郭如云
在新時(shí)代背景下,我國(guó)各學(xué)科教育、教學(xué)和研究經(jīng)歷了翻天覆地的變化,在理論上的探索與創(chuàng)新,在方法上的探討與運(yùn)用,在實(shí)踐上的具體應(yīng)用都取得了豐碩的成果,英語(yǔ)教學(xué)研究也不例外。近十年來(lái),英語(yǔ)教學(xué)在理論、應(yīng)用及研究方法的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化方面取得了很大進(jìn)展。然而,對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行客觀、全面的分析,不難看出其中存在的問(wèn)題,特別是在新時(shí)期、新環(huán)境中。例如,何種變體英語(yǔ)應(yīng)被非英語(yǔ)國(guó)家作為教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言、英語(yǔ)教學(xué)模式到底應(yīng)依附國(guó)際新自由主義教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式等。因此,回顧、總結(jié)、梳理和提煉一個(gè)年代的學(xué)術(shù)發(fā)展,尤其是從理論、方法和實(shí)踐等層面展開(kāi)研究,有其學(xué)科和學(xué)術(shù)價(jià)值及現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)意義。徐錦芬、龍?jiān)诓ǖ摹队⒄Z(yǔ)教學(xué)新發(fā)展研究》一書(shū)就是在這樣的時(shí)代背景下撰寫而成的。
該書(shū)是一部系統(tǒng)介紹新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐最新發(fā)展的專著,全書(shū)共十一章,由五部分組成,分別是英語(yǔ)教學(xué)概論(第一、二章),英語(yǔ)教學(xué)理論發(fā)展(第三、四章),英語(yǔ)教學(xué)研究方法(第五至八章),英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究(第九、十章)及未來(lái)展望(第十一章)。
全書(shū)十一章主要內(nèi)容如下:
第一章主要從英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科關(guān)聯(lián)性和英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)兩個(gè)層面探討了英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)并不是一個(gè)與其他學(xué)科毫無(wú)關(guān)聯(lián)的自主性學(xué)科領(lǐng)域,語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)是其三大主要支撐性學(xué)科。該章節(jié)分別從三大主要支撐性學(xué)科方面闡釋其與英語(yǔ)教學(xué)的密切關(guān)系,可以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)超學(xué)科研究、超學(xué)科實(shí)踐領(lǐng)域。英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)通??蓜澐譃檎Z(yǔ)言目標(biāo)和非語(yǔ)言目標(biāo)兩大類。傳統(tǒng)語(yǔ)言目標(biāo),即幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到英語(yǔ)本族語(yǔ)者水平;非語(yǔ)言目標(biāo),即培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的跨文化能力、思辨能力、自主學(xué)習(xí)能力和思政素養(yǎng)等綜合能力。該章節(jié)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行了系統(tǒng)闡述,能幫助讀者更好地了解英語(yǔ)教學(xué)的理論和實(shí)踐。
第二章對(duì)新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)研究發(fā)展概況進(jìn)行了較詳盡的闡述。該章節(jié)總結(jié)了四條二語(yǔ)習(xí)得及教學(xué)研究線索:第一,由認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)及心理語(yǔ)言學(xué)聚焦的認(rèn)知維度拓展到囊括對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)社會(huì)維度的分析;第二,開(kāi)始逐漸反思單語(yǔ)視角下的語(yǔ)言習(xí)得觀及教學(xué)觀,主張從多語(yǔ)視角出發(fā),綜合看待并發(fā)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)者多語(yǔ)資源系統(tǒng);第三,開(kāi)始更全面地探查英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感維度,以彌補(bǔ)傳統(tǒng)認(rèn)知視角對(duì)該維度的忽視;第四,廣泛從各個(gè)學(xué)科汲取“養(yǎng)分”,逐漸呈現(xiàn)超學(xué)科趨勢(shì)。這四條線索可概括為社會(huì)轉(zhuǎn)向、多語(yǔ)轉(zhuǎn)向、積極情感轉(zhuǎn)向及超學(xué)科趨勢(shì),分別從其理論觀點(diǎn)、實(shí)證依據(jù)和研究教學(xué)啟發(fā)總結(jié),有助于讀者在更高水平上理解目前的研究動(dòng)向。
第三章主要對(duì)國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)理論研究新成果進(jìn)行了介紹。該章節(jié)從全球化時(shí)代背景出發(fā),探究這一時(shí)代背景給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的變革與挑戰(zhàn)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和英語(yǔ)教師身份的變化及我國(guó)外語(yǔ)語(yǔ)境下的英語(yǔ)教學(xué)該如何在全球化背景下謀得新發(fā)展;重點(diǎn)闡釋了二語(yǔ)教學(xué)歷史上最具有影響力的教學(xué)法之一——交際教學(xué)法和近十年越來(lái)越受歡迎的理論——?jiǎng)討B(tài)評(píng)估。
第四章對(duì)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)理論研究新成果進(jìn)行了詳細(xì)介紹。該章節(jié)選取英語(yǔ)教學(xué)多模態(tài)研究、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)研究、續(xù)論和產(chǎn)出導(dǎo)向法四個(gè)新穎的教學(xué)理論。多模態(tài)教學(xué)是以系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的多模態(tài)話語(yǔ)分析為理論基礎(chǔ),在現(xiàn)代媒體技術(shù)的加持下,充分利用除語(yǔ)言以外的模態(tài),通過(guò)多模態(tài)的設(shè)計(jì)和協(xié)同,培養(yǎng)學(xué)生的多元識(shí)讀能力,提高教學(xué)效率的一種新型教學(xué)模式。當(dāng)前,國(guó)內(nèi)外對(duì)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)的研究尚在探索中,教師應(yīng)高度關(guān)注并思考在多模態(tài)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,運(yùn)用科學(xué)研究方法,加深對(duì)多模態(tài)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和拓展,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)融合,以科研促教學(xué)。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)研究從重視學(xué)習(xí)的外在環(huán)境到重視學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理,從重視個(gè)人的獨(dú)立學(xué)習(xí)到重視與他人的合作學(xué)習(xí),從重視課堂上的自主學(xué)習(xí)能力拓展到網(wǎng)絡(luò)上的信息素質(zhì),其內(nèi)涵隨時(shí)代的演進(jìn)不斷變化與豐富。續(xù)論將理解與產(chǎn)出相結(jié)合、模仿與創(chuàng)造相結(jié)合、學(xué)習(xí)與運(yùn)用相結(jié)合,為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)“動(dòng)靜結(jié)合”提供了新思路,切實(shí)有效地提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率(王初明2012)。產(chǎn)出導(dǎo)向法理論體系由三個(gè)部分組成,包括教學(xué)理念、教學(xué)假設(shè)和教學(xué)流程(文秋芳 2017)。它依靠中國(guó)傳統(tǒng)教育理論,貢獻(xiàn)中國(guó)智慧,以“問(wèn)題”為中心,以“解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”為目標(biāo),提出“解決問(wèn)題”的方法。該章節(jié)系統(tǒng)介紹了國(guó)內(nèi)最新研究成果,為教師及研究者理清當(dāng)前熱點(diǎn)脈絡(luò),深剖未來(lái)可研究方向。
第五、六、七章分別從定義特征、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、信度與效度等方面詳細(xì)介紹了描述性研究、相關(guān)性研究及實(shí)驗(yàn)研究。描述性研究設(shè)計(jì)旨在表征觀察到的現(xiàn)象特點(diǎn),收集被描述事件的相關(guān)數(shù)據(jù),然后系統(tǒng)性表述其特征或揭示幾種現(xiàn)象之間的關(guān)系。相關(guān)性研究分析一個(gè)變量的差異與一個(gè)或多個(gè)其他變量的差異的關(guān)聯(lián)程度(Ellis 2012),有助于探索變量之間的假設(shè)關(guān)系,其目的是研究感興趣的變量之間是否存在關(guān)聯(lián),如果存在關(guān)聯(lián),變量之間的關(guān)聯(lián)程度如何。實(shí)驗(yàn)研究是一種旨在探究變量之間因果關(guān)系的科學(xué)方法。研究人員可以通過(guò)對(duì)無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的影響進(jìn)行嚴(yán)格控制,并通過(guò)對(duì)被試的不同群體的操作來(lái)探究變量之間的因果關(guān)系。
第八章專門探討了英語(yǔ)教學(xué)研究的倫理觀,提出當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)研究中可能出現(xiàn)的主要倫理困境:第一,如何平衡參與者的保密權(quán)和他/她希望宣傳參與研究的愿望?第二,不同文化對(duì)研究倫理和知情同意中使用術(shù)語(yǔ)有不同理解,如何確保所收集的知情同意的真實(shí)性?第三,完成研究后,參與者對(duì)自己的數(shù)據(jù)擁有哪些處置權(quán)?研究人員可繼續(xù)使用他們收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行其他分析嗎?或者每一次新的分析都需要重新獲取同意嗎?第四,發(fā)表研究論文后,研究者的倫理角色是什么?研究人員是否要對(duì)他們的數(shù)據(jù)如何被政府或教師采納負(fù)責(zé)?如果發(fā)現(xiàn)已發(fā)表的論文數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確,研究者是否需要撤回?該章節(jié)討論英語(yǔ)教學(xué)研究中的倫理原則,涉及研究者的研究誠(chéng)信、參與者隱私、知情同意、有利無(wú)害和公平公正等原則,為科研工作的順利進(jìn)行及開(kāi)展相關(guān)教學(xué)研究提供了依據(jù)。
第九章探究了不同模式下的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究。隨著教學(xué)理論的不斷完善,以及先進(jìn)的全方位的技術(shù)支撐,新時(shí)代的教學(xué)實(shí)踐在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料、教學(xué)策略、組織方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)和變化,實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的線下教學(xué)向“線上”與“線下”相結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)的轉(zhuǎn)變。三種教學(xué)模式在不斷的探索與實(shí)踐中積累與更新,無(wú)論是在教師層面、學(xué)生層面,還是在教學(xué)過(guò)程中,都表現(xiàn)出更大的活力與更多的創(chuàng)新。
第十章為專門用途英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究,包括專門用途英語(yǔ)的概念、發(fā)展歷程、教學(xué)現(xiàn)狀研究、專門用途英語(yǔ)與通用英語(yǔ)的關(guān)系及其教學(xué)與研究的未來(lái)發(fā)展方向。專門用途英語(yǔ)不僅是一種教學(xué)實(shí)踐,還是一個(gè)研究領(lǐng)域。作為教學(xué),專門用途英語(yǔ)的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用特定領(lǐng)域英語(yǔ)。作為一個(gè)研究領(lǐng)域,專門用途英語(yǔ)是一個(gè)廣義的概念,包括學(xué)術(shù)英語(yǔ)、職業(yè)英語(yǔ)等。對(duì)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重視,對(duì)高職院校專門用途英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)的重視,將成為未來(lái)專門用途英語(yǔ)教學(xué)與研究的重點(diǎn)。
第十一章對(duì)英語(yǔ)教學(xué)研究發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了展望。該章節(jié)圍繞復(fù)雜理論視角下的英語(yǔ)教學(xué)、技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合、師生能動(dòng)性及新時(shí)代英語(yǔ)教材研究四個(gè)方面進(jìn)行了未來(lái)展望。復(fù)雜理論重視事物發(fā)展的復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)性,其開(kāi)闊分析語(yǔ)言的視野,凸顯語(yǔ)言教與學(xué)的復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性。信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合豐富了學(xué)習(xí)情境和活動(dòng),未來(lái)研究需要關(guān)注提升師生的信息化英語(yǔ)教學(xué)素養(yǎng)、構(gòu)建信息技術(shù)支撐的英語(yǔ)教學(xué)理論、研究信息化英語(yǔ)教學(xué)情境下的語(yǔ)言習(xí)得。當(dāng)前對(duì)師生能動(dòng)性研究還存在一些問(wèn)題,如教師主觀能動(dòng)性研究的數(shù)量少、內(nèi)容單一、方法單一等。教師未來(lái)應(yīng)基于自身課堂,以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng),勤于反思,構(gòu)建教師研究者、主動(dòng)者等身份,從而提升課堂效率,促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展(徐錦芬、李霞 2018)。英語(yǔ)教材編制重視教材自身的傳播價(jià)值觀,重視通過(guò)教材來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,在呈現(xiàn)、傳播、創(chuàng)作等方面與信息技術(shù)相結(jié)合,朝著立體、多模態(tài)的方向發(fā)展。該章節(jié)從宏觀角度提出未來(lái)可以研究的方向,同時(shí)對(duì)當(dāng)前問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化,啟示讀者聚焦研究空缺。
《英語(yǔ)教學(xué)新發(fā)展研究》一書(shū)介紹了新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)研究與發(fā)展的概況,對(duì)新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)理論、研究方法與實(shí)踐研究具有重要意義(雷宇 2022)。通過(guò)梳理本書(shū)章節(jié),進(jìn)一步分析與總結(jié),發(fā)現(xiàn)該書(shū)的主要特色如下:
第一,邏輯清晰,結(jié)構(gòu)完整。在宏觀層面,作者將當(dāng)前繁雜的英語(yǔ)教學(xué)研究進(jìn)行分類總結(jié),首先總述英語(yǔ)教學(xué)概念,其次從理論、方法和實(shí)踐分別陳述,最后對(duì)未來(lái)進(jìn)行展望,脈絡(luò)清晰,環(huán)環(huán)相扣。在微觀層面,每一章節(jié)根據(jù)內(nèi)容的相同程度選擇了相同的敘述邏輯。例如,在介紹研究方法部分都采用概念、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析及信效度研究這一脈絡(luò)。因此,不論是對(duì)初學(xué)者還是對(duì)領(lǐng)域資深研究者,本書(shū)都能夠幫助其建立知識(shí)體系,著手深層次研究。
第二,內(nèi)容新穎,契合熱點(diǎn)。該書(shū)通過(guò)對(duì)近年來(lái)國(guó)內(nèi)外核心期刊、知名出版社發(fā)行的學(xué)術(shù)專著、高水平學(xué)術(shù)會(huì)議發(fā)言等文獻(xiàn)的梳理,凝練英語(yǔ)教學(xué)研究最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、提取近年來(lái)研究的熱點(diǎn)話題,如近年來(lái)興起的新理論——?jiǎng)討B(tài)評(píng)估。作者對(duì)這一理論進(jìn)行了非常詳盡的介紹,不局限于概念起源,更多聚焦研究進(jìn)展及未來(lái)發(fā)展方向。續(xù)論也被作者收納其中,作者引用大量最新實(shí)證研究闡述其學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本性問(wèn)題。通過(guò)對(duì)熱門話題的分析,讀者能夠及時(shí)了解英語(yǔ)教育的最新發(fā)展趨勢(shì),從而提高對(duì)學(xué)術(shù)的洞察力和敏感性,開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野。
第三,立足本土,結(jié)合實(shí)踐。除了聚焦最新動(dòng)態(tài)外,作者還在本土化研究中著大量筆墨,尤其體現(xiàn)在第三、四章理論介紹部分。借鑒國(guó)外前沿理論最終的落腳點(diǎn)在適應(yīng)本土化以達(dá)到促進(jìn)國(guó)內(nèi)實(shí)踐應(yīng)用。在每個(gè)章節(jié)的最后一部分,作者都引導(dǎo)讀者進(jìn)行深入研究,提出當(dāng)前研究的不足和未來(lái)研究的趨勢(shì),并結(jié)合實(shí)踐,探討對(duì)教學(xué)和研究的啟示,以期讀者對(duì)理論和實(shí)踐的深化。在該書(shū)最后一個(gè)章節(jié),作者從英語(yǔ)教學(xué)研究新的理論視角,以英語(yǔ)教學(xué)要素中的教師、學(xué)習(xí)者和教材為切入點(diǎn),探討新時(shí)代的研究不足和可以討論的話題,為讀者開(kāi)展學(xué)術(shù)研究提供了明確的方向。
由于篇幅限制,書(shū)中引用理論數(shù)量過(guò)少,僅介紹國(guó)際兩種英語(yǔ)教學(xué)理論和國(guó)內(nèi)三種英語(yǔ)教學(xué)理論。英語(yǔ)教學(xué)具有悠久歷史,且融合多個(gè)學(xué)科,作者可以在理論發(fā)展總述部分提及當(dāng)前常見(jiàn)理論,幫助讀者從宏觀層面形成理論發(fā)展脈絡(luò)。在該書(shū)第三部分英語(yǔ)教學(xué)研究方法,雖然作者運(yùn)用了大量的語(yǔ)言,對(duì)描述性研究、相關(guān)性研究和實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行了較詳盡的論述,其論述也具有專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性,但是缺少案例解析,因此可以增加案例,一方面使作者的敘述更加生動(dòng);另一方面使讀者對(duì)研究方法的運(yùn)用更加自如。
該書(shū)充分考慮了讀者需求,系統(tǒng)介紹了開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)研究需要的最新理論與研究方法,將英語(yǔ)教學(xué)理論、方法及實(shí)踐形成有機(jī)統(tǒng)一體。這為英語(yǔ)教學(xué)研究者提供了新的視角和思路,為今后的教學(xué)研究提供了新的方向,也為廣大一線教師深刻理解英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì),更好地發(fā)揮其在課堂上的作用,更好地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ)。