼兒感覺到耳目一新，回味無窮。而且，多樣性的傳統(tǒng)音樂能為幼兒提供廣闊的審美空間，不同風(fēng)格的音樂作品也能激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，促使幼兒主動(dòng)地感知和欣賞音樂之美。通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂，幼兒的審美能力將得到全面提升，不僅能夠?qū)W會(huì)欣賞傳統(tǒng)音樂的美，還能學(xué)會(huì)從中感受生活、自然之美。這有利于培養(yǎng)幼兒高尚的審美情操和想象力。

（三）有利于幼兒形成文化認(rèn)同

在幼兒教育中，教師不僅要做好基礎(chǔ)教學(xué)工作，還應(yīng)當(dāng)注重幼兒文化認(rèn)同感的形成，尤其在全球化的背景下，培養(yǎng)幼兒的文化認(rèn)同感是幼兒教育的重要任務(wù)之一。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化作為中華民族的一部分，在培養(yǎng)幼兒文化認(rèn)同感方面有著不可估量的作用，在實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好選擇合適的傳統(tǒng)音樂，以此激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒主動(dòng)聆聽傳統(tǒng)音樂，使其在傳統(tǒng)音樂文化的熏陶加深對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和了解。這種早期的文化熏陶，對于增強(qiáng)幼兒的民族自豪感和文化歸屬感至關(guān)重要。不僅如此，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化還能使幼兒了解到傳統(tǒng)音樂作品背后的歷史故事和文化內(nèi)涵，如音樂作品中所體現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)、傳遞的禮儀、呈現(xiàn)的傳統(tǒng)節(jié)日文化等。這種全方位的文化教育，能讓幼兒感受到中華文化的博大精深和獨(dú)特魅力，從而增強(qiáng)幼兒的文化自信心。

（四）有利于促進(jìn)幼兒智力提升

在幼兒教育中，培養(yǎng)以及發(fā)展幼兒的智力是每一位教師必須完成的教學(xué)目標(biāo)之一，將傳統(tǒng)音樂文化融入幼兒教學(xué)活動(dòng)，有利于促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。音樂學(xué)習(xí)是一種綜合性極強(qiáng)的認(rèn)知活動(dòng)，不僅能鍛煉幼兒的聽覺注意力、記憶力和思維能力，還能夠培養(yǎng)幼兒邏輯能力和創(chuàng)造能力。比如，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂作品時(shí)，幼兒通常要記住節(jié)奏、旋律、歌詞內(nèi)容，這會(huì)在潛移默化中提高幼兒的記憶力和注意力；在聆聽音樂和分析音樂作品的過程中，幼兒會(huì)在教師的引導(dǎo)下全面了解音樂內(nèi)容，并結(jié)合音樂充分想象，感受音樂背后的故事，這能發(fā)展創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化在幼兒教學(xué)中的滲透策略

（一）設(shè)計(jì)音樂欣賞課程，講述傳統(tǒng)文化故事

為全面實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化在幼兒教學(xué)中的滲透，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒對傳統(tǒng)音樂文化的了解與學(xué)習(xí)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際開設(shè)音樂欣賞課程，定期安排中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂的欣賞課，讓幼兒賞析各類傳統(tǒng)樂器演奏，使其感受中華音樂的魅力。與此同時(shí)，教師還可以結(jié)合傳統(tǒng)音樂背后的歷史故事或文化含義進(jìn)行故事講述，讓幼兒在生動(dòng)形象的故事中了解傳統(tǒng)音樂的文化魅力和價(jià)值意蘊(yùn)，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，使幼兒全身心投入到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受傳統(tǒng)文化魅力。

具體來說，教師要選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的傳統(tǒng)音樂作品，如《小白菜》《茉莉花》等，并準(zhǔn)備與之相關(guān)的樂器演奏音頻或視頻資料。在播放音樂前，教師可以先簡單介紹所選樂器的特點(diǎn)和演奏的音樂背景，以此引起幼兒的興趣。在播放的過程中，教師需充分觀察幼兒的整體行為和反應(yīng)，并與幼兒及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)進(jìn)行音樂感知，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法。在講述故事的環(huán)節(jié)，教師可以圍繞選定的音樂作品，尋找與之相關(guān)的歷史故事或文化含義，并通過多媒體設(shè)備等輔助教學(xué)工具，以動(dòng)畫視頻的方式進(jìn)行情景再現(xiàn)，使故事講述更為生動(dòng)有趣，以此吸引幼兒注意力，幫助幼兒進(jìn)一步了解傳統(tǒng)音樂文化。

比如，《茉莉花》作為一首江蘇民歌，有著鮮明的民族特色，它流暢的旋律和周期性反復(fù)的演唱節(jié)奏與西方的審美習(xí)慣相適應(yīng)，因此能夠在西方世界傳播?；谶@一傳統(tǒng)音樂，教師可為學(xué)生推薦《茉莉花》古箏版本，讓傳統(tǒng)歌舞與傳統(tǒng)樂器相碰撞，使幼兒感受傳統(tǒng)音樂的魅力。教師可以先展示古箏的圖片并簡單介紹古箏的歷史和特點(diǎn)，而后播放整首歌曲，讓幼兒閉眼聆聽。在播放結(jié)束后，教師與幼兒互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒說出在聽音樂時(shí)的整體感受。緊接著，教師便可為學(xué)生講述一個(gè)關(guān)于茉莉花從國外傳入中國，最終成為中國十大名花之一的故事，以此讓幼兒了解茉莉花在中國文化的地位和象征意義。為了增強(qiáng)幼兒的課堂參與體驗(yàn)，教師可以通過平板下載樂器模擬軟件，為幼兒找到古箏演奏視頻，讓幼兒模仿古箏演奏動(dòng)作操作平板進(jìn)行演奏，近距離感受古箏的音色和特點(diǎn)，體驗(yàn)音樂的樂趣。這樣的教學(xué)活動(dòng)，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的了解和興趣，培養(yǎng)幼兒審美能力和文化認(rèn)同感。

（二）豐富音樂體驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒參與體驗(yàn)

幼兒各方面能力和認(rèn)知正處于初步形成階段，其在生活中的大多數(shù)行為是主動(dòng)感知、實(shí)踐和體驗(yàn)的。因此，要想在教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化，教師不僅要靠口述的方式講述傳統(tǒng)音樂文化故事，還需設(shè)計(jì)一系列的傳統(tǒng)音樂體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒在自主體驗(yàn)和實(shí)踐中感受傳統(tǒng)音樂的文化魅力和趣味性，從而增強(qiáng)幼兒參與體驗(yàn)，深化幼兒對傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，使幼兒在今后的學(xué)習(xí)和生活中能主動(dòng)探索傳統(tǒng)音樂文化。如此，便能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化的傳承與弘揚(yáng)，促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。

具體來說，教師可以在手工區(qū)開展“樂器DIY”活動(dòng)，如制作簡易的笛子、鼓等樂器，讓幼兒初步了解傳統(tǒng)樂器的基本構(gòu)造和原理。同時(shí)，在幼兒完成樂器DIY后，教師可以教授幼兒使用這些樂器演奏簡單的旋律或節(jié)奏，從而增強(qiáng)幼兒的參與感。除此之外，在教學(xué)活動(dòng)中，教師還可將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂作為活動(dòng)主題，開展園區(qū)音樂會(huì)，邀請幼兒家長參與，為幼兒提供展示自己才藝的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，以此激發(fā)幼兒參與興趣，拉近親子距離，使幼兒全身心投入到音樂活動(dòng)中。

比如，幼兒園組織“歡樂的節(jié)日——體驗(yàn)中國傳統(tǒng)音樂”活動(dòng)，主要目標(biāo)是讓幼兒通過制作和演奏簡易傳統(tǒng)樂器，體驗(yàn)傳統(tǒng)音樂魅力；參與音樂會(huì)和藝術(shù)表演，增強(qiáng)幼兒自信心和文化意識(shí)。第一環(huán)節(jié)，由教師與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，如：“小朋友們，你們平時(shí)最喜歡過什么節(jié)日呀？”有的幼兒會(huì)說端午節(jié)、有的幼兒會(huì)說中秋節(jié)。在調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)情緒后，教師選擇一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，為幼兒介紹與之相關(guān)的傳統(tǒng)音樂，從而激發(fā)他們對活動(dòng)的興趣。緊接著，教師為幼兒講述本次主題活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)——手工DIY，為幼兒提供制作簡易小鼓的材料，如氣球皮、紙筒等，由教師初步演示制作步驟并通過視頻的方式循環(huán)播放，引導(dǎo)幼兒跟隨操作，完成傳統(tǒng)樂器制作。在幼兒制作完畢后，教師選擇一首簡單的歌曲，如《兩只老虎》《小星星》等，讓幼兒利用自制樂器演奏出簡單的節(jié)奏。

第二環(huán)節(jié)——園區(qū)傳統(tǒng)音樂會(huì)。教師分組策劃不同的節(jié)目，包括傳統(tǒng)歌曲合唱、傳統(tǒng)舞蹈表演、傳統(tǒng)樂器演奏等，確保每一個(gè)幼兒都能參與到節(jié)目當(dāng)中。在參與活動(dòng)之前，教師根據(jù)相應(yīng)的節(jié)目要求進(jìn)行彩排，讓幼兒勤加練習(xí)，了解所要表演的節(jié)目。在音樂會(huì)開始時(shí)，教師可以讓幼兒穿上與傳統(tǒng)音樂相符的傳統(tǒng)服飾，使用自制樂器進(jìn)行表演，在舞臺(tái)上展示成果，由教師、家長進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不斷鼓勵(lì)并表揚(yáng)幼兒。在音樂會(huì)結(jié)束后，教師組織幼兒分享他們的參與體驗(yàn)和心得體會(huì)，讓幼兒說出對傳統(tǒng)音樂文化的了解和認(rèn)識(shí)，不斷鼓勵(lì)幼兒，增強(qiáng)幼兒自信心。教師設(shè)計(jì)這樣的趣味化活動(dòng)，可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化真正滲透到幼兒教學(xué)中，讓幼兒充分感受到傳統(tǒng)音樂文化氛圍，感受傳統(tǒng)音樂魅力。

（三）設(shè)計(jì)傳統(tǒng)音樂游戲，激發(fā)幼兒參與興趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，多樣的文化相互交錯(cuò)，使得部分傳統(tǒng)音樂文化逐漸被遺忘，對于大多數(shù)幼兒來說，他們更傾向于聽一些簡單、有節(jié)奏的兒歌，很少聽傳統(tǒng)音樂。基于這一方面，若想在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)音樂文化，教師就要以激發(fā)幼兒參與興趣為基礎(chǔ)，讓幼兒對傳統(tǒng)音樂文化產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步理解和掌握傳統(tǒng)音樂文化。因此，教師可以結(jié)合幼兒思維認(rèn)知以及興趣愛好設(shè)計(jì)傳統(tǒng)音樂游戲，將游戲融入傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，讓幼兒在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化。

比如，在幼兒音樂教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)“音樂尋寶活動(dòng)”，利用尋寶游戲的形式結(jié)合傳統(tǒng)音樂元素，讓幼兒在尋找“寶藏”的過程中接觸和了解不同的傳統(tǒng)樂器、音樂作品和相關(guān)文化背景。在游戲準(zhǔn)備階段，教師需制作一個(gè)包含幼兒園教室、活動(dòng)區(qū)域等地點(diǎn)的尋寶地圖，確定每個(gè)地點(diǎn)都有一個(gè)關(guān)于傳統(tǒng)音樂的謎題或任務(wù)。這些謎題或任務(wù)需要與特定的傳統(tǒng)樂器或音樂作品相關(guān)，如聽音樂片段猜測樂器名稱、模仿樂器聲音等；在戶外區(qū)，教師可以模仿二胡的演奏動(dòng)作，讓幼兒猜測是哪種樂器并嘗試模仿；在活動(dòng)室播放古箏的音樂片段，讓幼兒猜測是哪一首歌曲以及哪種樂器的聲音。教師可以設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)，只要幼兒完成一個(gè)任務(wù)，便可獲得一個(gè)“寶藏”。在活動(dòng)進(jìn)行中，教師要全面關(guān)注各個(gè)小組的實(shí)際情況，結(jié)合游戲進(jìn)度適當(dāng)調(diào)整游戲難度，做到有的放矢，讓幼兒樂在其中，感受傳統(tǒng)音樂文化。教師設(shè)計(jì)這樣的游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)，能讓幼兒樂在其中，加深幼兒對傳統(tǒng)音樂文化的理解。

四、結(jié)語

綜上所述，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化對幼兒教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用，不僅能夠提高幼兒教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)的改革，還能促進(jìn)幼兒綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化的傳承與弘揚(yáng)。在實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過講述傳統(tǒng)音樂文化故事、開展傳統(tǒng)音樂文化活動(dòng)，以及將游戲融入傳統(tǒng)音樂活動(dòng)中等措施，激發(fā)幼兒的參與興趣，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升幼兒對傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)知。