張璐

在20世紀(jì)90年代以來的“全球電影階段”中，各種國際電影節(jié)開始深度介入電影工業(yè)的各個環(huán)節(jié)，推動并建立起一套基于“專業(yè)”電影節(jié)的和“專業(yè)”和“產(chǎn)業(yè)”電影類型進(jìn)程，及相關(guān)行之有效的藝術(shù)體制。其中，青少年電影節(jié)是一個重要的文化活動，旨在促進(jìn)年輕觀眾的藝術(shù)和文化發(fā)展，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。兒童和青少年電影節(jié)促進(jìn)了全球范圍內(nèi)兒童電影類型的文化交流與合作，并業(yè)已成為許多國家在關(guān)注兒童事業(yè)方面較為重視的電影產(chǎn)業(yè)活動。

在全球兒童與青少年電影節(jié)的影響不斷擴(kuò)大下，許多學(xué)者普遍將目前階段的兒童與青少年國際電影節(jié)視為一種與推行全球戰(zhàn)略的大制片公司并行的機(jī)構(gòu)或體系，并推動搭建起了基于電影節(jié)的電影推廣營銷、電影文化在青少年間的傳播、強(qiáng)調(diào)和提升青少年影像制作和獲得權(quán)利的網(wǎng)絡(luò)化平臺。[1]本文將從兒童與青少年電影節(jié)在中國、法國和德國的實(shí)踐出發(fā)，研究不同國家和地區(qū)青少年電影節(jié)組織運(yùn)營的多元化和網(wǎng)絡(luò)化趨勢，揭示影像權(quán)作為數(shù)字時代下一代的基本能力的共識，以及以超越單一國家或地區(qū)的方法，總結(jié)出適合青少年的普遍性電影節(jié)模式。

一、世界兒童與青少年電影節(jié)概念的多樣化趨勢

自冷戰(zhàn)結(jié)束以來，國際兒童電影節(jié)已經(jīng)成為兒童電影領(lǐng)域中最重要的文化現(xiàn)象之一。經(jīng)過70年的發(fā)展，國際兒童電影節(jié)運(yùn)動已經(jīng)在全球五大洲留下足跡，據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計，截止2018年世界上已經(jīng)有超過70個國家和地區(qū)活躍著200多個國際兒童電影節(jié)（單元）。[2]兒童與青少年電影是電影中一大復(fù)雜的門類，其概念本身就包含了基于年齡與思維能力、接受能力，或從創(chuàng)作和接受而言的不同標(biāo)準(zhǔn)。對于“兒童與青少年電影節(jié)”概念的定義，目前國際上較為公認(rèn)的觀點(diǎn)是從根據(jù)各國兒童電影節(jié)的傳統(tǒng)出發(fā)，根據(jù)對“兒童”與“青少年”的理解來決定的。青少年電影節(jié)的目標(biāo)是促進(jìn)年輕觀眾的藝術(shù)覺醒，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，并培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和審美意識。2009年柏林電影節(jié)“新生代”單元負(fù)責(zé)人托馬斯·海勒曾提出：因?yàn)槲覀兺ǔＵf的“兒童電影”都是給13歲以下的兒童（kids）觀看的，這一時期的孩子相對而言獨(dú)立思考的能力較弱，但在14歲以上則會在身體和心理各個方面都相對成熟一些，更加符合處于成人和兒童之間的“青少年”（teens）電影。[3]根據(jù)普遍性、群體性的思維能力差異，柏林電影節(jié)兒童青少年電影單元以14歲為兒童和青少年電影對象的分界點(diǎn)。盡管從字義上看，“青少年”可以包含“青年”與“少年”，但“兒童與青少年電影節(jié)”概念中的“青少年”是一個相對完整、不可拆分的概念。因?yàn)閲H上還存在相當(dāng)數(shù)量的、專門為相對于“成熟創(chuàng)作者”而言的“青年創(chuàng)作者”電影節(jié)，例如中國西寧的First青年影展等，這些電影節(jié)的主要藝術(shù)目標(biāo)就是推動更多新人創(chuàng)作者走向主流事業(yè)，為他們爭取更多拍攝機(jī)會，其初衷就與從培育兒童的需要出發(fā)，關(guān)注兒童與青少年成長的兒童與青少年電影節(jié)不一致。而在中國學(xué)者主編的《電影藝術(shù)詞典》中，“兒童片”被定義為“為少年兒童拍攝的故事片”，“兒童片的‘兒童，不是指題材范圍，而是指服務(wù)對象。兒童片的題材范圍很廣闊。它可以是兒童生活題材，也可以是成年人生活為題材”[4]。

基于上文對“兒童與青少年電影節(jié)”概念的分析，可以發(fā)現(xiàn)不同國家和地區(qū)對這一概念的側(cè)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)都不同。在此基礎(chǔ)上，全球各地的兒童與青少年電影節(jié)活動也出現(xiàn)了多元化的趨勢。作為國際兒童電影節(jié)運(yùn)動的發(fā)起區(qū)域，歐洲的電影和教育界已經(jīng)廣泛認(rèn)可為兒童與青少年建立電影節(jié)的理念。目前，絕大部分歐洲國家已經(jīng)建立了自己的兒童電影節(jié)（單元），形成了包括歐洲北部、西部、南部、中部和東部的亞區(qū)域兒童電影節(jié)群體[5]，例如法國青少年電影節(jié)（The JUNIOR CINEMA FESTIVAL）、法國埃納國際青少年電影節(jié)（Ciné-Jeune）、德國開姆尼茨國際兒童與青少年電影節(jié)（Schlingel）、柏林電影節(jié)青少年“新生代單元”、芬蘭奧盧國際兒童與青少年電影節(jié)、意大利吉馮尼電影節(jié)（GIFFONI FILM FESTIVAL）、丹麥巴斯特兒童青少年電影節(jié)（BUSTER Film Festival for Children and Youth）、瑞典馬爾默BUFF國際兒童與青少年電影節(jié)、捷克茲林電影節(jié)（The Zlín Film Festival）、瑞士貝林佐納Castellinaria國際青少年電影節(jié)等。作為歐洲區(qū)域的兒童電影行業(yè)組織，歐洲兒童電影協(xié)會（ECFA）于1988年成立[6]，并在國際兒童與青少年電影中心（CIFEJ）秘書處遷出歐洲后，逐漸發(fā)展成為歐洲眾多兒童電影節(jié)的新合作網(wǎng)絡(luò)。截至2018年底，ECFA已有歐洲兒童電影節(jié)（單元）會員77個，另有非歐洲兒童電影節(jié)（單元）會員10個[7]，為歐洲乃至全世界的兒童或青少年影片導(dǎo)演和演員提供了展示和推廣的平臺，為他們的職業(yè)生涯提供了更多的機(jī)會和資源，影響力巨大。其中，法國“青少年電影節(jié)”是最重要的國際電影節(jié)，每年都會在巴黎東部的瓦爾德馬恩地區(qū)和法蘭西島的60多個合作地點(diǎn)舉行，活動地點(diǎn)包括少年兒童群體方便參與的電影院、文化場館、社區(qū)中心等地，活動內(nèi)容則包括電影放映、會議、展覽、工作坊和互動活動等。該電影節(jié)旨在讓年輕觀眾發(fā)現(xiàn)和欣賞法國和外國的高質(zhì)量電影，并促進(jìn)他們對于藝術(shù)和文化領(lǐng)域的興趣和參與，每年都會吸引大量兒童和青少年參與。最新一屆青少年電影節(jié)于2023年2月2日至15日舉行，活動地點(diǎn)包括瓦爾德馬恩地區(qū)和法蘭西島的52個不同地點(diǎn)，放映了大約33000余部青少年電影，放映活動與相關(guān)會議覆蓋60個文化場館、42個參與城市，涵蓋了少兒電影的制作、發(fā)行、評論等多個方面。[8]

而在東亞地區(qū)，成立于1989年的北京國際兒童電影節(jié)（現(xiàn)名中國國際兒童電影節(jié)）是泛亞洲區(qū)域最早的國際兒童電影節(jié)，也是中國內(nèi)地目前唯一的國際兒童電影節(jié)。除此以外，在中國的兒童與青少年電影節(jié)中，還存在一些非國際性的兒童與青少年電影節(jié)，例如NewGen柏林華語青年電影節(jié)、亞洲國際青少年電影節(jié)、澳門國際兒童電影節(jié)（Macao International Childrens Film Festival）、橫店兒童電影節(jié)等[9]。在中國的兒童與青少年電影的不斷發(fā)展壯大的同時，這些電影節(jié)也扮演著重要的角色。它們?yōu)橹袊膬和颓嗌倌暧跋駝?chuàng)作者提供了豐富的平臺與網(wǎng)絡(luò)資源，并通過各種活動和競賽鼓勵創(chuàng)作者創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的兒童電影作品。目前，中國的兒童及青少年電影節(jié)已經(jīng)成為當(dāng)今中國兒童電影領(lǐng)域中的重要組成部分。無論是更加強(qiáng)調(diào)教育的“青少年”，更加注重健康成長的“少年兒童”，或是借鑒自國際定義的“兒童與青少年”，這些電影節(jié)都從主角、內(nèi)容和目標(biāo)觀眾的角度出發(fā)，以積極、啟發(fā)性的多樣性內(nèi)容，為推廣兒童電影、促進(jìn)跨文化交流以及培養(yǎng)新一代導(dǎo)演和演員做出了重要貢獻(xiàn)。

二、建立數(shù)字時代的兒童與青少年影像權(quán)共識

21世紀(jì)是圖像的時代，每一種圖像都可以通過網(wǎng)絡(luò)即時訪問、使用和傳播。然而，屏幕的擴(kuò)散和與電影或運(yùn)動圖像的日常傳播卻容易造成文化、思想與情感的代際分裂。據(jù)研究表明，16歲以下的少年兒童們比他們的長輩更容易使用視聽工具，這種與傳統(tǒng)視聽圖像不同新媒體內(nèi)容更容易沉浸并讓青少年成癮；盡管他們很快會理解或消化圖像，但在絕大多數(shù)情況下卻難以從中得到更多知識或教育，“理解它只是為了在一個普遍的和狂熱的瞬間忘記它”[10]。對此，越來越多的研究者與電影從業(yè)者號召公眾需要從公民和媒體的角度出發(fā)，考慮如何在不同背景下接受和回應(yīng)，更好地理解全球化和數(shù)字化的意義和后果，并將年輕一代對電影的熱情與教育目標(biāo)聯(lián)系起來，為他們提供有意義的、相關(guān)的影像內(nèi)容。從兒童與青少年的實(shí)際需求出發(fā)，保證“數(shù)碼原住民”進(jìn)入電影院或觀看優(yōu)秀影像作品的普遍權(quán)利，已經(jīng)成為數(shù)字時代關(guān)于兒童與青少年教育中的重要共識。

長期以來，人們一直希望讓不同年齡的兒童和年輕人能夠接觸到國家電影文化或這種藝術(shù)遺產(chǎn)，而兒童電影節(jié)的細(xì)分化正是這一趨勢的體現(xiàn)。青少年電影節(jié)會特別關(guān)注那些適合兒童和青少年觀眾觀看的電影，這些電影通常以積極、啟發(fā)性的內(nèi)容為主，旨在培養(yǎng)孩子們的道德觀念和社會責(zé)任感。2023年“Generation”單元篩選出來自26個國家和地區(qū)的25部故事片和21部短片，其題材和風(fēng)格囊括了從奇幻、冒險到現(xiàn)實(shí)主義，從喜劇、動作到科幻，為兒童和青少年觀眾提供了豐富多彩的視覺盛宴。[11]其中，面向兒童的“Kplus”部分主要面向4到13歲的兒童觀眾，這些影片內(nèi)容豐富、情節(jié)緊湊、畫面精美，充分考慮到了兒童的觀影習(xí)慣和心理需求。通過這些影片，孩子們可以接觸到不同的文化和價值觀，也可以開拓視野、增長知識、培養(yǎng)想象力；而面向青少年的“14Plus”部分則主要面向14到18歲的青少年觀眾。這個年齡段的觀眾正處于人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們需要更多的思考和探索，因此這一單元的影片更加注重深度和思考性，涵蓋了社會問題、成長煩惱、人際關(guān)系等多個主題。這些影片不僅能讓青少年觀眾感受到共鳴和啟發(fā)，還能引導(dǎo)他們積極面對生活中的挑戰(zhàn)和困難。分眾化的單元劃分與評選方式不僅展現(xiàn)了兒童和青少年題材的多樣性和創(chuàng)意，也體現(xiàn)了柏林電影節(jié)對年輕觀眾尤其是低齡兒童影像權(quán)的深度關(guān)注和尊重。

電影產(chǎn)業(yè)支持電影相關(guān)的活動，往往是為了發(fā)展未來的觀眾。一個更為普遍的共識是，將“看電影”視為所有人的權(quán)利或一種共創(chuàng)、共享的社會福利。正如英國電影協(xié)會在21世紀(jì)之初所言：“無論是通過電影院、廣播、視頻還是網(wǎng)絡(luò)傳播，教育、信息和娛樂行業(yè)正變得越來越依賴于動態(tài)圖像的傳播能力。移動圖像媒體中一個知情人的存在對民主進(jìn)程至關(guān)重要的公民權(quán)利日益得到維持。因此，在第三個千年開始時，這種獨(dú)特而重要的語言肯定必須成為基本識字的一部分?！盵12]

在當(dāng)代媒體廣闊而復(fù)雜的全景格局中，豐富多樣的電影或其他衍生影像形式的邊界更具滲透性。當(dāng)下電影的播放媒介不再局限于影院，而是包括了各種移動電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)平臺；關(guān)于電影的創(chuàng)作創(chuàng)意也不再局限于傳統(tǒng)的電影制作體系。在數(shù)字時代帶領(lǐng)少年兒童進(jìn)入電影院或參與電影節(jié)的意義不僅僅是看電影，而是通過電影節(jié)的各種活動，包括電影放映，電影制作工作坊，與導(dǎo)演和演員的問答等多種多樣的活動，重新理解自身和世界，學(xué)會批判地分析電影及其影響，甚至參與到電影本身的創(chuàng)作過程中。在2023年舉辦的中國國際兒童電影節(jié)暨兒童電影百年盛典在京隆重舉行上，“光影百年”回顧了中國兒童電影百年的發(fā)展歷程，“光影童心”展映了全球甄選來的影片并按照小學(xué)組、中學(xué)組，故事片類、動畫片類頒發(fā)證書，也展播了第二屆“美麗視界 美德少年”全國少年兒童短視頻征集活動中的優(yōu)秀作品；“光影啟航”則邀請典映影片《再見土撥鼠》（楊程成，2023）的主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)與小觀眾們交流，介紹了影片的創(chuàng)作初衷、分享了拍攝過程中的趣事。法國青年電影節(jié)為了調(diào)動最廣大的兒童參與其中，每年的公開活動都將在巴黎東部的瓦爾德馬恩和法蘭西島的60多個合作地點(diǎn)同時舉行，它的目標(biāo)是讓兒童和青少年發(fā)現(xiàn)法國和外國高質(zhì)量的電影，并啟發(fā)參與公眾的藝術(shù)覺醒。電影節(jié)“專業(yè)日”期間將有國際長片競賽和短片競賽兩個競賽，此外在電影放映前后，還會有音樂會、見面會和研討會等多重形式的活動。以2023年2月舉辦的第33屆法國青少年電影節(jié)為例，公開的活動就涵蓋了多重形式：電影音樂集會《地球活著！》持續(xù)26分鐘，參與者可以伴著音樂在園區(qū)散步、與工作人員邂逅，伴著大提琴、法國歌曲和電子音樂完成一場互動冒險式的音樂節(jié)體驗(yàn)；電影《淘金記》（查理·卓別林，1925）放映后的“大電影測驗(yàn)：夏洛歷險記”環(huán)節(jié)中，主持人會測試小觀眾對查理·卓別林的了解，并通過互動幻燈片和電影節(jié)選進(jìn)行電影知識科普；除此以外，還有《動畫片原理》的基礎(chǔ)演示和知識講解、冒險兒童讀物的公開朗誦、圍繞“電影角色的失蹤”展開的冒險游戲等內(nèi)容。柏林電影節(jié)的青少年“新生代單元”會在籌備階段向社會發(fā)出公開邀請，以調(diào)查問卷的形式在選片會上挑選適齡的小觀眾，通過對于電影內(nèi)容的理解、對于電影表現(xiàn)方式的意見、思考等方面的問題進(jìn)行提問來選拔兒童青少年評委，采訪階段也會公開選拔兒童青少年記者與電影主創(chuàng)交流。[13]隨著兒童電影的不斷發(fā)展和演變，相信國際兒童電影節(jié)將繼續(xù)在未來的發(fā)展中扮演重要的角色。電影節(jié)旨在培養(yǎng)兒童與青少年的道德觀念和社會責(zé)任感的同時也應(yīng)該具有足夠的趣味性，能夠吸引兒童與青少年的注意力并引導(dǎo)他們從中獲得樂趣和知識。

三、在全球化背景下尋求普適模式

從中國到歐洲，許多國際兒童與青少年電影節(jié)在推廣和扶持兒童電影、展現(xiàn)關(guān)愛和教育理念、呼吁對生活苦難的兒童的關(guān)注、促進(jìn)跨文化交流以及培養(yǎng)新一代導(dǎo)演和演員等方面作出了重大貢獻(xiàn)。在國際兒童電影節(jié)的長期發(fā)展中，它們已經(jīng)成為了在全球范圍內(nèi)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)要素流動、推廣兒童電影和促進(jìn)跨文化交流的重要平臺。關(guān)于兒童與青少年電影節(jié)的研究也正在逐步打破傳統(tǒng)的觀點(diǎn)——在這種觀點(diǎn)中，與電影節(jié)有關(guān)的話語經(jīng)常被北半球主要發(fā)展的分析類別所限制。在全球化和數(shù)字化的世界中，電影節(jié)研究已經(jīng)發(fā)展成為“一種由一系列復(fù)雜的實(shí)踐、模式、目標(biāo)和傳統(tǒng)組成的全球話語”[14]?？紤]到數(shù)碼媒介在全球范圍內(nèi)造成的普遍影像以及電影制作的全球化趨勢，當(dāng)前的兒童與青少年電影節(jié)，也越來越多地在跨形式、跨平臺、跨文化背景及多層次、多媒體的背景下進(jìn)行。

在跨地域與文化圈層的兒童與青少年電影節(jié)模式中，普適性成為當(dāng)前兒童與青少年電影節(jié)提供了一個富有成效的框架，可以從理論、方法和實(shí)踐的不同角度對相關(guān)議題進(jìn)行討論。例如，2023柏林電影節(jié)的“新生代單元”有《明天比昨天長久》（Emory Chao Johnson，2016）與《默》（Emory Chao Johnson，2022）兩部華語電影入圍；觀眾可以從中看到更多兒童和青年時期面對關(guān)于公民身份、性別、性教育、群體關(guān)系、戰(zhàn)爭、情緒等方方面面的內(nèi)容，足以說明柏林電影節(jié)正在為成長中的人們提供更加多元的故事；2023年第33屆法國青少年電影節(jié)中設(shè)置了引領(lǐng)歐洲兒童接觸全球動畫的環(huán)節(jié)及相關(guān)動畫影像體驗(yàn)活動，參與者首先通過“吉卜力工作室王國之旅”的電影和游戲的剪輯體驗(yàn)，以有趣的方式潛入著名的日本動畫工作室的精彩世界；接著在“L'Etoile”電影院中學(xué)習(xí)制作動畫電影的主要技術(shù)，深入體驗(yàn)繪畫如何在屏幕上和紙上栩栩如生的；接下來，演講者通過重現(xiàn)迪士尼電影《伯納德和比安卡歷險記》（沃夫?qū)だ咨ohn Lounsbery、Art Stevens，1977）摘錄的音效和對話，體驗(yàn)配音的后期同步練習(xí)；在“電影問答”和“青少年電影俱樂部”環(huán)節(jié)，參與的影片有《幽靈公主》（宮崎駿，1997）、《千與千尋》（宮崎駿，2001）、《龍貓》（宮崎駿，2003）、《黑夜傳說》（倫·懷斯曼，2003）等來自全球、經(jīng)過全球觀眾遴選出的優(yōu)秀兒童與青少年電影作品，呈現(xiàn)出多元一體的格局，也標(biāo)志著兒童與青少年電影節(jié)從單一的選片標(biāo)準(zhǔn)走向更加開放、更加現(xiàn)代性和多元化的全球標(biāo)準(zhǔn)。[15]除了主要提到的中、法、德三國外，還有許多國家也從少年兒童節(jié)著手，在打造兒童教育與兒童藝術(shù)的溝通之橋上作出嘗試。作為丹麥最大的兒童和青少年電影節(jié)，巴斯特兒童青少年電影節(jié)將注意力集中在學(xué)校和家庭上。每年有超過130部故事片、短片和紀(jì)錄片入選巴斯特兒童和青少年電影節(jié)。在短短17天的節(jié)日期間，舉辦了300多場活動。[16]在電影節(jié)舉辦期間的活動以外，法國電影節(jié)青年電影節(jié)還致力于在非節(jié)展活動期間持續(xù)喚醒、分享和滋養(yǎng)青少年觀眾的想象力，并致力于在日常生活的方方面面推廣高質(zhì)量的藝術(shù)和文化，通過讓更多青少年接觸游戲藝術(shù)而產(chǎn)生個人成就感和社會共同價值觀。在具有目的性的教育意圖之外，跨地區(qū)、跨國界的文化共同體為青少年成長所帶來的正面影響是無可估量的。當(dāng)志同道合的青少年們圍繞著電影匯聚在一起，他們的思想碰撞與激情交流往往會激發(fā)出新的靈感和創(chuàng)意。這種無與倫比的創(chuàng)造力是推動電影藝術(shù)向創(chuàng)意方向發(fā)展的重要動力，也是兒童與青少年電影節(jié)所獨(dú)有的價值所在。法國青年電影節(jié)的重要合作伙伴之一阿爾福特之家劇院定期舉辦適合家庭集體觀看的電影放映活動，為附近的中小學(xué)校提供與圖像教育相關(guān)的課程，并定期舉辦與電影節(jié)主題相關(guān)的展覽以在非節(jié)日期間繼續(xù)保持電影文化的長期活躍。法國青少年電影節(jié)為觀眾帶來一場獨(dú)特的電影音樂會，這場音樂會將通過5部動畫短片，在朗朗上口的原創(chuàng)兒童音樂中展現(xiàn)森林、花園、蜜蜂、鳥類、白熊、巨型植物等生動活潑的大自然景象。無論是少年兒童還是成年人，都可以在創(chuàng)新性的節(jié)目中感受想象力和探索欲望的激發(fā)。尤其在網(wǎng)絡(luò)與線上社交媒體對青少年生活影響越來越強(qiáng)的背景下，青少年電影節(jié)的最大意義和價值可能并不在乎功利性的知識傳授，而在于調(diào)動青少年們在電影氛圍中共創(chuàng)、共享的歡聚性。

兒童與青少年電影節(jié)本身的舉辦越來越能體現(xiàn)跨媒體、跨國界、跨文化和跨學(xué)科的綜合實(shí)踐。自2016年中國與歐盟層面雙邊共同支持舉辦的首屆中歐國際青少年電影節(jié)在布魯塞爾開幕以來，2023年5月舉辦的中歐青少年電影節(jié)已經(jīng)是目前為止的第九屆。[17]中歐國際青少年電影節(jié)組委會位于歐盟總部所在地比利時布魯塞爾，主要從中國和歐盟國家征集優(yōu)秀的青少年原創(chuàng)影像作品，經(jīng)過中歐雙方評委和觀眾共同進(jìn)行評選、展示、表彰和交流。最終選出的影片不僅從兒童和青少年視角出發(fā)，在內(nèi)容和表現(xiàn)方式上都很出色，同時還具備鮮明的傳統(tǒng)文化和民族文化特性。例如獲得第八屆中歐青少年電影節(jié)最佳剪輯獎的《瘴》（何甜甜，2021），影片講述一個出生于貧苦農(nóng)村的留守少年王輝以成績優(yōu)異考進(jìn)了市重點(diǎn)，在寄宿生活中體察人生百味的故事。影片特別采取了三國演義、川劇等意象展示這個農(nóng)村孩子的心理世界：王輝他從小喜歡三國演義故事，經(jīng)常將自己幻想為驍勇善戰(zhàn)的呂布；與喜歡大眾潮流文化的城里同學(xué)不同，這些帶有傳統(tǒng)文化的元素勾勒出一個與眾不同的農(nóng)村少年形象。這樣的影片以兒童與青少年電影節(jié)為平臺，在文化自信的態(tài)度上積極整體輸出中國文化，進(jìn)而帶動中國文化的海外傳播，在共同的價值觀中消解文化差異，推進(jìn)了中國電影與中國文化的發(fā)展和傳播，同時助力兒童與青少年電影節(jié)向全球性的大平臺轉(zhuǎn)型。

結(jié)語

國際兒童電影節(jié)是目前兒童電影領(lǐng)域中的重要組成部分，隨著兒童電影的不斷發(fā)展和演變，相信國際兒童電影節(jié)將在未來的發(fā)展中繼續(xù)扮演重要的角色。這些兒童與青少年電影節(jié)不僅為兒童和青少年提供了豐富的影視資源，還通過各種活動和競賽鼓勵創(chuàng)作者創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的兒童電影作品，讓青少年兒童不僅可以自由地發(fā)現(xiàn)電影世界，還可以以電影節(jié)為契機(jī)學(xué)習(xí)知識和技能，成為民主參與、批判性思維和文化表達(dá)的社會主體。對于電影產(chǎn)業(yè)發(fā)展而言，這些電影節(jié)也提供了展示和推廣新晉導(dǎo)演和演員的平臺，為他們的職業(yè)生涯提供了更多的機(jī)會和資源。

在數(shù)碼轉(zhuǎn)型完成的當(dāng)下，數(shù)字媒介的進(jìn)步模糊了電影制片人和消費(fèi)者之間的界限。關(guān)注兒童與青少年成長的創(chuàng)作者越來越多地使用相機(jī)來與孩子們進(jìn)行交流，使用屏幕來表達(dá)和傾聽。從這個意義上說，面向兒童和青少年的電影節(jié)為年輕人與電影相遇提供了一個活躍的平臺和網(wǎng)絡(luò)，也推動了兒童和青少年的電影節(jié)借助新媒介實(shí)現(xiàn)全球化表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

[1][6][17]張之路.中國兒童電影史論[M].北京：中國電影出版社，2005：3-4，13.

[2][9]羅輝.國際兒童電影節(jié)的歷史溯源與流變特征綜評[ J ].電影評介，2018（21）：79-84.

[3][13]張?zhí)?，梁?從兒童的視角出發(fā)? 柏林電影節(jié)兒童青少年電影單元負(fù)責(zé)人托馬斯·海勒專訪[ J ].北京電影學(xué)院學(xué)報，2007（02）：99，102.

[4]許南明，富瀾，崔君衍.電影藝術(shù)詞典（修正版）[M].北京：中國電影出版社，2005：68.

[5]胡喬木.中國大百科全書[M].北京：中國大百科全書出版社，1993：148.

[7]Lardoux A.For a European Film Education Policy[M].The Centre National du Cinéma et de lImage Animée，2014：60.

[8][11]Téléchargez le PALMARES de la 34ème édition[EB/OL].（2023-01-15）[2023-01-15].https：//cinejunior.fr/.

[10]林頻，倪琳.少年兒童新媒體使用情況解析[ J ].當(dāng)代青年研究，2012（07）：5.

[12]British Film Institute.A framework for film education[M].London：British Film Institute，2015：107.

[14]McDougall.Media Literacy Education in Action：Theoretical and Pedagogical Perspectives[M].New York： Routledge，2014：3-10.

[15][16]鄭歡歡.兒童電影：兒童世界的影像表達(dá)[M].北京：中國電影出版社，2009：67-68，14-15.

【作者簡介】? 張 璐，女，陜西漢中人，陜西理工大學(xué)人文學(xué)院副教授，博士，主要從事漢語與中國文化研究。