線上英語故事教學(xué)中發(fā)揮小學(xué)生主觀能動性的策略研究

孫 兵

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)成了教育教學(xué)的一種重要手段。線上教學(xué)不僅面臨更大挑戰(zhàn)，而且教學(xué)質(zhì)量普遍受到關(guān)注。目前雖然專家、學(xué)者、教師在不斷努力提高線上教學(xué)質(zhì)量，但線上教學(xué)尚未取得理想效果，其中最突出的問題是部分學(xué)生不能發(fā)揮主觀能動性，未積極參與線上學(xué)習(xí)。究其原因，主要是教師未能正確、有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在不同的英語課型中，教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略不同。研究者查閱了相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)古希臘時(shí)期一些思想家與哲學(xué)家，如蘇格拉底（Socrates）、柏拉圖（Plato）等用講故事的方式傳播思想理論。皮亞杰（Piaget）最早提出“故事教學(xué)”。在國內(nèi)，紀(jì)玉華提出“通過故事來教授英語”的理念?？梢姡瑹o論是國內(nèi)還是國外的專家，都一致認(rèn)為故事教學(xué)是一種非常好的教育兒童的方式。以線上英語故事教學(xué)為主要研究課型，重點(diǎn)研究教師正確、有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略。該方面的研究不但可以為一線教師提供一些操作性、實(shí)效性強(qiáng)的策略，還有利于提高故事教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、線上教學(xué)的優(yōu)勢

（一）時(shí)空更自由

與線下課堂教學(xué)相比，線上課堂教學(xué)中學(xué)生在時(shí)間與空間上有更多的自由。就空間而言，學(xué)生在家中可以選擇坐在自己喜歡的位置聽課，不像在學(xué)校只能坐在自己固定的位置上。就時(shí)間而言，學(xué)生線上學(xué)習(xí)時(shí)間更自由，若有因分心而未聽懂的地方，可以在課后觀看課程回放，有針對性地查漏補(bǔ)缺。從時(shí)間與空間的角度分析，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

（二）資源更優(yōu)化

教師錄制的大量的優(yōu)質(zhì)課與微課可以更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。除了優(yōu)質(zhì)課外，我國空中課堂資源平臺也提供了很多優(yōu)質(zhì)資源。在備課時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的情況充分、有效地利用這些優(yōu)質(zhì)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）分析更可靠

大數(shù)據(jù)分析將學(xué)生在在線課堂中的表現(xiàn)直接反饋給教師。教師可以通過學(xué)生上課時(shí)長、課堂回答問題情況、學(xué)生舉手次數(shù)、學(xué)生課堂練習(xí)完成情況、課堂練習(xí)正確率、學(xué)生分組練習(xí)情況、學(xué)生搶答器使用情況等數(shù)據(jù)對他們進(jìn)行綜合、客觀的分析，得出結(jié)論并調(diào)整課堂教學(xué)。與線下課堂教學(xué)相比，系統(tǒng)大數(shù)據(jù)分析不僅無需教師花費(fèi)大量時(shí)間和精力去整理與統(tǒng)計(jì)分析，而且分析結(jié)果更科學(xué)、可靠。

教師要深刻認(rèn)識線上教學(xué)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮線上教學(xué)在時(shí)空、資源與數(shù)據(jù)分析等方面的優(yōu)勢，從而拉近與學(xué)生的心理距離，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

二、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的策略

學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)動力構(gòu)成主觀能動性的三個(gè)維度，且都是影響遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵心理和行為因素（馮雪花 2009）。學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生初步具有“想學(xué)”的意愿，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣；學(xué)習(xí)動力指學(xué)生在“想學(xué)”的欲望下形成的內(nèi)驅(qū)動力，支撐著完成學(xué)習(xí)活動；學(xué)習(xí)意志指學(xué)生為達(dá)到某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，學(xué)習(xí)意志越強(qiáng)，干勁就越足、越持久。

（一）讀前巧妙鋪墊

1.激活背景“墊”閱讀

學(xué)生能否理解閱讀材料取決于他們有無相關(guān)背景知識及教師能否激活其背景知識。及時(shí)激活學(xué)生的背景知識，能使其樹立自信心，激發(fā)閱讀興趣。同時(shí)，被激活的背景知識也會促進(jìn)學(xué)生對閱讀材料的理解。在讀前活動中，教師可以設(shè)計(jì)聽歌謠、歌曲和觀看相關(guān)視頻等形式的導(dǎo)入，也可以設(shè)計(jì)根據(jù)圖片讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測的導(dǎo)入等，從而激活他們的背景知識，激發(fā)其閱讀興趣，促使其快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)和閱讀情境。

例如，在講授朝陽區(qū)新目標(biāo)檢測三年級（下）Lesson 24 閱讀材料Everyone Works 前，教師和學(xué)生玩了Guessing Game 的游戲。具體玩法是教師借助ClassIn 平臺的小黑板功能向?qū)W生呈現(xiàn)一些關(guān)于職業(yè)的語言描述性句子，讓他們猜測其相關(guān)職業(yè)。通過游戲復(fù)習(xí)閱讀材料中出現(xiàn)的hairdresser、pianist、florist、nurse 四個(gè)職業(yè)類詞匯。然后。教師讓學(xué)生吟唱根據(jù)教材內(nèi)容改編的歌謠（見表1）：

表1

無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，歡快的歌謠不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能營造輕松、愉快的課堂氛圍，還能復(fù)習(xí)四個(gè)表示職業(yè)的詞匯及北京版小學(xué)《英語》三年級（下）Unit 7 I want to be a teacher 的關(guān)鍵句型“What do you want to be? I want to be...”，從而為后面的閱讀活動作好鋪墊。

2.消除生詞“助”閱讀

生詞可能導(dǎo)致學(xué)生的閱讀無法順利進(jìn)行。學(xué)生遇到生詞時(shí)往往不知所措?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“在聽和讀的過程中，根據(jù)上下文線索和非文字信息猜測語篇中生詞的意思，推測未知信息?！保ń逃?022）教師要在讀前引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片信息、圖表信息、結(jié)合上下文猜測等方法消除生詞障礙。

例如，為了引導(dǎo)學(xué)生理解句子“I want to be a sailor.That’s the life for me.”，教師在 ClassIn 平臺呈現(xiàn)圖片，讓他們觀察圖片并說：“Look at the man on the boat.He works on a boat.”這樣，學(xué)生很快就理解sailor 的含義了。

3.開放問題“促”思考

開放性問題沒有確定的答案，更加注重對學(xué)生思維和表達(dá)能力的培養(yǎng)（秦紅紅 2010）。開放性問題可以影響學(xué)生回答問題的復(fù)雜性和深、廣度，加深他們對問題的理解（項(xiàng)蘭 2016）。教師要根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，針對閱讀材料設(shè)計(jì)開放性問題，從而吸引他們的注意力，激發(fā)其好奇心。

例如，在講授“紅火箭分級閱讀”系列Round and Round 前，教師提問：“Lots of things can go round and round. What do you know that things can go round and round?”借助ClassIn 平臺的小組討論功能，讓學(xué)生分組討論。該問題不僅可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，而且能發(fā)揮他們的想象力，激發(fā)其求知欲望，促使其快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

（二）讀中滲透方法

小學(xué)英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓其讀懂簡單的故事和文章，掌握基本的閱讀方法和技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成有效獲取書面信息并對信息進(jìn)行簡單分析、推理、歸納、判斷和評價(jià)的能力（李柳紅 2012）。閱讀教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是讀中階段。在該環(huán)節(jié)，教師可以采用快讀閱讀、精讀與尋讀等相結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生整體感知語篇，簡單判斷語篇類型，加工與處理信息，培養(yǎng)閱讀技巧。

1.快速閱讀，整體感知

快速閱讀不僅節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，還能夠使其在短時(shí)記憶中更好地理解、掌握更多內(nèi)容。在閱讀前，教師可以根據(jù)閱讀材料提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握閱讀材料的主要內(nèi)容。在閱讀中，教師可以要求學(xué)生帶著問題快速獲取信息。

例如，在講授北京版小學(xué)《英語》三年級（下）Unit 4 Revision Can you read?部分時(shí)，教師讓學(xué)生帶著兩個(gè)問題“What is it about? Do people like spring?”進(jìn)行快速閱讀。在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生通過快速閱讀文本感知語篇類型，理解文章主旨，掌握文章作者的主要觀點(diǎn)。

2.靈活尋讀，提取信息

在學(xué)生快速閱讀并掌握文章主旨后，教師可以引導(dǎo)他們尋讀并獲取細(xì)節(jié)信息。例如，在講授朝陽區(qū)新目標(biāo)檢測三年級（下）Lesson 24 的閱讀材料Everyone Works 時(shí)，在學(xué)生了解文章主旨后，教師讓他們通過尋讀補(bǔ)充表格信息（見表2）。

表2

教師借助ClassIn 平臺工具箱中的定時(shí)器功能，讓學(xué)生使用尋讀策略在3 分鐘內(nèi)補(bǔ)全表格信息。該活動既能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，又能夠較好地培養(yǎng)其獲取具體信息的能力，使其掌握文章要點(diǎn)，準(zhǔn)確把握文章中的人物與其從事的相關(guān)職業(yè)。

3.精心精讀，加工信息

學(xué)生把握文章基本框架后，下一步需深入理解文章內(nèi)容。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)活動，引導(dǎo)學(xué)生精讀文章，關(guān)注細(xì)節(jié)，深入理解文本。例如，在學(xué)生補(bǔ)充完表2 信息后，教師讓他們精讀文章，仿照例句，完成下列句子（見表3）。

表3

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出在閱讀教學(xué)中，教師要有意識地訓(xùn)練學(xué)生有效獲取與梳理多模態(tài)語篇中的信息，并對信息進(jìn)行簡單分析、歸納、評價(jià)（教育部2022）。教師利用ClassIn 平臺的分組討論功能，讓學(xué)生在小組內(nèi)再次閱讀文章，梳理人物與其從事的職業(yè)，精讀細(xì)節(jié)信息，分析文本，提煉、加工語言，描述人物所從事的職業(yè)，并借助ClassIn 的小黑板寫出句子。

（三）讀后運(yùn)用與拓展

讀后運(yùn)用既可以檢查學(xué)生是否理解文章，又可以鞏固與拓展他們的所學(xué)語言，培養(yǎng)其語言基本技能中的說與寫的能力。教師要遵循語言教學(xué)中的趣味性與啟發(fā)性原則，設(shè)計(jì)形式新穎、深受學(xué)生喜歡的活動。

1.概述文本

概述文本是一種比較常見的練習(xí)形式。該練習(xí)形式具有易于操作、學(xué)生非常熟悉的特點(diǎn)。在讀后，教師可以設(shè)計(jì)選擇或填空等不同形式的練習(xí)，幫助學(xué)生概述文本。

例如，在學(xué)生讀完Everyone Works 后，教師設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)小活動。

（1）選擇。

What is the passage about?___________

A.It’s about Helen’s job.

B. It’s about everyone dream jobs.

C. It’s about four people’s jobs.

（2）填空。

There are _______peoplein the story.They are________，________，________，________. Helen is a________. She can cut and wash people’s ________.Jack is a pianist.He can play the ______with a band.Mary is a _______.She buys plants from around the world for people to ________. Gina is a ________.She works in a _________. She helps people who are _______.

學(xué)生在ClassIn 平臺可以通過畫筆功能直接在屏幕上作答。學(xué)生通過完成該練習(xí)不僅可以加深對文本的理解，而且可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)語言，還可以鍛煉提煉與歸納重點(diǎn)內(nèi)容的能力。

2.復(fù)述故事

教師在設(shè)計(jì)復(fù)述故事類活動時(shí)要遵循從簡單到復(fù)雜、層層深入的原則。復(fù)述故事要求學(xué)生不僅讀懂故事，還要內(nèi)化并提升，從而創(chuàng)造性地表達(dá)。

例如，在講授朝陽區(qū)新目標(biāo)檢測三年級（下）Lesson 24 的閱讀材料Everyone Works 時(shí)，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)復(fù)述故事的活動。

（1）請根據(jù)表格（見表4）簡單復(fù)述故事。

表4

學(xué)生可以使用簡單的語言根據(jù)表4 信息復(fù)述故事。例如，There are four people in the story.Helen is a hairdresser. Jack is a pianist. Mary is a florist.Gina is a nurse.

（2）請根據(jù)表格（見表5）詳細(xì)復(fù)述故事并談?wù)撟约簩硐霃氖碌穆殬I(yè)。

表5

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中二級目標(biāo)明確指出“學(xué)生能夠簡單描述或講述簡單的小故事”（教育部 2022）。復(fù)述小故事為學(xué)生講故事提供了平臺。該活動不但能讓學(xué)生進(jìn)一步理解文章，還能鍛煉其組織語言和口頭表達(dá)的能力。在介紹自己的未來職業(yè)時(shí)，學(xué)生將所學(xué)語言結(jié)合實(shí)際生活加以運(yùn)用，既滿足了表現(xiàn)欲望，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性。

3.圖畫作文

小學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，想法千奇百怪，開放性圖畫寫作能夠滿足他們的心理需求，激發(fā)其寫作興趣。好的圖畫寫作活動不僅深受學(xué)生喜歡，還能起到正確的引領(lǐng)作用，幫助其形成正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)其成為一個(gè)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

例如，在學(xué)生復(fù)述課文后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)圖畫寫作活動（見表6）。

表6：Think，draw，write and say

教師讓學(xué)生將自己的圖畫作文上傳到線上平臺ClassIn 工具箱中的小黑板上。學(xué)生在線上課堂中可以欣賞自己與他人的作品，體會成功的喜悅。教師抓住該教育契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：要想成為一名有理想、有本領(lǐng)的人，就要有擔(dān)當(dāng)，從眼前的小事與力所能及的事情做起。

結(jié)語

小學(xué)英語閱讀課是落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑之一。目前線上英語閱讀教學(xué)存在效率不高、學(xué)生不感興趣等問題。線上英語閱讀教學(xué)對教師而言具有一定的挑戰(zhàn)性。教師要基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，全面考慮問題，如學(xué)生的背景知識、學(xué)習(xí)興趣、閱讀方法等諸多因素，在讀前、讀中與讀后設(shè)計(jì)有效、操作性強(qiáng)的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣與有效的閱讀策略。