作者簡介：劉變變（1987～），女，漢族，甘肅靜寧人，甘肅省靜寧縣東關小學，研究方向：小學語文教學。

摘? 要：文章以美育視角為出發(fā)點，探討了小學古詩的教學與滲透策略，強調(diào)了古詩在小學教育中的重要性以及美育視角下古詩的價值，包括審美情感培養(yǎng)、文化傳承和學生綜合素養(yǎng)的提升。文章對小學古詩教學進行了層次分析，包括文本分析、歷史與文化分析以及情感與思想分析，以幫助教師更好地教授古詩；提出了美育在小學古詩教學的滲透策略，包括融入審美情感培養(yǎng)、強化文化傳承、提升學生綜合素養(yǎng)以及視覺藝術欣賞；總結了實施小學古詩美育的對策，包括教師專業(yè)素養(yǎng)的提升、教材的優(yōu)化與更新、多樣化的教學方法、與生活結合以及互動性和創(chuàng)意，以期提供一些有益的思考和指導。

關鍵詞：美育；小學古詩；審美情感；文化傳承；綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）08-0031-05

小學古詩教學在培養(yǎng)學生的審美情感、文化傳承和綜合素養(yǎng)方面具有獨特的價值。然而，如何從美育視角出發(fā)，更好地教授古詩并實現(xiàn)這些價值，一直是教育界的重要課題。文章旨在探討美育在小學古詩教學中的應用，為教師提供一些建議和策略，以幫助學生更好地理解和欣賞古詩，同時培養(yǎng)審美情感、文化素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

一、 美育視角下的古詩價值

美育視角下，古詩具有重要的文化、情感和審美價值，對學生的全面素養(yǎng)和發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。古詩作為中國傳統(tǒng)文化的珍貴遺產(chǎn)，承載著豐富的歷史、文化和社會內(nèi)涵。通過學習古詩，學生可以深入了解中國古代的社會風貌、倫理道德、價值觀念以及歷史事件，從而培養(yǎng)對中華文化的認同感和自豪感。古詩的學習有助于傳承和弘揚中華文化，使學生更好地了解自己的文化根源。古詩中蘊含豐富的情感體驗，如愛、思念、離別、懷舊等。通過誦讀和解析古詩，學生能夠發(fā)展自己的情感世界，提高情感表達能力，增強情感溝通與共鳴的能力。這有助于培養(yǎng)學生的情感智力，增進學生對他人情感的理解與同情，建立健康的情感關系。古詩以其獨特的語言、修辭和意境，為學生提供了審美體驗的機會。通過欣賞古詩中的意象、音韻和藝術構思，學生能夠培養(yǎng)審美情感和品位，提高對美的感知和欣賞水平。這有助于提升學生對文學、藝術和生活中各種美的理解和欣賞。古詩的語言優(yōu)美且意蘊深刻，鼓勵學生進行深度思考和解讀。通過分析古詩中的隱喻、象征、比喻等修辭手法，學生可以培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。古詩能夠激發(fā)學生思考人生、自我成長和社會問題的意愿，促進學生獨立思考的習慣。

二、 美育視角下小學古詩層次分析

（一）古詩的文本分析

古詩的文本分析涉及古詩的語言、結構和修辭等方面，有助于學生深入了解古詩的藝術特點和內(nèi)涵。以《雪梅》為例，《雪梅》采用了古詩詞的語言，包含許多古漢語的詞匯和表達方式。例如，“梅雪爭春未肯降”中的“未肯降”表示梅花不肯屈服，這里使用了古代漢語的表達方式，需要學生理解這一點。古詩的語言簡練、含蓄，需要學生掌握漢字的基本意義和句子的基本結構。《雪梅》的結構包括四句，符合律詩的格律。每句各有五個字，每句的韻腳也是相同的，都是“降”韻。這種規(guī)律的結構有助于學生理解古詩的形式，了解古詩是如何根據(jù)特定的格律和韻腳規(guī)則構成的。例如，梅花和雪花被賦予了人性化的特征，它們好像有了自己的思維和意愿，這是擬人的修辭手法。另外，梅花和雪花在詩中形成了對仗，如“梅雪爭春”和“雪卻輸梅”，這種對仗增強了詩句的韻味?！堆┟贰返脑娨庵幵谟谄渫ㄟ^梅花和雪花的對比，展現(xiàn)了自然界的競爭與和諧。梅花與雪花在白色中互相輝映，表達了自然界的生生不息，充滿活力的景象。此外，詩人還通過這首詩表達了對梅花的深切喜愛，認為梅花勝過雪花，展示了詩人的情感。

（二）古詩的歷史與文化分析

古詩不僅是文學作品，還是歷史與文化的精彩反映，通過歷史與文化分析，可以更好地理解古詩的背景和內(nèi)涵，讓學生在欣賞詩歌的同時，獲得對歷史與文化的深刻理解。每首古詩都是一個時代的鏡像，反映了古代社會、政治、經(jīng)濟和文化的風貌。例如，如果觀察唐代的古詩，可以了解到唐朝是中國歷史上最負盛名的朝代，具有繁榮的文化和繁盛的經(jīng)濟。在古詩中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)對唐代社會繁榮和國家強盛的贊美，以及對宮廷生活、士人風采的描寫。通過了解古代歷史背景，學生可以更好地理解古詩創(chuàng)作的動機以及其中所蘊含的時代特點。古詩中常常蘊含豐富的文化元素，包括儒家、道家、佛家思想，傳統(tǒng)的禮儀、節(jié)令、音樂等。比如，古代文人常常以儒家思想為基礎，將仁愛、忠誠、孝道等儒家倫理觀念融入詩歌之中。同時，古詩也反映了傳統(tǒng)的文學、音樂、繪畫等藝術領域的交融以及中國古代社會的宗教信仰，如佛教與道教。通過文化內(nèi)涵的分析，學生可以更好地理解古詩中的隱含文化符號和價值觀，拓展對中國傳統(tǒng)文化的認知。通過歷史與文化分析，學生不僅是在學習古詩的文字，而且是在理解古詩的背后蘊含的歷史背景與文化內(nèi)涵。這有助于培養(yǎng)學生的歷史意識和文化素養(yǎng)，拓寬學生的知識視野，同時也有助于將古詩欣賞融入廣泛的文化背景中，使其更具深度與豐富性。這不僅有助于學生更好地欣賞古詩，還有助于學生更好地理解中國古代歷史與文化的博大精深。

（三）古詩的情感與思想分析

古詩常常表達情感與思想，通過情感與思想分析，學生可以更好地理解古詩的內(nèi)在情感和哲學意義。以《出塞》為例，《出塞》是唐代詩人王之渙創(chuàng)作的一首古詩，通過這首詩的情感與思想分析，可以更好地理解古詩的內(nèi)在情感和哲學意義。詩中提到了秦時明月和漢時關，指的是古代中國的國力強盛時期。然而，隨著長期的戰(zhàn)亂，國家邊疆的人們卻未能安享太平。這種情感表現(xiàn)出詩人對國家興亡的深切關注和對祖國的深厚感情。詩中的“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”一句傳達了一種堅定的決心。這句話表達了詩人的愿望，希望國家的城池能夠堅不可摧，守護國土的將士能夠英勇無畏，不讓胡人的馬匪奪國土。這種堅決的決心反映出了詩人對國家前途的樂觀信念，同時也表現(xiàn)了對民眾的激勵，鼓舞為國家的安寧而努力奮斗。此外，詩中還包含了對生活困苦的反思和對命運的思考。詩人通過長征的艱辛生活，反映出古代士兵在戰(zhàn)亂中的辛苦與不易。這也啟示人們對生命意義和價值觀的深刻思考。詩人借用出塞的背景，反映了生命的脆弱和人生的坎坷，引發(fā)讀者對人生意義的思考。

三、 美育在小學古詩教學的滲透策略

（一）融入審美情感培養(yǎng)

美育應成為小學古詩教學的一個重要組成部分，通過融入審美情感培養(yǎng)，學生可以更好地理解、欣賞和表達古詩的美。在教學中，教師可以選擇那些旋律悠揚、意境深遠的古詩來教授。以《涼州詞》為例，通過融入審美情感培養(yǎng)，學生可以更好地理解、欣賞和表達這首古詩的美。詩中描述了葡萄美酒、夜光杯，與琵琶和馬相呼應，構成了一幅美妙的畫面。教師可以通過引導學生仔細品味詩中的景象，幫助學生感受詩歌中蘊含的美，從而引發(fā)審美情感。通過音樂、朗誦和戲劇表演，學生可以更好地體驗古詩的情感和美感。學生可以學習古代音樂的基本節(jié)奏，了解古代舞蹈的動作，使詩中的美妙畫面在學生心中具象化。通過朗誦，學生可以感受詩歌的韻律和語調(diào)，進一步加深對古詩的理解。而戲劇表演則能夠幫助學生更好地扮演詩中角色，體驗詩歌情感，增強審美體驗。教師可以鼓勵學生創(chuàng)作與《涼州詞》相關的藝術作品，如繪畫、手工制作、攝影等。學生可以通過藝術的表現(xiàn)形式，將自身對詩歌的理解和情感表達出來，進一步融入古詩的美感之中。這種創(chuàng)作過程不僅培養(yǎng)了學生的審美情感，也鍛煉了創(chuàng)造力和想象力。

（二）強化文化傳承

強化文化傳承是小學古詩教學中的一個重要方面，旨在幫助學生更好地理解和尊重中國傳統(tǒng)文化。在古詩教學中，教師應當向?qū)W生提供古詩的歷史背景和作者的生平等相關信息。通過了解詩歌產(chǎn)生的時代背景、歷史事件以及作者的經(jīng)歷，學生可以深刻地理解古詩的內(nèi)涵。這有助于學生認識到古詩的文化價值和歷史意義，同時增強對傳統(tǒng)文化的尊重。為了更好地體驗古詩中反映的文化元素，教師可以組織模擬古代生活方式的活動。學生可以穿漢服、品嘗古代食物，甚至嘗試古代游戲，以親身感受古代生活的風貌。這種親身體驗有助于學生深入地理解古詩中描述的生活場景和文化特點。在古詩教學中，教師可以引導學生學習古代文化的各個方面，包括古代文學、藝術、哲學等。通過了解古代文化的特點，學生可以更好地理解古詩中蘊含的文化內(nèi)涵。教師可以組織學生閱讀其他古代文學作品、欣賞古代繪畫和音樂，以拓寬文化視野。為了加強學生對傳統(tǒng)文化的認同感和參與感，教師可以組織學生參與與古詩相關的文化節(jié)慶活動。加深學生對傳統(tǒng)文化的了解，增強對文化傳承的積極參與意識。

（三）提升學生綜合素養(yǎng)

提升學生綜合素養(yǎng)是小學古詩教學的一個重要目標，旨在培養(yǎng)學生的多維能力和綜合素質(zhì)。將古詩教學與其他學科融合，如歷史、地理、藝術等。通過跨學科教學，學生可以全面地理解古詩。例如，在教授古詩時，教師可以引導學生了解當時的歷史背景、地理環(huán)境，以幫助學生更好地理解詩歌中的情境和意義。同時，與藝術學科的融合可以幫助學生更好地欣賞古詩中的意象和美感。鼓勵學生對古詩進行批判性思考。除了理解古詩的表面意義，學生應該思考其中蘊含的哲學思想、價值觀念等。教師可以提出問題，引導學生深入探討古詩中的主題，讓學生發(fā)展批判性思維能力，提高文學分析的深度。鼓勵學生創(chuàng)作自己的詩歌作品。這不僅鍛煉了學生的創(chuàng)造力和表達能力，還使學生深入地理解古詩的結構和表達方式。學生可以選擇古詩中的主題或意象，或者受到古詩啟發(fā)，自己創(chuàng)作新的詩歌作品，以表達個人情感和觀點。通過組織學生合作項目，如創(chuàng)作、表演古詩，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。學生可以分組共同解析一首古詩，進行詩歌朗誦比賽，或者一起制作與古詩相關的藝術作品。這有助于培養(yǎng)學生的合作意識，提高在協(xié)作環(huán)境中的綜合素養(yǎng)。引導學生思考古詩中的倫理和道德問題。古詩常常反映當時社會的道德觀念和價值觀。通過討論古詩中的倫理問題，學生可以培養(yǎng)自己的道德素養(yǎng)，同時引發(fā)對自身價值觀和社會價值觀的思考。

（四）視覺藝術欣賞

視覺藝術欣賞在小學古詩教學中扮演著非常重要的角色。通過引入繪畫、雕塑、攝影等視覺藝術作品，教師可以幫助學生更好地理解古詩的主題、情感和意象，從而豐富文化素養(yǎng)和審美情感。這一策略的核心是將視覺藝術作為一個窗口，讓學生通過藝術的語言去感知和理解古詩的內(nèi)涵。通過展示與古詩相關的視覺藝術作品，可以將學生引入古詩的世界。例如，當學生欣賞到一幅中國山水畫時，可以感受到畫中山水的寧靜、山川的壯麗，這與許多古代山水詩的主題契合。視覺藝術作品可以成為啟發(fā)學生思考和創(chuàng)造的靈感源泉。通過分析藝術作品，學生可以思考藝術家如何通過色彩、構圖、線條等元素表達情感和主題。這種分析可以幫助學生更加深入地理解古詩中的修辭手法和意象，同時也培養(yǎng)批判思維能力。學生可以通過提出問題、討論和解釋的方式來探索視覺作品，這樣的活動有助于激發(fā)創(chuàng)造力。

四、 實施小學古詩美育的對策

（一）教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

教師專業(yè)素養(yǎng)的提升在實施小學古詩美育中至關重要。教育部門應定期組織專門的美育培訓課程，以提供給教師更多的美育知識和技巧。其中包括美育的理論基礎、實踐案例、創(chuàng)意方法等。培訓課程可以使教師更加了解美育的重要性，同時提供實際操作的機會，幫助掌握如何將美育元素融入古詩教學中。教師需要了解多樣化的美育教學方法，包括音樂、戲劇、繪畫、手工制作等。在培訓中，教師可以學習如何運用這些方法來生動地教授古詩。例如，可以學會如何通過音樂演奏、戲劇表演或繪畫作品來呈現(xiàn)古詩中的情感和意象，激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力。為了更好地解釋古詩的歷史和文化背景，教師需要具備豐富的文化知識。培訓可以幫助學生們深入了解古代中國的文化、歷史、哲學等方面的知識，從而生動地傳授古詩的內(nèi)涵。這有助于教師更好地引導學生理解和欣賞古詩的美。教師之間可以積極合作，分享成功的教學經(jīng)驗和資源。在培訓中，可以鼓勵教師合作制訂美育教材或課程，一起探討美育的最佳實踐。這種合作有助于激發(fā)創(chuàng)新思維，提高教育質(zhì)量，并創(chuàng)造豐富的教學資源。

（二）教材的優(yōu)化與更新

教材的優(yōu)化與更新在小學古詩美育中起著至關重要的作用。教育部門應當定期審查和更新古詩教材，以確保教材內(nèi)容符合時代和學生的需求。其中包括增加多元化的古詩作品，涵蓋不同時期、不同風格的作品。這有助于滿足學生的多樣化需求，使學生更好地理解和欣賞不同類型的古詩。為了幫助學生更好地感受古詩的音樂、節(jié)奏和情感，教育部門可以開發(fā)多媒體教材，包括音頻、視頻、互動課件等。這些多媒體教材可以增強古詩的生動性和吸引力，激發(fā)學生的興趣。例如，通過音頻和視頻，學生可以聆聽或觀看古詩的朗誦、音樂演奏，更好地理解其音樂性和表現(xiàn)力。教材應當為教師提供詳細的導讀，包括詩歌的歷史背景、作者介紹、文化內(nèi)涵等。這有助于教師更好地教授古詩，同時也為學生提供更多背景信息，以便更好地理解古詩。導讀可以成為教師的教學參考，使學生能夠深入挖掘古詩的內(nèi)涵，傳達更多文化元素。

（三）多樣化的教學方法

多樣化的教學方法對實施小學古詩美育至關重要，因為這有助于激發(fā)學生的興趣，提高他們對古詩的理解和欣賞能力。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師可以向?qū)W生介紹古詩的背景、作者和文學特點。通過講解，學生可以更好地理解古詩的含義。教師還可以組織課堂討論，引導學生深入分析古詩中的情感、意象和修辭手法。通過戲劇表演，學生可以將古詩中的情節(jié)和角色栩栩如生地呈現(xiàn)出來。學生可以扮演古詩中的角色，模仿當時的場景，這有助于其更加深刻地理解古詩，并增強表達能力。此外，戲劇表演也能培養(yǎng)學生的合作能力和自信心。

通過音樂，學生可以將古詩的節(jié)奏和情感表達得更加豐富。教師可以引導學生創(chuàng)作古詩的音樂伴奏或歌曲，并讓他們演奏或演唱出來。音樂能夠觸發(fā)情感共鳴，使古詩更加生動和有趣。藝術可以是古詩美育的有力工具。學生可以通過繪畫、手工制作或數(shù)字藝術來表現(xiàn)古詩中的意象和情感。這不僅可以培養(yǎng)學生的審美情感，還可以幫助他們更好地理解古詩中的意義。帶學生去實地考察與古詩相關的文化景點，如古代古跡、博物館、文學館等，可以使其身臨其境，感受古詩的背景和文化價值。這樣的實地考察可以使學生的學習更具深度和體驗感。借助數(shù)字資源和多媒體技術，可以為學生提供更多有趣的學習方式，如古詩的動畫解讀、互動課件、在線詩歌朗誦等。這些工具可以使學習更加生動和富有趣味。

（四）與生活結合

將古詩與學生的生活和日常經(jīng)驗結合起來，是實施小學古詩美育的重要對策。這種方法可以幫助學生更好地理解和欣賞古詩，培養(yǎng)審美情感、文化素養(yǎng)和創(chuàng)造力。古詩是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，但對學生來說，古詩常常顯得陌生和抽象。因此，將古詩與學生的生活結合是必要的，教師可以從學生的日常生活出發(fā)，選擇與古詩相關的主題或場景，如四季、家庭、友情等。通過將古詩置于學生熟悉的情境中，可以引發(fā)學生的興趣和共鳴。例如，教師可以介紹一首描寫春天的古詩，然后帶領學生一同欣賞校園里的春季景色，使他們親身體驗古詩所表達的情感。教師可以與學生分享個人情感或故事，與古詩中的情感聯(lián)系。這種情感共鳴可以使學生深刻地理解古詩，因為他們能夠?qū)⒐旁娭械那楦信c自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。例如，教師可以分享自己的童年回憶，與一首描述兒時的古詩呼應，激發(fā)學生分享自己的情感和回憶。

讓學生參與與古詩相關的實際活動，如野外郊游、農(nóng)耕體驗、手工制作等。這些活動可以讓學生親身感受古詩中的情景和文化背景，增強體驗感。例如，學生可以參觀農(nóng)田，親手種植莊稼，體驗與農(nóng)耕有關的古詩情感。鼓勵學生創(chuàng)作與古詩有關的作品，如自己的古詩、繪畫、手工藝品或音樂。通過創(chuàng)作，學生可以表達自己的情感，同時將古詩的意境融入其中。這樣的活動可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表達能力。鼓勵學生與家長或祖輩交流古詩，了解家庭中的文化傳承。這種互動可以加深學生對古詩的理解，并促進跨代的文化傳承。

通過將古詩與學生的生活和日常經(jīng)驗結合起來，可以使古詩更加貼近學生的生活，激發(fā)興趣和熱情。這種教育方法不僅有助于學生深刻地理解古詩的內(nèi)涵和情感表達，還有助于培養(yǎng)審美情感、文化素養(yǎng)和創(chuàng)造力，使其更好地欣賞和傳承中國傳統(tǒng)文化。

（五）互動性和創(chuàng)意

互動性和創(chuàng)意是實施小學古詩美育的關鍵因素，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們對古詩的理解和欣賞能力，同時培養(yǎng)創(chuàng)造力、表達能力和批判思維。鼓勵學生嘗試編寫自己的古詩，這不僅能鍛煉創(chuàng)造力，還能使其更好地理解古詩的構成和修辭手法。教師可以提供一些簡單的古詩形式，如五言絕句，供學生練習。隨著練習的深入，他們可以逐漸創(chuàng)作出有情感和意義的古詩，這種親身體驗會使其深入地理解古詩的藝術魅力。組織朗誦比賽可以幫助學生提高古詩的表達能力和口才。學生可以選擇自己喜歡的古詩，通過朗誦將其生動地呈現(xiàn)出來。朗誦比賽可以增強學生的自信心，同時也讓他們更加深刻地理解古詩的情感和韻律。

組織小組討論，讓學生共同分析古詩的主題、意象和修辭手法。這種協(xié)作性的學習方式可以激發(fā)學生的批判思維，幫助他們深刻地理解古詩的文學特點。學生可以分享彼此的見解，從多個角度來解讀古詩，促進思維的多樣性。將古詩融入戲劇表演、音樂演奏或舞蹈中，可以激發(fā)學生的創(chuàng)意。學生可以將古詩改編成小劇場或音樂作品，通過表演和演奏將古詩的情感傳遞給觀眾。這種創(chuàng)意性的活動不僅讓學生更加深入地理解古詩，還培養(yǎng)了藝術表達能力。鼓勵學生分享自己喜歡的古詩或與古詩相關的文學作品。學生可以選擇自己感興趣的古詩，寫下對古詩的感想或解讀，然后與同伴分享。這種分享活動促進了學生之間的互動，讓他們從不同的角度來理解和欣賞古詩。

通過互動性和創(chuàng)意活動，學生將更加深入地融入古詩的世界，使其不再是冰冷的文字，而是充滿生命和情感的表達。這種親身參與和創(chuàng)意實踐將提高學生的文學素養(yǎng)，同時也培養(yǎng)批判性思維和表達能力，使其更好地欣賞和傳承中國傳統(tǒng)文化中珍貴的古詩遺產(chǎn)。

五、 結論

總的來說，美育視角下的小學古詩教學需要深度分析古詩的不同層次，同時采用多種教學滲透策略，以幫助學生更好地理解、欣賞和表達古詩的美。這將有助于培養(yǎng)學生的審美情感、文化傳承和綜合素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

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